论审美产品中的非审美因素及其意义 被引量：1

1

作者 高玉 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2013年第10期94-98,共5页

非审美因素是审美产品的重要构成,非审美性也是审美产品的本质特征。很多审美产品最初都是实用产品,很多审美范畴最初都是实用范畴。一般来说,经典作品大多有很强的审美性,但经典和审美性之间并不是成正比例关系。提倡审美批评,并不是... 非审美因素是审美产品的重要构成,非审美性也是审美产品的本质特征。很多审美产品最初都是实用产品,很多审美范畴最初都是实用范畴。一般来说,经典作品大多有很强的审美性,但经典和审美性之间并不是成正比例关系。提倡审美批评,并不是否定社会批评等其它艺术批评,而仅仅只是强调审美批评是其它一切批评的前提,审美批评与其它批评不是先后的关系,不是重要与不重要的关系,而是层次的不同。当下中国文学的很多写作越来越偏离审美性,但偏离审美性并不意味着一定是偏离文学性,有些文学作品我们可以说它缺乏审美性,但却不能说它缺乏文学性。 展开更多

关键词 审美产品 审美性 非审美因素 艺术批评

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走出危机，走向核心课程——20世纪中后期英、美两国历史教育定位的演变及原因探析 被引量：5

2

作者 张灵红 《历史教学》 北大核心 2003年第6期5-8,共4页

20世纪60年代,在各种因素的综合影响下,英、美两国的历史教育出现全面危机,举步维艰.但是,从80年代以来,有鉴于社会发展的需要和历史学科本身的功能,历史教育成了两国教育界重点关注的学科之一,并相继掀起了历史课程改革运动.在这场课... 20世纪60年代,在各种因素的综合影响下,英、美两国的历史教育出现全面危机,举步维艰.但是,从80年代以来,有鉴于社会发展的需要和历史学科本身的功能,历史教育成了两国教育界重点关注的学科之一,并相继掀起了历史课程改革运动.在这场课程改革运动中,历史课程被定位为核心课程之一.本文旨在分析和探讨这一时期英、美两国历史教育定位的演变进程和原因. 展开更多

关键词 核心课程 20世纪中后期 英国 美国 历史教育 课程改革 历史课程

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意义与局限：现代性与中国现代文学研究 被引量：8

3

作者 高玉 《南京大学学报（哲学．人文科学．社会科学）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期117-124,共8页

现代性在根本上是一种言说方式或话语方式。现代性对中国现代文学研究的积极作用主要有:第一,现代性言说对于中国现代文学研究来说具有本体性。第二,用现代性来言说和表述中国现代文学,实际上是把中国现代文学放在世界文化和世界文学的... 现代性在根本上是一种言说方式或话语方式。现代性对中国现代文学研究的积极作用主要有:第一,现代性言说对于中国现代文学研究来说具有本体性。第二,用现代性来言说和表述中国现代文学,实际上是把中国现代文学放在世界文化和世界文学的背景之下来研究。第三,现代性是一种新的研究范式。现代性话语对于中国现代文学研究的局限性主要表现为:第一,现代性只是中国现代文学品性的一方面,用现代性来统摄中国现代文学,实际上把它高度"纯化"了。第二,现代性主要是一个西方概念,用它来研究中国现代文学,是否合适,值得怀疑。第三,空洞,大而无当。 展开更多

关键词 现代性 话语 现代文学

原文传递

中学历史学科研究性学习的本质探析 被引量：9

4

作者 郑流爱 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2004年第8期60-64,共5页

古希腊人曾将历史教育分为三种类型:第一,叙述过去;第二,为理解现在而追述过去;第三,为了展望未来而探索过去[1](p.84).这一见解至今仍然启示着我们:历史学习活动,包括'叙述'、'追述'和'探索'在内,离不开对过... 古希腊人曾将历史教育分为三种类型:第一,叙述过去;第二,为理解现在而追述过去;第三,为了展望未来而探索过去[1](p.84).这一见解至今仍然启示着我们:历史学习活动,包括'叙述'、'追述'和'探索'在内,离不开对过去的回溯、思考和探究,历史教育本身也内涵了探究的性质.这样说来,研究性学习的提倡不仅是培养创新精神和实践能力的重大举措,也是历史教育本质的回归.由此出发,研究性学习的本质问题仍值得我们进一步探讨. 展开更多

