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九年级(下)第三单元教案
1
作者 杨晓梅 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2006年第2期23-24,共2页
【单元教学设想】 生命是什么.这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散文,通过形象化的语言,描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质,从不同角度诠释着生命的内涵,融入作者对... 【单元教学设想】 生命是什么.这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散文,通过形象化的语言,描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质,从不同角度诠释着生命的内涵,融入作者对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考,篇篇引人深思,给人启迪。教学本单元:要在反复朗读中认真品味文章的情思和意蕴.用心领会作者的写作意图。 展开更多
关键词 单元 九年级 “生命” 教案 教学设想 生命现象 议论性散文 写作意图 抒情性 形象化
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八年级(上)第三单元教案
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作者 杨晓梅 余映潮(特别指导) 《中学语文(教师版)》 2005年第8期21-23,共3页
走进本单元:巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的屏艺术.美景无限:领略丰厚的文化内涵.感受多样的说明风格.探求独特的表达技巧.其乐无穷.学习本单元.要求:1.立... 走进本单元:巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的屏艺术.美景无限:领略丰厚的文化内涵.感受多样的说明风格.探求独特的表达技巧.其乐无穷.学习本单元.要求:1.立足课内,衔接课外,丰富科学知识.陶冶爱国情操。2.观察说明对象.明确对象特征.培养观察能力、分析综合能力。3.理清说明顺序.了解说明方法. 展开更多
关键词 第三单元 教案 上册 初二 语文教学 教学方法
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八年级(下)第二单元教案
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作者 杨晓梅 《中学语文(教师版)》 2005年第1期26-27,共2页
本单元几篇散文诗,文质兼美。意蕴丰富。一组富有灵性与个性的形象.寄寓了作家深厚的情感内涵、积极的人生态度和正确的价值取向。或渲染不同雪景颂扬独立张扬的个性。或颂风雷电、斥神祗传达追求理想、光明的心声。或唱颂对海燕般无... 本单元几篇散文诗,文质兼美。意蕴丰富。一组富有灵性与个性的形象.寄寓了作家深厚的情感内涵、积极的人生态度和正确的价值取向。或渲染不同雪景颂扬独立张扬的个性。或颂风雷电、斥神祗传达追求理想、光明的心声。或唱颂对海燕般无产阶级的赞歌.或借日、月、浪、雨抒写美好情怀。教学本单元.要培养学生对人生、 展开更多
关键词 下册 第二单元 教案 散文诗 初二 语文教学
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九年级(下)第二单元教案
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作者 张桂霞 余映潮(指导老师) 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2006年第1期27-29,共3页
走进本单元小说天地,一组组人物画廊铸就了一道道别样的风景。社会的凉薄、国民的麻木、众人的哄笑,令人窒息,更感悲凉;蒲篱苇舍、瓜田绿柳、水气花香浸润着朴实淳厚的乡情乡韵;个性化的语言昭示着灵魂的卑微丑恶;广袤的荒原、孤... 走进本单元小说天地,一组组人物画廊铸就了一道道别样的风景。社会的凉薄、国民的麻木、众人的哄笑,令人窒息,更感悲凉;蒲篱苇舍、瓜田绿柳、水气花香浸润着朴实淳厚的乡情乡韵;个性化的语言昭示着灵魂的卑微丑恶;广袤的荒原、孤独艰辛的跋涉、悲壮的场面,展示出人性的伟大与坚强。学习本单元,要求在了解小说内容、情节的基础上,体会小说的主题,欣赏人物形象,把握人物的性格特点,进一步了解刻画人物性格的多样化的表现手法和艺术风格,提高审美鉴赏能力,表达自己对作品的独特体验。 展开更多
关键词 二单元 九年级 教案 人物形象 审美鉴赏能力 元小说 艺术风格 表现手法 人物性格 个性化
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千万不要理光头
