聋校学习后进生成因分析及转化策略 被引量：1

1

作者 赵凤陆 《南京特教学院学报》 2008年第2期3-6,共4页

学习后进生是每位教师教学工作中都必然面临的问题。聋生由于听力存在障碍,再加上自身心理原因及家庭教育、学校教育等原因,学习后进生相对较多。本文对聋校学习后进生类型、成因作简要分析,从聋生身心发展及认知规律,聋人家庭教育和聋... 学习后进生是每位教师教学工作中都必然面临的问题。聋生由于听力存在障碍,再加上自身心理原因及家庭教育、学校教育等原因,学习后进生相对较多。本文对聋校学习后进生类型、成因作简要分析,从聋生身心发展及认知规律,聋人家庭教育和聋校教育教学实际对聋学习后进生的转化策略作一探讨。 展开更多

关键词 聋校 学习后进生 成因 转化

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选择性缄默行为的多元化干预——以随班就读学生小M为例

2

作者 印邦枝 《教书育人（教师新概念）》 2022年第2期40-41,共2页

选择性缄默症是指已经获得语言能力的儿童,因精神因素的影响而出现在某些社交场合保持沉默无语的一种心理障碍。通过学校、家庭、个体等手段进行科学干预,可以使缄默行为得到有效矫正。

关键词 随班就读 选择性缄默行为 个案研究

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运用聋人自然手语表达非视觉概念的研究

3

作者 印邦枝 李慕荣 《成才之路》 2016年第10期39-40,共2页

聋人自然手语是聋人在典型交际情况下习惯使用的手势视觉符号系统。聋人群体沟通基本无障碍,但目前聋校运用较多的文法手语在表达非视觉概念方面有较大欠缺,存在语意模糊、词不达意等现象。因此,尝试用聋人自然手语表达非视觉概念的方... 聋人自然手语是聋人在典型交际情况下习惯使用的手势视觉符号系统。聋人群体沟通基本无障碍,但目前聋校运用较多的文法手语在表达非视觉概念方面有较大欠缺,存在语意模糊、词不达意等现象。因此,尝试用聋人自然手语表达非视觉概念的方法来弥补文法手语内涵表达的不足,成了聋教工作者的探究方向。文章试从手语理论研究、概念实质转化、课堂教学实际等渠道,探索聋校教学中运用聋人自然手语表达非视觉概念的有效做法。 展开更多

关键词 聋校 聋人自然手语 非视觉概念 能力培养

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聋校低年级学生数学语言能力的现状及培养策略

4

作者 王锐 《南京特教学院学报》 2011年第4期61-64,共4页

语言是思维的工具。掌握数学语言是顺利有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。在聋校数学教学中,应当把培养聋生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。本文在分析聋生数学语言能力现状和成... 语言是思维的工具。掌握数学语言是顺利有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。在聋校数学教学中,应当把培养聋生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。本文在分析聋生数学语言能力现状和成因的基础上,提出一些提高聋校低年级学生数学语言能力的策略。 展开更多

关键词 低年级聋生 数学语言 培养策略

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有效对话:聋校阅读教学的永恒追求

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作者 赵凤陆 《现代特殊教育》 2010年第7期50-53,共4页

教育是一种生命的对话。从本质上说，教育过程本身就是一种“对话”过程。反观聋校现行的阅读教学，教师讲，聋生听，教师问，聋生答，这种僵化的“受话”教学程式目前仍占主导地位。《语文课程标准》（以下简称《标准》）明确提出：阅... 教育是一种生命的对话。从本质上说，教育过程本身就是一种“对话”过程。反观聋校现行的阅读教学，教师讲，聋生听，教师问，聋生答，这种僵化的“受话”教学程式目前仍占主导地位。《语文课程标准》（以下简称《标准》）明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 展开更多