关键词 中学 历史教学 研究性学习 教学方法

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关于研究性学习几个问题的思考 被引量：4

5

作者 郑流爱 吕准能 《历史教学》 北大核心 2003年第3期62-64,共3页

在新一轮的课程改革中,研究性学习已经成为实现素质教育的一种重要途径和载体.然而,由于种种原因,人们对研究性学习还存在一些误解或偏见.本文试图从研究性学习的性质、目标、形式以及与接受性学习和高考的关系等方面进行阐述,试图澄清... 在新一轮的课程改革中,研究性学习已经成为实现素质教育的一种重要途径和载体.然而,由于种种原因,人们对研究性学习还存在一些误解或偏见.本文试图从研究性学习的性质、目标、形式以及与接受性学习和高考的关系等方面进行阐述,试图澄清一些误区,以促进中学历史学科研究性学习的开展. 展开更多

关键词 素质教育 课程形态 学习方式 问题探讨 接受性学习 高考 中学 历史 研究性学习

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陈老莲《水浒叶子》研究述略 被引量：7

6

作者 刘天振 《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》 2004年第6期23-27,共5页

陈老莲<水浒叶子>自明末问世以来,在民间影响深远.三百多年来人们对它的研究从未间断,曾经出现过三次研究高潮:一是明末清初,二是二十世纪五六十年代,三是二十世纪七十年代末以来的二十几年.

关键词 陈老莲 《水浒叶子》 小说版画研究

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（美国）历史学科教学的专业发展基准 被引量：2

7

作者 郑流爱 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2004年第12期48-52,共5页

国会最近对美国历史教学基金(the TeachingAmerican History Grants)(该基金旨在鼓励中小学教师、高校教员和公共历史学家的合作)的空前投入在中小学的历史教学中激发了新的兴趣.本来,各个层次的历史学家已经在某种程度上参与了中小学... 国会最近对美国历史教学基金(the TeachingAmerican History Grants)(该基金旨在鼓励中小学教师、高校教员和公共历史学家的合作)的空前投入在中小学的历史教学中激发了新的兴趣.本来,各个层次的历史学家已经在某种程度上参与了中小学教师的专业发展,现在,受联邦政府空前积极性的影响,越来越多的历史学家正加入到这些合作性的专业发展课程中来. 展开更多

关键词 历史学家 美国历史 历史学科 国会 联邦政府 历史教学 参与 公共 教员 积极性

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谈宋代山阴陆氏家族对陆游的影响 被引量：3

8

作者 冯丽君 《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》 2003年第3期105-109,共5页

宋代两浙路的山阴陆氏家族,在北宋时期兴起,直到南宋末其子孙仍能维持家业.其在政治上,虽科举登第人数颇多,为官四方,但并不特别显赫,家族的兴盛不衰主要是由于陆氏家族文人的共同努力.尤其是到了陆游,把家族的文学、学术成就推向了颠峰.

关键词 陆游 陆氏家族 家族意识

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薛昂夫事迹补正 被引量：2

9

作者 桂栖鹏 《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第4期43-46,共4页

孙楷第<元曲家考略>'薛昂夫'条对薛昂夫事迹的考订有所未尽,并存在一些误订之处,文章依据原始材料,对此进行补正.

关键词 薛昂夫 事迹 考订 曲家 诗人 姓名 字号 仕履 家族世系

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英文课程在晚清中国教会中学里的生存之争 被引量：1

10

作者 虞亚琴 《绍兴文理学院学报（教育教学版）》 2004年第11期54-57,共4页

19世纪后半期，针对教会中学里是否设置英文课程问题，传教士各持立场，各有实践。以狄考文为首的一部分传教士强烈反对在教会中学里开展英语教学，而以林乐知、卜舫济等代表的传教士力倡开展英语教学。这一争论持续了近半个世纪，最后... 19世纪后半期，针对教会中学里是否设置英文课程问题，传教士各持立场，各有实践。以狄考文为首的一部分传教士强烈反对在教会中学里开展英语教学，而以林乐知、卜舫济等代表的传教士力倡开展英语教学。这一争论持续了近半个世纪，最后英语教学成为当时教会学校中的一大特色。狄考文的忧虑在这场抉择之争中历史性地画上了休止符。 展开更多

关键词 教会中学 英文课程 狄考文

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江蕙和她的《心香阁考定二十四气中星图》 被引量：1

11

作者 沈雨梧 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2005年第1期66-67,共2页

在中国漫长的封建社会里,为保证皇家灵台对星空的垄断,历来是严禁民间私习天文的[1](p. 3850),然而,清代女青年江蕙却冲破世俗偏见,刻苦自学天文学,年仅十七岁就编制了一本《心香阁考定二十四气中星图》,深受当时人们的称赞.