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作者 关炜 《第二课堂(初中版)》 2005年第Z1期37-38,共2页
开学前,老妈带我到某著名高校参观、学习、访问,好让我为高考树立一个奋斗目标。看着林阴道里、教学楼上、图书馆中不时有光头在闪亮,我心里禁不住活泛了,剃个光头,像名牌大学生一样酷一把,这对我而言极具诱惑。 告别了大哥哥大姐姐们,... 开学前,老妈带我到某著名高校参观、学习、访问,好让我为高考树立一个奋斗目标。看着林阴道里、教学楼上、图书馆中不时有光头在闪亮,我心里禁不住活泛了,剃个光头,像名牌大学生一样酷一把,这对我而言极具诱惑。 告别了大哥哥大姐姐们,回到了我蜗居的小城。狠狠心,我朝理发店走去,里面还有几个人在等,老板说:“ 展开更多
关键词 图书馆 奋斗目标 理发店 著名高校 名牌大学 教学楼 高考 班主任 诱惑 英语课
原文传递
悄悄话说给老师听
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作者 王超 《中学语文(大语文论坛)(下旬)》 1992年第10期33-34,共2页
老师,告诉您一个秘密(以此引出下文),我这个人别的本事没有,就是喜欢吹牛(对比写出)奶奶说我是个“调皮精”,妈妈说我是个“活见鬼”,爸爸说我是个“吹破天(从不同角度对“我”进行评价),老师,您会怎么认为呢?得,希望您老能口下留情(老... 老师,告诉您一个秘密(以此引出下文),我这个人别的本事没有,就是喜欢吹牛(对比写出)奶奶说我是个“调皮精”,妈妈说我是个“活见鬼”,爸爸说我是个“吹破天(从不同角度对“我”进行评价),老师,您会怎么认为呢?得,希望您老能口下留情(老师怎么评价,“我”心中有数,故求能“口下留情”)。为这个,我也吃了不少苦头(在此伏下一笔)。本想收手不干了,可俗话说:江山易改,本性难移。这不,又犯病了(以下让事实说话)。一次上数学课,老师出了一道二元一次方程应用题。我连题目是个什么模样都没看清楚(吹牛的人正是如此),就对同桌的吹天了:“这是初一学的课程吗?我小学四年级就学过了。 展开更多
关键词 二元一次方程 这一天 在乡下 小伙伴 伙伴们 可真 大群 吹胡子 游泳比赛 深刻的教训
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“主问题”设计让课堂活动熠熠生辉 被引量:5
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作者 杨晓梅 《中学语文教学》 2007年第9期47-48,共2页
在“主问题”设计研究方面,余老师说过这样几句话:“主问题”是教学中立意高远的课堂教学问题,有着“一问能抵许多问”的艺术效果。 它与课文有血肉的联系,能够牵一发而动全身,有利于课文的整体阅读教学。
关键词 “主问题” 课堂 设计 整体阅读教学 教学问题 艺术效果 课文 立意
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巧设悬念,一石激起千层浪 被引量:1
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作者 肖郁郁 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2015年第7期79-81,共3页
有位英国文学家说过这样一句话:"一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满... 有位英国文学家说过这样一句话:"一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬中,《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。一、走进课文,感受情节文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,以时间先后为顺序,从发现桃花源,到访问桃花源。 展开更多
关键词 诗人陶渊明 热爱生活 人生理想 悬念迭起 跑出去 一寸土 此中人语 期待心理 摇摇头 怡然自乐
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余华小说叙事风格的嬗变
9
作者 丁明霞 何国安 《现代语文(上旬.文学研究)》 2009年第9期94-95,共2页
余华是一个不断探索,不断求变的作家,其作品多描写血腥、死亡、暴力的场面,破坏了人们传统伦理价值体系和思维方式。九十年代以来,余华逐渐将描写重点转向沉重的历史,来展现完整的人性和人物顽强不屈的品格。余华小说叙事风格向传... 余华是一个不断探索,不断求变的作家,其作品多描写血腥、死亡、暴力的场面,破坏了人们传统伦理价值体系和思维方式。九十年代以来,余华逐渐将描写重点转向沉重的历史,来展现完整的人性和人物顽强不屈的品格。余华小说叙事风格向传统和现实的靠拢和嬗变,值得进一步探讨与研究。 展开更多
关键词 余华小说 叙事风格 张力结构 线性时间 嬗变
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文章结构训练