关键词 阅读教学 有效对话 聋校 《语文课程标准》 “对话” 教学程式 《标准》 教师

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交互式电子白板在智力障碍儿童语文课堂教学中的运用

6

作者 许秀 《新课程研究（下旬）》 2017年第11期21-22,共2页

智力障碍儿童的智力水平不及同龄人，对于事物的理解能力也比较弱，因此对于他们来说，传统的说教课堂并不能够满足他们的学习需求，他们需要的是更加直接的事物表达，而交互式白板就能够让教学内容以更加具象化的形式投放在白板屏幕上... 智力障碍儿童的智力水平不及同龄人，对于事物的理解能力也比较弱，因此对于他们来说，传统的说教课堂并不能够满足他们的学习需求，他们需要的是更加直接的事物表达，而交互式白板就能够让教学内容以更加具象化的形式投放在白板屏幕上，帮助学生学习理解，有效提升智力障碍儿童的语文学习水平。文章就交互式电子白板在智力障碍儿童语文课堂教学中的运用进行了探讨。 展开更多

关键词 交互式电子白板 智力障碍儿童 语文教学

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浅谈对聋生的激励效应

7

作者 汤强 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第33期82-83,共2页

聋生由于受生理上听觉障碍的影响，容易产生自卑。他们总认为自己比健全人差，学不好知识、技能，学习活动缺乏自主能动性。在对聋生的教育过程中，教学任务的完成，教育质量的提高，要靠教师、聋生共同努力来完成。教师如何对聋生实施... 聋生由于受生理上听觉障碍的影响，容易产生自卑。他们总认为自己比健全人差，学不好知识、技能，学习活动缺乏自主能动性。在对聋生的教育过程中，教学任务的完成，教育质量的提高，要靠教师、聋生共同努力来完成。教师如何对聋生实施有效的激励措施，促进聋生树立自信心，充分调动聋生参与教育活动的移极性与主动性，是教育活动卓有成效地开展的一个重要条件。 展开更多

关键词 聋生 激励 效应

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人文关怀:聋语文教改的必由之路 被引量：2

8

作者 赵凤陆 《南京特教学院学报》 2006年第3期1-3,共3页

人文关怀是对人类命运的终极关怀,是人在成长过程中必不可少的精神寄托。在聋校语文教学中,我们必须正视现行语文教学低效的事实,从关注生命的存在,从"人文关怀"的视角来对症下药,体现对聋生文化群体与个性的尊重。

关键词 聋生 语文教学 人文关怀

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开展手语故事教学 促进聋生道德成长 被引量：1

9

作者 印邦枝 《语文天地（小教版）》 2015年第7期67-68,共2页

故事伴随着学生的童年生活,是道德养成的重要来源之一。儿童最喜爱听故事,故事中鲜明的形象可以丰富他们的知识,发展他们的思维;故事中感人的形象对美好、高尚和善良的讴歌,对丑恶、卑劣和凶残的鞭挞,又有助于儿童个性的健康发展。从特... 故事伴随着学生的童年生活,是道德养成的重要来源之一。儿童最喜爱听故事,故事中鲜明的形象可以丰富他们的知识,发展他们的思维;故事中感人的形象对美好、高尚和善良的讴歌,对丑恶、卑劣和凶残的鞭挞,又有助于儿童个性的健康发展。从特殊教育来看,故事在听障儿童道德教育中也有着无可替代的重要地位。 展开更多

关键词 道德教育 故事 教学 手语 儿童 可替代 形象

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语文课堂应用情境教学法培养聋生审美能力的实践探索 被引量：1

10

作者 印邦枝 《现代特殊教育》 2020年第3期45-48,共4页

在聋校语文教学中,教师可以运用丰富多元的手段,创设具有感染力的情境,引导学生感知美、鉴赏美、创造美。在语文情境教学中渗透美育,将智育和美育融于情境教学之中,能有效培养聋生的审美能力,为聋生获取生动活泼的知识、构建健康丰富的... 在聋校语文教学中,教师可以运用丰富多元的手段,创设具有感染力的情境,引导学生感知美、鉴赏美、创造美。在语文情境教学中渗透美育,将智育和美育融于情境教学之中,能有效培养聋生的审美能力,为聋生获取生动活泼的知识、构建健康丰富的精神世界提供有效途径。 展开更多

