摘要
从教育目标的达成、教学范式的变革、社会对人才需求以及信息技术的发展来看，高阶思维已成为当下教育教学活动的主要目标。作为一种高水平的思维，高阶思维正逐渐被人们所认识和重视。和其他思维一样，高阶思维是可以培养和教授的，与学科课堂教学结合是培养高阶思维最为有效的途径。课堂教学中创设高质量、高水平问题是发展学习者高阶思维的关键，其中以“具身性、批判性、情境性、开放性、探究性、进阶性”等问题更为突出。基于“问题”的高阶思维“532”课堂教学架构，为一线教师开展高阶思维教学提供了可借鉴的教学范式。
出处
《中学化学教学参考》
2016年第5期1-5,共5页
Teaching Reference of Middle School Chemistry
基金
江苏省教育科学“十二五”重点资助课题“基于‘问题’的高阶思维教学研究”(B-a/2015/02/074)
