摘要
“生活即教育”从萌芽、形成、发展到批判、重评再到应用，经历了六个阶段。它主张生活含有教育的意义，教育要以生活为中心，同时教育要改造生活。“生活即教育”具备师承性、大众性、批判性、实践性、终身性以及民族性。作为陶行知生活教育理论的核心，“生活即教育”带给我们的启示是：重视培植学生的生活力，构建教育活动主体；打破教育的封闭性，加强教育与生活的关系；扩展教育的延伸性，实现终身学习社会构建。
出处
《生活教育》
2014年第9期20-24,共5页
Life&Education
基金
2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“中国近现代教育史学家群体的学术与生活研究”阶段性成果,项目编号为13YJC880044
