一道一次函数应用题的解法与教学思考——从错误的解法中寻找新突破

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作者 宋远征 潘红艳 《数学之友》 2024年第1期79-81,共3页

一次函数的应用型问题通常以实际生活中的问题为背景,引导学生用数学的眼光来观察,再通过问题的层层引导,鼓励学生用数学的思维来思考,借助“数形结合”的思想,尝试画出函数图象,从而了解函数的变化趋势,最后用数学的语言来表达,建立合... 一次函数的应用型问题通常以实际生活中的问题为背景,引导学生用数学的眼光来观察,再通过问题的层层引导,鼓励学生用数学的思维来思考,借助“数形结合”的思想,尝试画出函数图象,从而了解函数的变化趋势,最后用数学的语言来表达,建立合适的教学模型,最终解决实际的问题. 展开更多

关键词 错解 教材 深度学习

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“控制变量研究的实验设计”教学案例及反思 被引量：4

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作者 朱浩遐 《化学教育》 CAS 北大核心 2012年第1期25-27,共3页

结合南京市全市范围内开设的一节公开课,研讨了控制变量的概念在初中化学实验设计中的实施途径,并就课堂中如何激发学生兴趣提出了建议。

关键词 控制变量法 情境创设 实验设计 初中化学 复习课

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以多样化教学方式活跃初中历史课堂——以《北方民族大融合》一课为例 被引量：1

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作者 邵静 《中学教学参考》 2014年第13期100-101,共2页

教学实践证明，教学方式活，则教学效能佳。在新课标的指导下，初中历史教学需要根据教学目标、教学对象和教学内容，采用形式多样的教学方式，让学生在乐中学又在学中乐，提高主观能动性和学习积极性，从而实现教学效能的提升。

关键词 教学方式 初中历史 民族大融合 历史课堂 多样化 北方 教学效能 学习积极性

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《叫三声夸克》教学设计

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作者 王林 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2015年第11期69-70,共2页

课文解读：《叫三声夸克》是一篇事理性说明文。文章介绍了物理学相关的知识，对于已经学习了物理的初二学生来说，他们会有很强的学习兴趣。全文的基本结构是“话题--物质结构的研究和认识的几个阶段--未来的研究”，思路清晰，层次分... 课文解读：《叫三声夸克》是一篇事理性说明文。文章介绍了物理学相关的知识，对于已经学习了物理的初二学生来说，他们会有很强的学习兴趣。全文的基本结构是“话题--物质结构的研究和认识的几个阶段--未来的研究”，思路清晰，层次分明。本文综合运用了分类别、举例、打比方等多种说明方法，说明了物质结构，介绍了物质结构研究的成果。 展开更多

关键词 教学设计 夸克 物质结构 学习兴趣 课文解读 初二学生 综合运用 说明方法

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用任务“链接”文言文教学

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作者 朱琳 《中学教学参考》 2019年第13期15-16,共2页

古代诗文中蕴含着丰富的传统文化,学生通过阅读文言文,能够受到传统文化的熏陶。在初中学生学习文言文的起始阶段,教师可借助“任务链”,交给学生一把主动“学习文言文”的钥匙,让学生成为学习的主体,让文言文阅读真正发生。

关键词 部编版 初中语文教材 "任务链" 文言文教学

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关注学生差异 调节学生心理

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作者 张少杰 《中学教学参考》 2019年第27期76-77,共2页

文章通过具体案例分析了在体育教学中学困生呈现出的消极现象,并指出这些现象的产生与以下原因有关:教学手段过于单一、目标要求无法达成、忽视学生心理状态、师生之间缺乏沟通。

关键词 心理差异 教学手段 目标设计 引导帮扶 师生沟通

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野菜文化资源在初中生物学教学中的应用探索 被引量：5

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作者 杨筱曼 《生物学教学》 北大核心 2016年第4期52-53,共2页

将开发和利用南京的野菜文化作为课程资源,在初中生物学课堂教学、校本课程以及科普活动等方面开展应用探索,取得了一定的成果。

关键词 野菜文化资源 初中生物学教学 校本课程 科普活动 应用

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体验大数据的力量——《大数据及其分析》教学案例分析与反思

