培智学校信息技术教材的研究与编写思路 被引量：3

1

作者 郭芳 傅朝晖 仇森 《现代特殊教育》 2023年第11期26-30,共5页

依据课程标准等文件编写的培智学校信息技术教材,全面贯彻党的教育方针,符合学生的认知规律,培养学生的社会参与意识,体现信息技术的新应用,渗透信息道德与规范。教材按单元主题展开,按课编排学习内容,每课设置了适当的栏目。教材从目... 依据课程标准等文件编写的培智学校信息技术教材,全面贯彻党的教育方针,符合学生的认知规律,培养学生的社会参与意识,体现信息技术的新应用,渗透信息道德与规范。教材按单元主题展开,按课编排学习内容,每课设置了适当的栏目。教材从目标设计、内容选取、编排顺序、呈现方式、教学方法引领等方面都力求满足学习需要,精选学生学习和生活中必备的信息基础知识和基本技能,力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验,主动建构和应用信息技术知识、技能,培养学生利用信息工具解决问题的初步能力。 展开更多

关键词 培智学校 信息技术 教材 编写思路

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精细动作训练与信息课程教学的“整合”——以人教版培智信息技术教材第一册为例

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作者 周青 《现代特殊教育》 2023年第13期36-39,共4页

以人教版培智信息技术教材第一册为例,通过对学生进行有计划、有针对性的精细动作训练,研究在提升学生信息设备操作能力方面的训练策略。基于第一册教材的精细动作训练策略包括:确定培智学生的操作目标和难度;针对不同的训练内容,采用... 以人教版培智信息技术教材第一册为例,通过对学生进行有计划、有针对性的精细动作训练,研究在提升学生信息设备操作能力方面的训练策略。基于第一册教材的精细动作训练策略包括:确定培智学生的操作目标和难度;针对不同的训练内容,采用不同的教学方法,以提高训练效果;注重训练的系统性和渐进性,由浅入深地进行训练,循序渐进地提高学生的操作能力。该研究对于促进学生信息素养提升,提高信息时代下培智学生的生活质量和学习效率具有一定的现实意义。 展开更多

关键词 精细动作训练 培智学生 信息设备操作能力 人教版培智信息技术教材第一册

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构建“五三四”模式,实施重度智障儿童送教上门服务——以湖南省湘潭市特殊教育学校为例 被引量：3

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作者 蒋姿 《教师》 2018年第1期96-96,118,共2页

文章以湖南省湘潭市特殊教育学校(以下简称“我校”)对居住在辖区内的自闭症、脑瘫、多重障碍等重度残疾儿童实施送教上门工作为例,从构建送教服务课程体系、送教服务保障机制和送教服务模式几方面入手,构建了“五三四”的送教服务模式... 文章以湖南省湘潭市特殊教育学校(以下简称“我校”)对居住在辖区内的自闭症、脑瘫、多重障碍等重度残疾儿童实施送教上门工作为例,从构建送教服务课程体系、送教服务保障机制和送教服务模式几方面入手,构建了“五三四”的送教服务模式,在此基础上提出了送教上门工作的思考和建议。 展开更多

关键词 “五三四”模式 重度智障儿童 送教上门

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培智学校信息技术与学科教学深度融合初探——以生活语文学科教学为例 被引量：2

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作者 邹湘 李希 《现代特殊教育》 2022年第23期37-39,共3页

将信息技术与特殊教育进一步深度融合是特殊教育学校当前一大重要任务。可从“立足学生学情,利用信息技术打造通用学习环境”“瞄准教学目标,利用信息技术开展集体差异教学”“联合家校社力量,利用信息技术拓宽教学场域”等方面着手,将... 将信息技术与特殊教育进一步深度融合是特殊教育学校当前一大重要任务。可从“立足学生学情,利用信息技术打造通用学习环境”“瞄准教学目标,利用信息技术开展集体差异教学”“联合家校社力量,利用信息技术拓宽教学场域”等方面着手,将信息技术与培智学校学科教学深度融合在一起,深化培智课程教学改革,切实提高课堂教学成效。 展开更多

关键词 培智教育 信息技术 深度融合

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实施“六位一体”策略,优化自闭症教育教学 被引量：2

5

作者 谷柳 《现代特殊教育》 2016年第23期46-48,共3页

从学生安置、课程结构、教学方式与策略、评价与督查机制、运行管理和支持网络等六个方面开展实践与研究,逐步形成"六位一体"的实施策略,可以让自闭症儿童获得适切的教育,推进培智学校的自闭症教育发展。

关键词 六位一体 培智学校 自闭症教育

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《培智学校义务教育信息技术课程标准》解读 被引量：2

6

作者 傅朝晖 《现代特殊教育》 2018年第7期29-32,共4页

《培智学校义务教育信息技术课程标准》是2016年12月国家教育部正式发布的培智学校义务教育以培养学生信息技术能力为目标的选择性课程学习标准,是我国首次为残障学生制定的整套系统学习标准之一。本文就该课程的意义、性质、基本理念... 《培智学校义务教育信息技术课程标准》是2016年12月国家教育部正式发布的培智学校义务教育以培养学生信息技术能力为目标的选择性课程学习标准,是我国首次为残障学生制定的整套系统学习标准之一。本文就该课程的意义、性质、基本理念、设计思路、目标和内容、特点与创新、实施建议等进行了简要解读。 展开更多

