摘要
对我国科学类学科教学思想史的研究有助于规避教育改革的"钟摆现象",讲述教育发展的"中国故事",并满足我国教育理论与实践发展的"刚性需求"。物理学科教学思想的源头为以"重视物理概念与定律的教学"纠正"题海战术",化学为以"提高理论化水平"应对"难学、记忆多、不讲理",生物为以"生命感"医治"念念、划划、背背"。三学科的教学思想源自不同的实践问题,并被各种"学科观念"左右了教学思想的形成。学科教学思想的发展应不断激活思想的源头,未来研究应从科学教育研究走向学科教育研究,开展跨学科与比较学科教学的研究,并走向有价值研究的学科教学思想。
出处
《教师教育论坛》
2016年第10期29-32,37,共5页
Teacher Education Forum
基金
首都师范大学2015年博士研究生"学术创新与优秀学位论文培育计划"资助项目(编号:CXPY201507)
