3～7岁听障儿童智力发育现况研究 被引量：9

1

作者 曲成毅 孙喜斌 +7 位作者 张芳 颜晓蓉 管莹 孙有贵 王坚 王飞 杨晓娟 朱芳 《听力学及言语疾病杂志》 CAS CSCD 北大核心 2010年第6期545-548,共4页

目的探索我国聋儿智力发育的特点,比较聋儿与健听儿童的智力发育情况,为提出合理康复策略和措施提供科学依据。方法在全国13个省随机抽取3～7岁听障儿童760名(其中,男404例,女356例;城市338例,农村422例)和774名同龄正常儿童,采用希-内... 目的探索我国聋儿智力发育的特点,比较聋儿与健听儿童的智力发育情况,为提出合理康复策略和措施提供科学依据。方法在全国13个省随机抽取3～7岁听障儿童760名(其中,男404例,女356例;城市338例,农村422例)和774名同龄正常儿童,采用希-内学习能力测验评定两组智力发育水平,依据1994年修订健听儿童标准计算两组智商。结果依据健听儿童常模计算,本组3～7岁聋儿智商平均为86.82±18.09,比健听同龄儿童的智商(100.82±19.14)低,差异有显著统计学意义(t=14.72,P<0.001);3～4岁听障儿童学习月龄较同龄听力正常儿童低约2个月,随着年龄的增加,差别越来越大,到7岁时差距达18个月;与健听儿童相比,聋儿的手眼协调和伴随记忆发展较好,形象思维、空间知觉发展稍落后,而抽象思维、色彩记忆和分析综合能力发展明显落后。城市聋儿平均智商(91.56±19.03)高于农村聋儿平均智商(83.30±16.89),差别有统计学意义(t=6.111,P<0.001);男性聋童平均智商87.71±18.85,女性聋童平均智商85.80±17.17,差别无统计学意义(t=1.458,P=0.145)。结论目前我国聋儿智力发育水平仍然落后于同龄健听儿童,应加强聋儿的早期干预和心理健康教育,进一步探索提升聋儿康复远期效果的有效措施。 展开更多

关键词 听障儿童 健听儿童 智商 智力测验

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亲子同训中家长错误行为的分析与对策 被引量：2

2

作者 周鸿鹃 张伟锋 《新课程研究（下旬）》 2011年第8期48-49,共2页

结合教学实践，探讨听障幼儿家长在亲子同训中的常见行为问题和可采取的相应对策，旨在帮助家长明确参与亲子同训的目的，减少不良的教养行为，从而提高听障幼儿的家庭早期康复教育活动的效果。

关键词 家长 听障幼儿 亲子同训 教养行为

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听障儿童语音清晰度训练的实践研究 被引量：2

3

作者 赖莎 张伟锋 《中国听力语言康复科学杂志》 2011年第3期53-55,共3页

目的验证以音位构音为主线的语音清晰度训练方案的有效性，为听障儿童言语康复训练提供参考。方法对12名3岁6个月～4岁6个月的听障儿童进行为期7个月的针对性训练，采用《听觉语言评估》中的相关测试方法，在训练前、后分别对这12名儿... 目的验证以音位构音为主线的语音清晰度训练方案的有效性，为听障儿童言语康复训练提供参考。方法对12名3岁6个月～4岁6个月的听障儿童进行为期7个月的针对性训练，采用《听觉语言评估》中的相关测试方法，在训练前、后分别对这12名儿童进行语音清晰度评估，比较前后两次评估的结果。结果经过康复训练，听障儿童的语音清晰度总体水平有显著提高。结论本研究设计的语音清晰度训练方案是有效的。 展开更多

关键词 听障儿童 语音清晰度

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听障儿童学习能力训练的个案研究 被引量：2

4

作者 傅文斌 张伟锋 《中国听力语言康复科学杂志》 2011年第3期59-61,共3页

目的制订并实施4岁听障儿童学习能力训练的方案，为听障儿童学习能力的个别化康复提供参考。方法采用希一内学习能力测验（H—NTLA）对一名4岁5个月的听障儿童进行学习能力评估，依据评估结果制订针对性的学习能力训练方案，训练8个月... 目的制订并实施4岁听障儿童学习能力训练的方案，为听障儿童学习能力的个别化康复提供参考。方法采用希一内学习能力测验（H—NTLA）对一名4岁5个月的听障儿童进行学习能力评估，依据评估结果制订针对性的学习能力训练方案，训练8个月后，再次进行学习能力评估。结果训练后，该儿童在穿珠、折纸、摆方木。完成图画上的得分均比训练前有显著提高。结论本研究制订的学习能力训练方案可有效促进该听障儿童学习能力的发展。 展开更多