10
作者 余映潮 杨晓梅 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2008年第4期34-35,共2页
一、教学创意 通过一系列课堂实践活动,让学生在发现与鉴赏中感悟文章结构的美妙,在提炼与归纳中获得文章结构的技法,在体验与训练中提高文章结构的能力。
关键词 文章结构 结构训练 中考作文 复习 组织 教学创意 实践活动 课堂
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核心素养的培育需要真功夫
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作者 王丹凤 《江苏教育》 2019年第27期55-56,共2页
《中国学生发展核心素养》于2016年9月正式发布,笔者近日再次研读了这一文本,并结合自己的教学实践,有一些心得体会。笔者以为“学生发展核心素养”(以下简称“核心素养”)的深入践行,就是要在学科教学上得以体现。具体而言,要从教材理... 《中国学生发展核心素养》于2016年9月正式发布,笔者近日再次研读了这一文本,并结合自己的教学实践,有一些心得体会。笔者以为“学生发展核心素养”(以下简称“核心素养”)的深入践行,就是要在学科教学上得以体现。具体而言,要从教材理解,“课程标准”和核心素养的结合,知识应用和学科整合等方面进行系统性的统筹布局。 展开更多
关键词 核心素养 教学核心 学科价值 学科整合
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均值代换解一类数学竞赛题
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作者 高为民 《数学教学通讯(教师阅读)》 1994年第3期33-34,共2页
由已知 x+y=a,取 a 的平均值 a/2,令 x=a/2+r,y=a/2-r;也可令 x=a/2+r<sub>1</sub>,y=a/2+r<sub>2</sub>,其中 r<sub>1</sub>+r<sub>2</sub>=0;对于含有更多变量的已知条件,可作类似变... 由已知 x+y=a,取 a 的平均值 a/2,令 x=a/2+r,y=a/2-r;也可令 x=a/2+r<sub>1</sub>,y=a/2+r<sub>2</sub>,其中 r<sub>1</sub>+r<sub>2</sub>=0;对于含有更多变量的已知条件,可作类似变换,这个代换我们称之为均值代换,用均值代换解含有已知条件 sum from i=1 to n x<sub>i</sub> 展开更多
关键词 数学竞赛 已知条件 多变量 隐含条件 新颖有趣 竞赛试题 双二次 知几 当且仅当 解方程
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挖掘家庭题材,寻觅“红色记忆”
13
作者 肖炎方 肖郁 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2007年第2期53-54,共2页
关键词 家庭题材 挖掘 寻觅 记忆 作文教学 身体状况 兴趣爱好 学生需要
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课题“生命对话作文教学”的备课
14
作者 戈莉 《语文教学通讯(初中)(B)》 2012年第11期58-60,共3页
正作文备课备什么呢?这看起来是个实际操作问题,而事实上是关乎学生为什么而写作,即写作动机与目的的理念问题。"生命对话作文教学"认为,作文教学应遵循以人为本的原则,目的是为学生生命的健康成长和持续发展奠基。文人合一... 正作文备课备什么呢?这看起来是个实际操作问题,而事实上是关乎学生为什么而写作,即写作动机与目的的理念问题。"生命对话作文教学"认为,作文教学应遵循以人为本的原则,目的是为学生生命的健康成长和持续发展奠基。文人合一是作文的价值追求,突出"为做人而作文,以做人促作文"的作文教学理想目标。其内涵一方面是引导学生追求做人的真谛,把作文教学过程视作涵养道德情操。 展开更多
关键词 作文教学 青春觉醒 写作技法 语言美 学生习作
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巧借景语说情话——从《芦花荡》中学写作
15
作者 刘海燕 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2015年第7期77-79,共3页
《芦花荡》是被誉为"诗人型和音乐型的小说家"孙犁最负盛名的作品之一。这篇小说中的景物描写使残酷的战争变得极富诗情画意。武汉大学林焕标、卢斯飞说:"它们(景物描写)绝不是几颗游离的珍珠,而是作品内在气质的结晶体。"所以... 《芦花荡》是被誉为"诗人型和音乐型的小说家"孙犁最负盛名的作品之一。这篇小说中的景物描写使残酷的战争变得极富诗情画意。武汉大学林焕标、卢斯飞说:"它们(景物描写)绝不是几颗游离的珍珠,而是作品内在气质的结晶体。"所以从这篇课文中学习诗情画意的景物描写是再恰当不过的了。为此我进行了如下的教学设计:一、话题导入《芦花荡》是"荷花淀"派代表孙犁的小说,和他的另一篇小说《白洋淀》一样,全篇都洋溢着诗情画意。 展开更多