关键词 聋生 情境教学 审美能力

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浅议聋校低年级数学语言启蒙训练

11

作者 王锐 《现代特殊教育》 2014年第7期63-64,共2页

一、积累“说”的资源,使聋生能“说” （一）学好教材中的语言 低年级数学教材中的数学概念和术语很多，包括总数、部分、大数、小数、速度、时间、距离等。这些字词在语文课中还没学过，聋生不懂它们的意思，数学教师就要肩负起数... 一、积累“说”的资源,使聋生能“说” （一）学好教材中的语言 低年级数学教材中的数学概念和术语很多，包括总数、部分、大数、小数、速度、时间、距离等。这些字词在语文课中还没学过，聋生不懂它们的意思，数学教师就要肩负起数学语言训练的任务，使聋生掌握数学词汇的音、形、义，并会运用。教学时教师要口语、手语、板书一起落实。这样既能发展聋生语言，又避免聋生课上听懂、课后忘记、落实到书面语就什么也不知道的现象。 展开更多

关键词 数学语言训练 低年级 启蒙训练 聋校 数学教材 数学教师 数学概念 “说”

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精细动作训练提升智障儿童生活自理能力的思考

12

作者 朱方圆 《新智慧》 2022年第31期37-39,共3页

精细化动作训练,在近些年已经得到广泛关注,尤其是在一些特殊人群中应用非常明显,如一些需要进行康复训练的病人、具有智力缺陷的智障人士、智力发育缓慢的儿童等,借助精细化动作训练,能有效促进其大脑神经元发育,且尤其能对儿童的成长... 精细化动作训练,在近些年已经得到广泛关注,尤其是在一些特殊人群中应用非常明显,如一些需要进行康复训练的病人、具有智力缺陷的智障人士、智力发育缓慢的儿童等,借助精细化动作训练,能有效促进其大脑神经元发育,且尤其能对儿童的成长,产生积极的影响。“人有两件宝,双手和大脑”,这句话实际就是在强调双手与大脑对人体生长及意识发展的重要性。在大脑中枢神经中,专门有部分神经掌管着手部的运动,而手部运动越精细,相对应的大脑神经元越发达。 展开更多

关键词 智障人士 大脑神经元 有效促进 动作训练 生活自理能力 智力缺陷 智障儿童 智力发育

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四个“优化”,提升学生表达能力

13

作者 李洁 《当代家庭教育》 2021年第3期33-34,共2页

要在特殊教育小学阶段提升语文教学的效益,相关教学活动的开展必将面临更为严峻的挑战。教师不仅要帮助学生掌握"识文断字"等基本素质,更要积极训练学生的语文表达能力,使其思想、意识全部受到语文的熏陶。本文围绕特殊教育... 要在特殊教育小学阶段提升语文教学的效益,相关教学活动的开展必将面临更为严峻的挑战。教师不仅要帮助学生掌握"识文断字"等基本素质,更要积极训练学生的语文表达能力,使其思想、意识全部受到语文的熏陶。本文围绕特殊教育学校的语文教学活动展开,探讨了教学活动中训练学生表达能力的具体方法。 展开更多

关键词 特殊教育 小学语文 表达能力

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多媒体技术优化聋校语文教学探究 被引量：1

14

作者 张芳 《成才之路》 2016年第5期96-96,共1页

多媒体技术在聋校语文教学中的运用,可遵循以下一些原则和思路：借助多媒体转化思维,攻克难点;借助多媒体激活感知,生发情感;借助多媒体丰富路径,拓展视野;借助多媒体补充信息,丰富素材,从而促进聋校语文教学的全面优化。

关键词 攻克难点 生发情感 拓展视野 丰富素材

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多媒体对特殊教育学校小学语文教学的辅助作用 被引量：1

15

作者 沈静 《新作文（小学低年级版）》 2020年第2期86-86,共1页

在特殊教育学校,教师所要面对的是一群特殊的儿童。他们在接收外界信息的时候基本上是有一定困难的,考虑问题的方式也较为单一。那么,有什么较好的方式可以提升他们的语文素质呢?随着信息技术的发展,其在教育中的融合应用越来越广泛,在... 在特殊教育学校,教师所要面对的是一群特殊的儿童。他们在接收外界信息的时候基本上是有一定困难的,考虑问题的方式也较为单一。那么,有什么较好的方式可以提升他们的语文素质呢?随着信息技术的发展,其在教育中的融合应用越来越广泛,在特殊教育学校中也得到了很好的应用,对语文教学有很好的辅助作用,激发了学习热情,引发了思维联想,提升了语文理解能力,促进了教学质量提升。 展开更多

