摘要
澳大利亚教师专业标准包括三个维度、七项标准和三十七个聚焦点,对教师四个职业发展阶段分别提出了具体要求。澳大利亚在政策配套、阶段培训、具体操作、交流合作等方面落实教师专业标准的做法,值得我国借鉴。改进我国教师职后培训工作,可从增强方向性、针对性、具体性和协作性等方面入手。
出处
《课程教学研究》
2018年第4期43-47,共5页
Journal of Curriculum and Instruction
基金
广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”专项课题“引领小学新任教师专业成长的行动研究”(BQW16MJS055)
中国教育学会“十三五”教育科研规划课题“小学新任教师专业成长策略研究”(1619070423B)的研究成果
