摘要
随着教育事业的发展,特别是我国新课程改革的不断推进,教师教育得到了高度重视。而教师教育研究方法论中日常教育实践的缺位影响了教师教育研究与实践的实效。教师教育目标与教育实践目标间的错位、传统二元思维方式对教育研究思维的规限、教育理论作为一门学科与实践存在的差距是导致教师教育研究中日常实践缺位的原因。基于此,理论与实践的对话是走出教师教育低效的路径。在对话中,研究者与实践者应重新定位教育理论与实践的关系,并进行身份重构,教育改革的进一步深入则能从体制上保证对话的进行。
出处
《学术交流》
CSSCI
北大核心
2011年第7期203-205,共3页
Academic Exchange
基金
黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目(11552105)
黑龙江省中小学教师教育学科群资助项目