关键词 培智学校 义务教育 信息技术课程标准 解读

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湖南省特教学校师资编制现状及建议

7

作者 傅朝晖 朱永久 谷柳 《现代特殊教育》 2011年第12期14-16,共3页

一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）中明确提出：＂加强特殊教育师资队伍建设＂、＂教育公平是社会公平的重要基础,教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合... 一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）中明确提出：＂加强特殊教育师资队伍建设＂、＂教育公平是社会公平的重要基础,教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源＂。 展开更多

关键词 师资队伍建设 特教学校 湖南省 现状 编制 发展规划纲要 教育均衡发展 教育公平

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特殊学生信息素养教育的思考 被引量：1

8

作者 傅朝晖 陈静 《现代特殊教育》 2020年第9期66-68,共3页

信息素养是大数据时代特殊学生必备素质之一,培养特殊学生的信息素养有利于促进他们提高人际交往能力,逐步树立自主创新的意识,共享社会进步的成果。优化学校教学设施、开发信息技术课程、提高教师信息化教学能力、开展信息技术实践活... 信息素养是大数据时代特殊学生必备素质之一,培养特殊学生的信息素养有利于促进他们提高人际交往能力,逐步树立自主创新的意识,共享社会进步的成果。优化学校教学设施、开发信息技术课程、提高教师信息化教学能力、开展信息技术实践活动是培养特殊学生信息素养的有效途径。 展开更多

关键词 特殊学生 信息素养 培养途径

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构建专业发展学校 创新区域特教教师培养模式 被引量：1

9

作者 傅朝晖 《现代特殊教育》 2014年第5期32-35,共4页

高素质专业化的特教教师群体是提升特殊教育教学质量的关键。构建特殊教育教师专业发展学校,创新区域特殊教育教师培养模式,有利于尽快实现特殊教育教师专业化发展目标。实践证明,完善组织架构,强化制度保障,采取加强理论研究、项目推... 高素质专业化的特教教师群体是提升特殊教育教学质量的关键。构建特殊教育教师专业发展学校,创新区域特殊教育教师培养模式,有利于尽快实现特殊教育教师专业化发展目标。实践证明,完善组织架构,强化制度保障,采取加强理论研究、项目推进、完善监控体系、推动区域联动等策略,可有效激发特殊教育教师专业发展的内驱力。 展开更多

关键词 特殊教育 教师专业发展学校 培养模式

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刍议“八要素”实现培智有效课堂教学的策略 被引量：1

10

作者 蒋姿 《教师》 2020年第1期116-117,共2页

在进行培智有效课堂教学研究中,教师要合理地把握课堂"八要素",即能实现培智有效课堂教学。"八要素",即紧扣课标和学生IEP(个别化教育计划),合理把握教学容量,实施分层教学;准确把握学科特点,以课堂活动游戏落实教... 在进行培智有效课堂教学研究中,教师要合理地把握课堂"八要素",即能实现培智有效课堂教学。"八要素",即紧扣课标和学生IEP(个别化教育计划),合理把握教学容量,实施分层教学;准确把握学科特点,以课堂活动游戏落实教学重点难点等,为课堂的有效教学提供保障。 展开更多

关键词 “八要素” 培智学校 有效课堂

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《谁咬了我的大饼》教学设计

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作者 刘文桂 《儿童绘本》 2022年第31期19-22,共4页

《谁咬了我的大饼》作为培智学生适读绘本,对提升学生观察力、思维能力、阅读兴趣、注意力的作用显著。笔者采用A层、B层、C层分阶段观察记录的方式,科学合理地设置教学步骤,旨在以尊重学生独立意识为前提,打造内容充实、趣味横生、寓... 《谁咬了我的大饼》作为培智学生适读绘本,对提升学生观察力、思维能力、阅读兴趣、注意力的作用显著。笔者采用A层、B层、C层分阶段观察记录的方式,科学合理地设置教学步骤,旨在以尊重学生独立意识为前提,打造内容充实、趣味横生、寓教于乐的课堂,实现学生综合素养的全面培养,以期和同行交流教学经验。 展开更多

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《彩虹色的花》绘本教学设计

12

作者 谭玲 《儿童绘本》 2022年第40期28-29,共2页

《彩虹色的花》是一本画面鲜艳、内涵深刻、情感强烈的绘本,契合特殊学生的学情,本文针对绘本《彩虹色的花》对本班学生进行教学设计,旨在为特殊教育贡献一份力量。

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特教学校教师合作文化的建构 被引量：1

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作者 傅朝晖 《现代特殊教育》 2013年第7期19-21,共3页

建构教师合作文化是特殊教育学校推动教师专业化的一条有效路径。湖南省湘潭市特殊教育学校采取正、副班主任包班制,主、助教协同教学,过程管理模式,同伴教学辅导和专业对话等手段,营造教师合作文化氛围,取得了一定的成效。

关键词 合作文化 建构策略

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《大家快来做运动》主题单元教学设计及评析

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作者 文利群 《现代特殊教育》 2004年第4期28-29,共2页

《大家快来做运动》主题单元涉及到了语文、数学、体育、音乐、保健、思想品德等六大领域的知识,各学科间知识相互渗透,本节课是运动科、语文科的整合课程.

