摘要
许多老师都会在结束授课时向学生布置预习，比如在讲完高中《中国近代现代史》上册（人民教育出版社历史室编著）的“新思想的萌发”之后，他们说：“第二章第一节是阅读课文，大家自己看看。下一次课，我们将要学习洋务运动的有关内容，请大家预习一下，我们将围绕‘如何评价洋务运动’这个问题进行讨论。”这里姑且不谈阅读课如此处理是否恰当，就这样布置预习而言，老师仅仅在课堂上作一般“号召”，至于如何学习？用什么方法学习？如何准备讨论？却只字不提，这样是毫无效果的。
出处
《历史教学》
CSSCI
北大核心
2007年第03S期49-52,共4页
History Teaching
