在解决实际问题中提升运算能力

1

作者 汪先红 邱贻根 《小学数学教育》 2021年第23期20-22,共3页

计算是由于解决实际问题的需要而产生的,是解决实际问题过程中的一部分,如果教师在教学中只是为了计算而教计算,为了算理而教算理,那么学生对计算方法的理解就缺失必要的基础,难以在实际问题的支撑中感悟算理。因此,计算教学必须与解决... 计算是由于解决实际问题的需要而产生的,是解决实际问题过程中的一部分,如果教师在教学中只是为了计算而教计算,为了算理而教算理,那么学生对计算方法的理解就缺失必要的基础,难以在实际问题的支撑中感悟算理。因此,计算教学必须与解决实际问题相结合,让学生在解决实际问题中理解运算的含义,明晰运算的道理,感悟运算的方法,进而提炼数量关系,提升运算能力。 展开更多

关键词 算理 运算能力 计算教学 解决实际问题 感悟 计算方法

原文传递

口算思维过程向竖式计算思维过程的转化——“分桃子”案例及其思考

2

作者 危木荣 《中小学数学（小学版）》 2010年第10期47-48,共2页

一、缘起 在一次“多人同题异构”的教学研讨活动中，笔者听了两位老师执教的“分桃子”一课，但都没有达到预设的教学目的，学生不理解算理，没有掌握正确笔算除法的方法。

关键词 思维过程 桃子 案例 口算 教学研讨活动 教学目的 执教 老师

原文传递

提升小学教师数学素养的几点思考 被引量：1

3

作者 邓德星 《中小学数学（小学版）》 2011年第10期63-64,共2页

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将平移、旋转、中位数、众数、可能性等内容纳入小学数学课程，对小学数学教师素养提出了更高的要求。在教学实践中，小学数学教师知识欠缺的问题逐渐暴露出来，以下的这些教学片断表明仍有相... 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将平移、旋转、中位数、众数、可能性等内容纳入小学数学课程，对小学数学教师素养提出了更高的要求。在教学实践中，小学数学教师知识欠缺的问题逐渐暴露出来，以下的这些教学片断表明仍有相当一部分教师的专业知识结构不能完全满足新课程的要求。 片断1 一教师教学四年级“旋转与平移”一课内容时，教师给学生举出一些生活中常见的旋转实例时，举了房门开关的例子。 展开更多

关键词 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 小学教师 数学素养 专业知识结构 小学数学 教师素养 教学实践 教师知识

原文传递

“中位数和众数”教学实录与评析

4

作者 王晋萍 邓德星 《小学数学教育》 2011年第5期29-30,33,共3页

教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第88～89页。教学目标:1.在活动中让学生理解中位数与众数的特征及其实际意义,会求一组数据的中位数和众数,能够在具体的情境中选择合适的统计量表示数据。

关键词 中位数 集中趋势 平均数 数学成绩 教学实录

原文传递

“小数除以整数”教学实录与评析

5

作者 黄爱凤（执教） 邓德星（评析） 《小学数学教育》 2012年第4期38-40,共3页

教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第61页。 教学目标： 1．引导学生通过自主探究、合作交流理解掌握小数除以整数的计算方法。

关键词 教学实录 整数 小数 义务教育课程标准 实验教科书 北师大版 教学内容 教学目标

原文传递

试谈估算教学的“三个结合”

6

作者 邓德星 《中小学数学（小学版）》 2012年第9期5-6,共2页

在实际教学和调研中，笔者发现，部分教师在估算教学中还存在许多缺失。

关键词 估算教学 “三个结合” 实际教学 教师

原文传递

有效培养和发展学生的符号意识

7

作者 邓德星 《中小学数学（小学版）》 2015年第10期9-10,共2页

2011年版数学课标把实验稿课标中的＂符号感＂改为＂符号意识＂不仅仅是一种名词的变化,更赋予它的实际意义：使用符号可以表示数、数量关系和变化规律;符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式;使用符号可以进行运算和推理,得到... 2011年版数学课标把实验稿课标中的＂符号感＂改为＂符号意识＂不仅仅是一种名词的变化,更赋予它的实际意义：使用符号可以表示数、数量关系和变化规律;符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式;使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。本文结合新课标学习和教学实践,谈谈如何有效地培养和发展学生的符号意识。 展开更多