关键词 芦花荡 景物描写 林焕标 景语 内在气质 层层涟漪 人物形象 教师小结 在路上 紫藤萝
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描写有神韵,“白描”不白“描”——《湖心亭看雪》“微点”教学设计
16
作者 李丽 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2015年第7期81-82,共2页
教学目标1.了解白描手法及其特点;2.学习并掌握白描写意的手法。教学重难点1.学习白描手法的几点技巧;2.在学习与训练中形成写作能力。教学过程一、"以画入境"出示对比图片:左侧一幅为白底黑墨线勾勒的长河落日图,线条清晰,色彩纯净... 教学目标1.了解白描手法及其特点;2.学习并掌握白描写意的手法。教学重难点1.学习白描手法的几点技巧;2.在学习与训练中形成写作能力。教学过程一、"以画入境"出示对比图片:左侧一幅为白底黑墨线勾勒的长河落日图,线条清晰,色彩纯净;右边为水墨渲染画成的长河落日图,浓墨重彩,以色块的深浓浅淡来表现长河与落日的质感。让学生说出两种不同的美术表现形式(白描、渲染),了解白描是用墨色线条勾描形象而不施彩色的一种中国画技法。 展开更多
关键词 湖心亭看雪 中国画技法 黑墨 色块 描写文 散文化 一芥 人物肖像 使君 韬晦之计
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技术的批评与批评的技术
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作者 孙光舜 《中学语文(教师版)》 2004年第7期6-7,共2页
1991年.在首届中青年语文教师课堂教学观摩会上,我第一次听到钱梦龙先生的课。他上的是一篇文言文。课如其人,颇具雅趣。
关键词 中学 语文教学 教学艺术 审美能力 理性精神 教学评价
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《敬畏自然》教学设计
18
作者 张桂霞 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2004年第7期102-103,共2页
《敬畏自然》是一篇议论性的散文,作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系——敬畏自然,爱护自然。在贯彻知识和能力、过程和方法、态度和价值体验三方面的教育中,以学生为学习和发展的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。... 《敬畏自然》是一篇议论性的散文,作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系——敬畏自然,爱护自然。在贯彻知识和能力、过程和方法、态度和价值体验三方面的教育中,以学生为学习和发展的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特设计四个教学环节:朗读课文——研读讨论——选点拓展——课中积累。从不同的角度探究人们对生存环境的忧患和思考,进一步体会大自然蕴含的人文价值,激发对自然、宇宙、生命的敬畏。 展开更多
关键词 《敬畏自然》 教学设计 初中 语文教学 学习方式
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生命的嫩芽和肩头的责任——《散步》课堂实录及点评
19
作者 肖郁(执教) 戈莉(点评) 《中学语文教学参考(中旬刊)》 北大核心 2012年第1期85-88,共4页
一、导入新课 世间万物,皆需珍惜,尤其是亲情。所以。自古以来,就有孔子“父母在,不远游”的教诲,有“香九龄,能温席”的孝行。有“子欲养,亲不待”的慨叹。今天,让我们来阅读莫怀戚的散文《散步》,看看它带给你的,又会是怎... 一、导入新课 世间万物,皆需珍惜,尤其是亲情。所以。自古以来,就有孔子“父母在,不远游”的教诲,有“香九龄,能温席”的孝行。有“子欲养,亲不待”的慨叹。今天,让我们来阅读莫怀戚的散文《散步》,看看它带给你的,又会是怎样的感受。 展开更多
关键词 《散步》 课堂实录 责任 生命 导入新课 莫怀戚
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《曹刿论战》导学创意
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作者 杨晓梅 《中学语文教学参考(教师版)》 2008年第12期33-34,共2页
【课标·教材·学情】 “课程标准”对古诗文阅读教学提出如下目标:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”
关键词 《曹刿论战》 创意 导学 “课程标准” 古代诗词 阅读教学 审美情趣 古诗文
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