关键词 《大家快来做运动》 主题单元教学 教学设计 评析 运动学科 语文 教学目标 教学难点 弱智儿童 特殊教育

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自闭症儿童特殊教育支持的个案研究

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作者 许岳霞 《教师》 2018年第27期29-30,共2页

通过对一例7岁自闭症儿童进行全面评估,了解其特殊教育需要,分析其病理行为及发展功能的现状与优、劣势,探讨有针对性的教育、康复对策.初次评估结果显示,该儿童的语言、感觉模式、游戏及物品喜好处于劣势,手眼协调是其能力发展的优势项... 通过对一例7岁自闭症儿童进行全面评估,了解其特殊教育需要,分析其病理行为及发展功能的现状与优、劣势,探讨有针对性的教育、康复对策.初次评估结果显示,该儿童的语言、感觉模式、游戏及物品喜好处于劣势,手眼协调是其能力发展的优势项目,认知和粗大动作能力较好,模仿能力较弱,注意力严重不足,存在情绪行为方面的问题.训练半年后再次评估,对比前后评估结果发现,该儿童的各项能力得到了提高,情绪行为问题减少,说明该训练方案有效. 展开更多

关键词 自闭症 特殊教育支持 个案研究

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特殊教育教师的精神性压力源探究

16

作者 邹湘 《求知导刊》 2017年第13期142-143,共2页

当前，人们对特殊教育并不陌生，但是对特殊教育教师的教育教学工作缺少深入而真实的了解，对当前特殊教育教师的精神性压力源缺少关注。文章作者尝试从亲身经历的点滴事例入手，通过具体的案例分析，让社会对特殊教育教师的精神性压力... 当前，人们对特殊教育并不陌生，但是对特殊教育教师的教育教学工作缺少深入而真实的了解，对当前特殊教育教师的精神性压力源缺少关注。文章作者尝试从亲身经历的点滴事例入手，通过具体的案例分析，让社会对特殊教育教师的精神性压力源有所感触，引发广泛探讨及积极应对策略研究，给予特殊教育教师有效的精神支持。 展开更多

关键词 特殊教育教师 精神性压力源 精神支持

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智障学生生活自理能力训练的个案研究

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作者 蒋姿 《现代特殊教育》 2015年第9期29-30,共2页

对一名重度智障学生生活自理能力进行训练,提高其生活自理能力,促进其自理生活、适应社会、回归主流。其个案研究表明,对重度、极重度智障学生生活自理训练,采取教师全程跟踪训练方式效果显著,训练初期宜侧重于学生生活习惯的养成,可根... 对一名重度智障学生生活自理能力进行训练,提高其生活自理能力,促进其自理生活、适应社会、回归主流。其个案研究表明,对重度、极重度智障学生生活自理训练,采取教师全程跟踪训练方式效果显著,训练初期宜侧重于学生生活习惯的养成,可根据学生实际情况开发一些辅具。 展开更多

关键词 智障学生 生活自理能力 康复训练

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《吃葡萄》主题单元教学设计及评析

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作者 谭艳 《现代特殊教育》 2003年第9期24-25,共2页

主题内容: 自我控制能力--忍耐力训练 本节课目标: 1.等待吃食物. 2.认识紫色. 3.学习吃葡萄的方法. 4.养成讲卫生、讲文明、爱劳动的好习惯.

关键词 《吃葡萄》 主题单元教学 教学设计 评析 自我控制能力 教学重点 重度弱智儿童教育 特殊教育

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特殊教育“医教结合”的研究综述

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作者 蒋姿 申一村 《教师》 2020年第13期109-110,共2页

“医教结合”在我国特殊教育领域占有重要地位。文章以“医教结合”的研究为理论依据,基于“医教结合”研究的现状,通过对医院医务人员、特殊教育学校教师及特殊学生家长的调查,以期实现医院、特殊教育学校和特殊学生共同发展的总目标。

关键词 特殊教育 医教结合 医院

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培智学校有效课堂教学的探索思考

20

作者 傅朝晖 《现代特殊教育》 2016年第23期35-36,共2页

实现有效课堂教学是培智学校的重要目标和核心任务。湖南省湘潭市特殊教育学校积极探索,切实实施个别化教学、创造性组织教学内容、科学运用现代信息技术手段、全面渗透康复理念,实现培智学校有效课堂教学。

关键词 培智教育 有效课堂教学 途径

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