关键词 符号意识 学生 培养 数学思考 新课标 实际意义 变化规律 数量关系

原文传递

简便运算的教学实践和体会

8

作者 邓德星 《新课堂（数学版）》 2012年第11期28-30,共3页

简便运算是对学生进行思维训练，培养学生利用规则实现计算最优化思想的重要途径。学好了简便运算，不仅能提高学生的计算能力、计算速度，而且能使学到的定义、定理、定律、性质等达到融会贯通的境界，有效地提高学生思维的灵活性和创... 简便运算是对学生进行思维训练，培养学生利用规则实现计算最优化思想的重要途径。学好了简便运算，不仅能提高学生的计算能力、计算速度，而且能使学到的定义、定理、定律、性质等达到融会贯通的境界，有效地提高学生思维的灵活性和创造性。本文拟结合自己的教学实践和思考，就简便运算的教学谈几点粗浅体会。 展开更多

关键词 教学实践 运算 简便 计算能力 思维训练 计算速度 学生 最优化

原文传递

教学手段简单 学生体验真切——听“分数乘分数”一课的几点启示与收获

9

作者 邱贻根 《小学数学教育》 2013年第1期104-105,共2页

随着教学手段的不断更新和进步，多媒体也越来越受到教师们的重视与青睐。不町否认，多媒体给我们的课堂教学带来了渚多方便和实效。但是，我们认为：在新理念下实施课堂教学也未必每节课都使用多媒体，如果过多采用多媒体教学，学生容... 随着教学手段的不断更新和进步，多媒体也越来越受到教师们的重视与青睐。不町否认，多媒体给我们的课堂教学带来了渚多方便和实效。但是，我们认为：在新理念下实施课堂教学也未必每节课都使用多媒体，如果过多采用多媒体教学，学生容易对很多内容有一种过眼云烟的感觉，没有那种踏踏实实、安下心来做学问的体验。其实，有一些数学课， 展开更多

关键词 学生体验 教学手段 分数乘分数 多媒体教学 课堂教学 数学课 教师

原文传递

对几何直观的认识和思考

10

作者 邓德星 《中小学数学（小学版）》 2013年第1期33-34,共2页

正确地认识和理解几何直观，对我们开展教学和指导学生学习有着重大意义。本文拟谈谈对几何直观的认识和思考。

关键词 几何直观 小学 数学教学 教学方法 课堂教学

原文传递

浅谈化学讨论问题的创设

11

作者 林由太 《中学化学教学参考》 1999年第6期29-30,共2页

根据教材的内在联系，把教材内容“浓缩”为几个或一个系列问题的知识结构，是优化课堂教学过程，增强教学效果的重要手段之一。这种问题的设置，一是可以激发学生的兴趣；二是可以创设一种有利于学生积极思维的教学情景；同时又把教学... 根据教材的内在联系，把教材内容“浓缩”为几个或一个系列问题的知识结构，是优化课堂教学过程，增强教学效果的重要手段之一。这种问题的设置，一是可以激发学生的兴趣；二是可以创设一种有利于学生积极思维的教学情景；同时又把教学思想、方法和学生思维能力的培养渗透... 展开更多