关键词 保证 封建社会 女青年 世俗 垄断 清代 偏见 民间 自学

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“教材中心论”下的研究性学习不是研究性学习——与刘俊利先生商榷 被引量：1

12

作者 钟杰 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2005年第4期44-45,共2页

<历史教学>2004年12期刊登了刘俊利先生的<基于实践的研究性学习反思>.文章针对目前实践中的历史学科研究性学习提出了许多很好的意见和建议,如研究性学习要有正确理论的指导;主阵地应在'课堂';倡导'标准'... <历史教学>2004年12期刊登了刘俊利先生的<基于实践的研究性学习反思>.文章针对目前实践中的历史学科研究性学习提出了许多很好的意见和建议,如研究性学习要有正确理论的指导;主阵地应在'课堂';倡导'标准'下的'多元';强调研究性学习的灵魂是'问题'等[1].本人总体上十分赞同这些观点,并对刘先生这种反思行为感到欣慰.因为历史学科研究性学习还处于起步和不成熟阶段,需要我们大家关注探讨.但对文中有些具体观点不敢苟同,如'脱离教材而让学生课外收集历史资料,既没有方法保证,也缺乏过程监控'.我认为,刘先生在认识上存在误区,从课程资源观角度看,值得商榷. 展开更多

关键词 “教材中心论” 课程资源观 研究性学习 商榷

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“耻”和“辱”没有意动、使动之别

13

作者 方文一 《古籍整理研究学刊》 2001年第F04期17-19,共3页

郭锡良、李玲璞主编的自考教材《古代汉语》(北京：语文出版社，1992年9月第1版，1999年4月第14次印刷)在“同义词的辨析·(六)语法功能不同”下举到“耻”和“辱”，阐述说：“在用作动词时，两者的语法特点具有明显的差别。‘耻... 郭锡良、李玲璞主编的自考教材《古代汉语》(北京：语文出版社，1992年9月第1版，1999年4月第14次印刷)在“同义词的辨析·(六)语法功能不同”下举到“耻”和“辱”，阐述说：“在用作动词时，两者的语法特点具有明显的差别。‘耻’是意动用法，意思是以之为耻，其宾语一般由动词性词组充当，是表示事情的。”一辱’是使动用法，意思是使之蒙受耻辱，其宾语通常由名词充当，是指称人的。”我在教学中发现，这本教材文选《越王勾践楱会稽》中，有一句“昔者夫差耻吾君于诸侯之国”，注解说：“耻吾君于诸侯之国：使吾君在诸侯面前蒙受了耻辱。耻：耻辱，用作使动，使……蒙受耻辱。”我产生了疑惑，“耻”不是既有意动用法，又有使动用法吗？ 展开更多

关键词 意动用法 使动用法 宾语 意思 动词 语法特点 语法功能 诸侯 越王 会稽

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历史和社会科课程标准的新理念

14

作者 陈文雄 《上海师范大学学报（教育版）》 2003年第3期24-27,共4页

人文教育自古就有，后来受到科学教育的强烈冲击。但历史与社会学科作为人文学科的一些价值是自然科学无法比拟的，因而《历史与社会课程标准》和《历史课程标准》都强调人文教育。最后，提出历史与社会教师开展人文教育的建议：一要加... 人文教育自古就有，后来受到科学教育的强烈冲击。但历史与社会学科作为人文学科的一些价值是自然科学无法比拟的，因而《历史与社会课程标准》和《历史课程标准》都强调人文教育。最后，提出历史与社会教师开展人文教育的建议：一要加强对学生人文精神的熏陶，二要不拘一格，采用多种教学方法，三要创造性地利用课程标准进行教学。 展开更多

关键词 《历史与社会课程标准》 人文教育 课程理念 基础教育 初中教育 课程改革

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对语文教学中教师范读的思考

15

作者 应胜会 《教育实践与研究》 2005年第07X期27-28,共2页

诵读教学是语文教学的重要内容,而范读又是其中的一种重要方式,本文从诵读教学的历史,诵读兴趣的培养,课文的理解以及语感的敏化等角度对范读进行了一些思考,以期有助于提高语文教学质量.

