摘要
针对"可靠性工程"课程设计教学过程存在的数据收集困难、指导过程的时间约束、成绩评定不符实际等问题,本文探索并构建了以数据来源多元化、指导教师和方式多元化、成绩评定内容构成多元化为内容的多元化教学模式。多年实践效果表明,该模式有利于激发学生学习的积极性和主动性,学生实践应用创新能力得到进一步加强,课程设计质量得到明显提升。
出处
《牡丹江大学学报》
2016年第6期168-170,共3页
Journal of Mudanjiang University
基金
郑州航院教育科学研究基金(zhjy16-24)