关键词 讨论问题 硝酸钾 溶解度 化合价 变更问题 教材内容 原子结构示意图 谈化 化学方程式 内在联系

原文传递

提高学生简算能力策略例谈

12

作者 邓德星 《教学月刊（小学版）（数学）》 2012年第11期37-38,共2页

简便运算是对学生进行思维训练，培养学生利用规则实现计算最优化思想的重要途径。学好了简便运算，不仅能提高学生的计算能力、计算速度，而且能使学到的定义、定理、定律、性质等达到融会贯通的境界，有效地提高学生思维的灵活性和创... 简便运算是对学生进行思维训练，培养学生利用规则实现计算最优化思想的重要途径。学好了简便运算，不仅能提高学生的计算能力、计算速度，而且能使学到的定义、定理、定律、性质等达到融会贯通的境界，有效地提高学生思维的灵活性和创造性。本文拟结合笔者自己的教学实践，就如何提高学生简算能力谈几点思考。 展开更多

关键词 计算能力 学生 简算 思维的灵活性 简便运算 思维训练 计算速度 融会贯通

下载PDF 职称材料

试论初中化学课堂“四化”教学流程设计

13

作者 林由太 《中学化学》 2018年第6期14-15,共2页

在日常教学中，良好的课堂教学流程设计，对提高化学课堂教学质量和效率有着举足轻重的作用。通过长期的实践，“四化”课堂教学流程设计，逐渐成为一种较为实用的知识讲授阶段课堂教学流程设计。

关键词 教学流程设计 化学课堂 “四化” 初中 课堂教学质量 日常教学 讲授

原文传递

解读“泡泡语”,引导学生自读自悟 被引量：1

14

作者 黄英琳 《新教师》 2013年第6期6-6,共1页

小学课文中安排了一个富于童趣的内容,即以小伙伴的口吻,以泡泡的形式呈现的提示语,许多师生都喜欢亲切地称它为"泡泡语"。它绝不是课文的点缀或装饰,每一个"泡泡语"都是编者精心设计的,都有其自身的作用:有的从学... 小学课文中安排了一个富于童趣的内容,即以小伙伴的口吻,以泡泡的形式呈现的提示语,许多师生都喜欢亲切地称它为"泡泡语"。它绝不是课文的点缀或装饰,每一个"泡泡语"都是编者精心设计的,都有其自身的作用:有的从学生角度提出阅读中产生的疑问,引导深入体会文章中心;有的引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法;有的引导学生拓展课文……我们要充分关注并认真解读"泡泡语",体会编者的良苦用心,利用"泡泡语"引导学生边读边想。 展开更多

关键词 自悟 语文训练 课文内容 感悟性 教学环节 人教版 会说话 小伙伴 四年

下载PDF 职称材料

这样的“问题”能带出课堂吗

15

作者 邱贻根 《新教师》 2015年第7期79-,共1页

偶然听到一节"儿童乐园——乘法的初步认识"(北师大版二上第18页)。执教者遵循"发现问题—探究问题—解决问题—反思问题"的基本流程,让学生带着问题走进课堂,又带着问题与思考走出课堂,实现学习的延伸、认知的升... 偶然听到一节"儿童乐园——乘法的初步认识"(北师大版二上第18页)。执教者遵循"发现问题—探究问题—解决问题—反思问题"的基本流程,让学生带着问题走进课堂,又带着问题与思考走出课堂,实现学习的延伸、认知的升华。这也是该模式追求的教学效果。但由于执教者主体地位的缺失,对学生的课堂质疑未能及时有效地引领,导致学生对所学知识点未能有更深层的感悟、体验与理解,最终影响了课堂教学效果。【教学片段】师:同学们!从图中知道了哪些数学信息? 展开更多

关键词 执教者 北师大版 教学片段 数学信息 教学效果 课堂教学 儿童乐园 算理 福建省光泽县 直观感知

下载PDF 职称材料

也谈“依标扣本”——由一道数学试题引发的思考

16

作者 邱贻根 《中小学数学（小学版）》 2011年第4期32-32,共1页

问题试题内容是否一定要和课本例题一模一样（即数据、文字表述等均与课本相同）．才叫依标扣本，否则就有超纲之嫌疑。

关键词 数学试题 课本例题 试题内容 文字表述

原文传递