关键词 听障儿童 学习能力 个案研究

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江苏省3～7岁听障儿童与健听儿童学习能力的比较研究 被引量：2

5

作者 张颖 周鸿鹃 《中国听力语言康复科学杂志》 2011年第4期45-48,共4页

目的了解江苏省听障儿童的学习能力发育现状以及和本省健听儿童学习能力的差距。方法采用希-内学习能力测验对60例3～7岁听障儿童和58例同龄健听儿童进行测试，采用f检验的统计方法对听障儿童和健听儿童的差异以及听障儿童群体的城乡差... 目的了解江苏省听障儿童的学习能力发育现状以及和本省健听儿童学习能力的差距。方法采用希-内学习能力测验对60例3～7岁听障儿童和58例同龄健听儿童进行测试，采用f检验的统计方法对听障儿童和健听儿童的差异以及听障儿童群体的城乡差异进行分析。结果①听障儿童的学习能力商（88．3±16．16）和健听儿童的学习能力商（103．05±19．30）存在极显著性差异（t＝4．452，p＝0．000〈0．01）；听障儿童在记颜色、看图联想、短视觉记忆、摆方木、完成图画5项分测验上明显落后于健听儿童，差别有统计学意义；②30例城市听障儿童的学习能力商（91．57±18．13）和30例农村听障儿童的学习能力商（85．03±13．47）有差别，但差别无统计学意义（t=1．585，P＝0．118〉0．05）；在记颜色．看图联想，短视觉记忆这3项分测验上，城市听障儿童得分显著高于农村听障儿童，差别有统计学意义。结论江苏省听障儿童的学习能力发育水平落后于本省的健听儿童；听障儿童群体在学习能力的某些方面存在城乡差别。要注意早期干预、家庭教育和听力补偿等因素对学习能力发育的影响，尽可能提高听障儿童的学习能力。 展开更多

关键词 听障儿童 学习能力 希-内测验

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亲子班教学观察记录一则

6

作者 周鸿鹃 《中国听力语言康复科学杂志》 2014年第S01期27-28,共2页

1教学案例实录音乐响起,宝宝开心地笑了,努力挥舞着胳膊,和妈妈、老师一起做热身操。音乐突然停止,宝宝脸上顿时没有了笑容,双手一摊,眼睛望向妈妈,好像在说:“没有了!”妈妈立刻笑容灿烂地对孩子竖起了大拇指,夸奖道:“你真棒!”随后,... 1教学案例实录音乐响起,宝宝开心地笑了,努力挥舞着胳膊,和妈妈、老师一起做热身操。音乐突然停止,宝宝脸上顿时没有了笑容,双手一摊,眼睛望向妈妈,好像在说:“没有了!”妈妈立刻笑容灿烂地对孩子竖起了大拇指,夸奖道:“你真棒!”随后,老师示范了游戏“踩脚印”的玩法,孩子们看得很认真,个个跃跃欲试。宝宝和妈妈小手拉着大手,站在起点处等待声音信号——鼓声的响起。 展开更多

关键词 声音信号 观察记录 热身 宝宝 大拇指 教学 踩脚印

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影响聋儿康复训练效果的若干因素

7

作者 邢燕 《现代特殊教育》 2005年第3期41-42,共2页

随着人们对康复教育的不懈探索和实践,聋儿康复教育从朦胧接近科学,并逐渐确立了自己的地位.在长期探索之后,时至今日,我们更应该以创新的思想意识、目标方法和途径去探索、发展聋儿早期康复教育,从而推动聋儿早期康复教育往更高更新层... 随着人们对康复教育的不懈探索和实践,聋儿康复教育从朦胧接近科学,并逐渐确立了自己的地位.在长期探索之后,时至今日,我们更应该以创新的思想意识、目标方法和途径去探索、发展聋儿早期康复教育,从而推动聋儿早期康复教育往更高更新层次发展,以顺利应时代的要求. 展开更多

关键词 训练效果 聋儿康复教育 思想意识 早期 朦胧

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如何在聋儿单训课中更好地实现有效教学

8

作者 张颖 《南京特教学院学报》 2008年第3期26-28,共3页

本文介绍了有效教学的基本含义和构成有效教学的四个主要内容(QAIT):教学质量(quality)、教学的适宜水平(appropriateness)、激励(incentive)、时间(time)。论述了有效教学在单训课中运用的方法,以及实现有效教学应该注意的几个问题。