关键词 语文教学 诵读教学 范读 语感

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第五代中的个例——论黄建新的电影

16

作者 苗欣 《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》 2004年第1期81-83,92,共4页

在论及中国大陆电影时,我们必然会提及第五代导演.然而'第五代'作为一个集体名词,显然是无法涵盖其每个成员的特点的,如黄建新.他作为第五代中的一个个例,始终关注着当代中国都市和都市人的生活,并且善于在琐碎平凡的场景中微... 在论及中国大陆电影时,我们必然会提及第五代导演.然而'第五代'作为一个集体名词,显然是无法涵盖其每个成员的特点的,如黄建新.他作为第五代中的一个个例,始终关注着当代中国都市和都市人的生活,并且善于在琐碎平凡的场景中微言大义.在艺术手法上,黄建新是一个空间感很强的导演,常常用造型依托来寓意人生的哲理,加强影片的象征意味.对人物心理的透彻剖析,对人物心态丝丝入扣的把握是黄建新电影的又一重要特征.所有这些特点综合起来,形成了独具魅力的黄建新电影. 展开更多

关键词 黄建新 电影艺术 日常生活 造型依托 理性思考 中国 第五代导演

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直面之下的抑制与张扬－－郁达夫与劳伦斯的性描写比较

17

作者 鲁雪莉 《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第4期38-42,共5页

文章从性的层面切入,对中英文学史上颇有争议的两位作家郁达夫与劳伦斯进行平行比较,通过对他们作品中大量震撼人心的性描写的分析来探讨两位作家的性心理、性文化等方面呈现出来的异质:郁这夫暴露式的、否定式的、道德自责式的抒写;劳... 文章从性的层面切入,对中英文学史上颇有争议的两位作家郁达夫与劳伦斯进行平行比较,通过对他们作品中大量震撼人心的性描写的分析来探讨两位作家的性心理、性文化等方面呈现出来的异质:郁这夫暴露式的、否定式的、道德自责式的抒写;劳伦斯抒情性的、肯定性的、诗意的抒写.由此挖掘中西方不同人文传统和背景下的人性景观.在人文主义氛围中的西方人性的张扬与勃发;背负着儒家传统伦理道德的中国人性的克制与阻遏.从而触及一个被封建性和现代救亡所强行延期的中国人文主义兴起并发扬的问题. 展开更多

关键词 郁达夫 劳伦斯 自我节制 人文主义 主体中心 文学评论 自我张扬 小说 性描写 比较研究

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电影技术的后现代性因素

18

作者 羊青 《河北理工学院学报（社会科学版）》 2004年第1期254-257,共4页

电影与传统艺术之间最显著的区别是,机械技术的介入,这种介入使得在传统艺术当中被排斥的机械复制在艺术创作中起到了前所未有的作用,它给传统艺术理念带来了冲击,也给电影艺术带来了新的艺术生命和新的增长点,从这点入手来阐述电影艺... 电影与传统艺术之间最显著的区别是,机械技术的介入,这种介入使得在传统艺术当中被排斥的机械复制在艺术创作中起到了前所未有的作用,它给传统艺术理念带来了冲击,也给电影艺术带来了新的艺术生命和新的增长点,从这点入手来阐述电影艺术新的特质. 展开更多

关键词 后现代 机械复制 距离 偶然

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对作为思想家的鲁迅的解读——读陈越著《鲁迅传论》

19

作者 胡奇良 《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》 2004年第2期92-94,共3页

作者认为,用'作为思想家的鲁迅'这个中心命题来把握鲁迅,从'论'的角度来解读鲁迅,以论立传,以传显论,是陈越先生所著<鲁迅传论>的显著特色.在越文化背景下来考虑鲁迅作为思想家的特质,提出鲁迅的后天发展是基于... 作者认为,用'作为思想家的鲁迅'这个中心命题来把握鲁迅,从'论'的角度来解读鲁迅,以论立传,以传显论,是陈越先生所著<鲁迅传论>的显著特色.在越文化背景下来考虑鲁迅作为思想家的特质,提出鲁迅的后天发展是基于获得了绍兴区域文化的先天'基因'的看法和见解,则是该书的一大亮点. 展开更多

关键词 以论立传 越文化背景 思想家的鲁迅

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语文教育理念的最新发展——评新修订的高中语文教学大纲

20

作者 潘涌 《教育实践与研究》 2001年第8期17-20,共4页

该文评述了2000年秋季正式使用的新修订高中语文教学大纲中的语文教育性质观、语文教育目的观、语文教育方法观、语文教育评估观和语文课程教材观五方面所体现的语文教育发展的最新理念,新大纲是吸取最近几年语文教育理论界新观念、新... 该文评述了2000年秋季正式使用的新修订高中语文教学大纲中的语文教育性质观、语文教育目的观、语文教育方法观、语文教育评估观和语文课程教材观五方面所体现的语文教育发展的最新理念,新大纲是吸取最近几年语文教育理论界新观念、新思维的一个成果. 展开更多

关键词 教育理念 高中 语文教学 教学大纲 素质教育 课程性质

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