摘要
积极心理学坚信人的道德力量来自积极的、建设性的成长潜能,教师不能像修复损伤一样对学生进行病理性的道德诊断和修复,而要通过人性本善的道德预设来建立学生与生俱来的、朝上成长和发展的心理动力,改善由消极、悲观心理带来的道德盲从现象,推动学生从习得无助到习得乐观的性格力量转变,以"建构"替代"修补",从医学式的病理性矫正向积极建构的生成性道德培养取向过渡,从而增加被教育者获得优秀道德品质的能力。
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第5期32-34,共3页
Theory and Practice of Education
基金
南阳师范学院教学改革项目"共同体视阈下的教师教育职前实践教学能力培养理论与实践研究"(项目编号:2016-JXYJYB-23)的研究成果