关键词 有效教学 单训课 聋儿

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新康复教师入职适应期的培训与指导

9

作者 管莹 《南京特教学院学报》 2009年第1期61-63,共3页

刚入职的新康复教师,虽然掌握了一定的康复教育理论知识,但缺乏教学实践。如何在短时间内帮助新康复教师适应本职工作,作为康复教育管理者,应引起高度关注。本文讨论如何对新康复教师实施有效的培训和指导,以帮助他们尽快走出入职适应期... 刚入职的新康复教师,虽然掌握了一定的康复教育理论知识,但缺乏教学实践。如何在短时间内帮助新康复教师适应本职工作,作为康复教育管理者,应引起高度关注。本文讨论如何对新康复教师实施有效的培训和指导,以帮助他们尽快走出入职适应期,适应康复工作的岗位。 展开更多

关键词 新康复教师 入职适应

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语前聋儿童人工耳蜗植入术后康复效果评估的研究 被引量：13

10

作者 李莹 邢燕 +1 位作者 李晓璐 丁燕 《中华临床医师杂志（电子版）》 CAS 2014年第6期31-34,共4页

目的评估语前聋儿人工耳蜗(CI)植入后听觉、言语和学习能力康复效果及其影响因素。方法采用《听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法》,《希-内学习能力测验中国聋人常模修订版》以及《Griffith精神发育量表》,在语前聋患儿CI植入后... 目的评估语前聋儿人工耳蜗(CI)植入后听觉、言语和学习能力康复效果及其影响因素。方法采用《听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法》,《希-内学习能力测验中国聋人常模修订版》以及《Griffith精神发育量表》,在语前聋患儿CI植入后6个月、12个月分别评估其听觉、言语及学习能力。结果术后6个月,低龄儿组言语最大识别得分、平均综合语言月龄均低于大龄儿(P<0.05)。术后12个月时,两组患儿除平均综合语言月龄外,各评估结果均无统计学差异(P>0.05)。结论人工耳蜗的康复效果和植入年龄关系密切:植入年龄小者听觉康复较快,植入年龄稍大者言语康复较快。但学习能力不受年龄影响。 展开更多

关键词 耳蜗植入物 聋 言语最大识别得分 平均综合语言月龄 学习能力商

原文传递

聋儿自然科学教育活动的内容方法的探讨

11

作者 邢燕 《中华医学研究与实践》 2004年第4期69-70,共2页

随着科学技术的发展，为人们带来了生活上的方便，在幼儿的周围世界，由科技转化而成的玩具和用品琳琅满目．日新月异，极大地丰富了幼儿的生活和学习内容。所谓幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进... 随着科学技术的发展，为人们带来了生活上的方便，在幼儿的周围世界，由科技转化而成的玩具和用品琳琅满目．日新月异，极大地丰富了幼儿的生活和学习内容。所谓幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。时至今日。 展开更多

关键词 耳聋 小儿 自然科学 科学教育 教育内容 教育方法

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提高一日活动质量 促进聋幼儿全面发展

12

作者 韩吉翔 《现代特殊教育》 2005年第4期26-27,共2页

聋幼儿教育的任务是通过具体的教育活动来完成的,因此,科学组织教育活动,提高一日活动质量,是促进聋幼儿全面发展的重要手段和途径.

关键词 幼儿全面发展 活动质量 高一 教育活动 幼儿教育 科学组织

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学龄前聋儿语言康复是抢救性教育工程

13

作者 周静芳 《华人时刊·校长版》 2019年第2期88-90,共3页

自古来把哑巴说话比作'铁树开花'。为了改变学龄前聋哑儿童命运,让他们开口说话,回归有声世界,做个聋而不哑,残而不废的有用人才,笔者在1992年首创'学龄前聋儿语言康复训练是抢救性教育工程的理念',用特种训练方法强化... 自古来把哑巴说话比作'铁树开花'。为了改变学龄前聋哑儿童命运,让他们开口说话,回归有声世界,做个聋而不哑,残而不废的有用人才,笔者在1992年首创'学龄前聋儿语言康复训练是抢救性教育工程的理念',用特种训练方法强化训练其舌、声带、呼吸三个发音重要部位,有效抢救使其语言康复能说话,创建来已让400多名学龄前聋哑儿童回归有声世界,成为聋而不哑、残而不废的有用人才。 展开更多

关键词 语言 康复 抢救

原文传递