关键词 教学资源 教学调整 特殊教育学校 教学互动 小学语文教学

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布书在培智学生数学教学中的有效应用

16

作者 钟丽丽 《当代家庭教育》 2020年第17期30-30,共1页

布书是运用不同的布料材质制作出的一种新的教学工具,呈现形式直观明了。以布书来架构教学资源库,可化抽象为形象,变枯燥为有趣,可有效的辅助数学教学,促进学习效益提升。本文基于培智儿童立场,结合数学学科特点,对布书在培智学生数学... 布书是运用不同的布料材质制作出的一种新的教学工具,呈现形式直观明了。以布书来架构教学资源库,可化抽象为形象,变枯燥为有趣,可有效的辅助数学教学,促进学习效益提升。本文基于培智儿童立场,结合数学学科特点,对布书在培智学生数学教学中的应用进行探析。 展开更多

关键词 布书 培智学生 数学课堂

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高效课堂始于有效的导入——也谈小学语文课堂导入方式

17

作者 钟丽丽 《高考》 2018年第22期172-172,共1页

好的开始,是一件事情成功的开始,小学语文课堂也是如此。在小学语文课堂开始的伊始,教授如果能够蔡旭一些有效地导入方法,可以及时的激发学生的学习兴趣,,吸引学生的注意力到课堂上来,从而有效地提高课堂教学质量。那么,在小学语文课堂... 好的开始,是一件事情成功的开始,小学语文课堂也是如此。在小学语文课堂开始的伊始,教授如果能够蔡旭一些有效地导入方法,可以及时的激发学生的学习兴趣,,吸引学生的注意力到课堂上来,从而有效地提高课堂教学质量。那么,在小学语文课堂中,怎样的导入方式才可以做到快速有效呢?本文旨在探讨在小学语文教学课堂中的有效导入方式。 展开更多

关键词 小学语文课堂 导入方式 高效

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浅谈特殊教育小学语文游戏化教学运用

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作者 边清清 《新作文（小学低年级版）》 2020年第2期6-6,共1页

在开展特殊教育的过程时,大部分教师无法与学生形成良好有效的互动,导致教学水平低、教学质量差。在特殊教育学校的小学语文教学中,除了要关注教师的教学模式之外,更要关注学生的现有知识水平、接受能力,做到以生为本。游戏化教学模式... 在开展特殊教育的过程时,大部分教师无法与学生形成良好有效的互动,导致教学水平低、教学质量差。在特殊教育学校的小学语文教学中,除了要关注教师的教学模式之外,更要关注学生的现有知识水平、接受能力,做到以生为本。游戏化教学模式的引入,可以实现"寓教于乐"的教学目标,为语文教育的长足发展带来新的思考。 展开更多

关键词 小学语文游戏化教学 教学质量 教学活动 特殊教育 教学调整

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为学而教 说写结合 发展聋儿语言能力

19

作者 汤强 《课外语文（下）》 2015年第4期51-51,共1页

发展语言是聋校教育教学的首要任务,一切教学活动都应围绕形成和发展聋儿的语言能力来进行。以聋儿已有的内部语言为出发点,立足于生活实际,重视说写结合,读写结合,从低年级抓起。

关键词 聋儿 聆听 生活 语言能力

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语言训练中聋生想象力的培养方法

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作者 张芳 《江西教育（综合版）（C）》 2016年第5期8-8,共1页

聋校学生因为有先天性的听觉障碍,用语言去描述客观事物的形态具有较大的难度,他们对于文本语言的感知往往停留在肤浅的表层。如何根据聋生的特点提升他们的想象能力呢？语文教学中的语言训练,是培养学生想象能力、促进学生思维能力发... 聋校学生因为有先天性的听觉障碍,用语言去描述客观事物的形态具有较大的难度,他们对于文本语言的感知往往停留在肤浅的表层。如何根据聋生的特点提升他们的想象能力呢？语文教学中的语言训练,是培养学生想象能力、促进学生思维能力发展的重要途径。想象需要以原始的表象和生活经验作为支撑,而课文将大量的事物形象地再现出来,为学生的想象提供了广阔的空间。一、聚焦细节,拓展资源聋校使用的语文教材不仅贴合学生的年龄特点。 展开更多

关键词 聋生 语言训练 聋校 学生思维能力 听觉障碍 教学效果 文本语言 学习过程 雪孩子 课文内容

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