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作者 陈澜 《中国信息技术教育》 2023年第14期74-76,共3页

“数据”是义务教育阶段信息科技课程中的逻辑主线之一,本文以“大数据”为一节课的核心概念,尝试在真实的问题情境中以“大数据”的视角了解、探讨、体会“数据”的来源、呈现以及对现代社会的重要意义,帮助学生深入了解“数据”“大... “数据”是义务教育阶段信息科技课程中的逻辑主线之一,本文以“大数据”为一节课的核心概念,尝试在真实的问题情境中以“大数据”的视角了解、探讨、体会“数据”的来源、呈现以及对现代社会的重要意义,帮助学生深入了解“数据”“大数据”的价值,落实对学生信息意识的培养。 展开更多

关键词 大数据分析 教学案例 反思

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透析中考数学“尺规作图”的考查内容及其视角 被引量：4

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作者 陆军 宋远征 《中学数学（初中版）》 2015年第7期65-67,共3页

尺规作图,即有限次地使用圆规和无刻度的直尺,解决平面几何作图问题.在公元5世纪,古希腊的数学家认为最基本的图形是直线和圆,而直尺和圆规是作这两种图形的工具,只有用尺规作出的图形才是可信的.

关键词 尺规作图 几何作图问题 考查内容 写作法 扇形统计图 合情推理 认知风格 转化思想 基本思想方法 活动经验

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创客教育理念下的初中化学实验教学 被引量：2

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作者 黄英 《陕西教育（教学）》 2022年第12期45-46,共2页

创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能,遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念,以实践创造学习为主,培养创新型人才的新型教育模式。在创客教育理念下开展初中化学实验教学,能够丰富学生的发现式学习行为... 创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能,遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念,以实践创造学习为主,培养创新型人才的新型教育模式。在创客教育理念下开展初中化学实验教学,能够丰富学生的发现式学习行为,使学生能够全面深入地探究化学原理、规律、现象与性质,从而形成良好的创新意识、创造能力与探究能力。 展开更多

关键词 发现式学习 创客教育 探究体验 化学原理 新型教育模式 探究能力 实践创造 创新意识

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微信公众号在家校协同发展中的问题、价值与应用 被引量：1

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作者 杨莉 《中小学班主任》 2022年第21期53-55,共3页

随着教育信息化的发展,公众号平台成为互联网快速发展的产物。精心打造的公众号成为学校的代言人,在促进家校合作的过程中起到了良好沟通的作用。如今,“线上+线下”的混合型教学模式成为常态,学校微信公众号在促进学生发展、促进家长... 随着教育信息化的发展,公众号平台成为互联网快速发展的产物。精心打造的公众号成为学校的代言人,在促进家校合作的过程中起到了良好沟通的作用。如今,“线上+线下”的混合型教学模式成为常态,学校微信公众号在促进学生发展、促进家长进步、促进学校提升方面有明显的助力作用。利用公众号搭建德育平台,以学生成长指导系列课程形式向家长推送,能够更好地实现家校协同育人。 展开更多

关键词 微信公众号 家校共育 学生成长指导

原文传递

计算思维视域下初中Python程序设计教学策略 被引量：2

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作者 陈澜 《中国信息技术教育》 2021年第2期56-58,共3页

开展和普及中学生程序设计教育,是教育信息化2.0的重要组成部分,是培养学生信息素养和计算思维的重要载体。2017年国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中指出要在中小学阶段逐步推广编程教育,随后在教育部发布的高中信息技术课程标... 开展和普及中学生程序设计教育,是教育信息化2.0的重要组成部分,是培养学生信息素养和计算思维的重要载体。2017年国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中指出要在中小学阶段逐步推广编程教育,随后在教育部发布的高中信息技术课程标准修订版中至少有六个模块涉及编程内容。 展开更多

关键词 高中信息技术课程 中小学阶段 教育信息化 学生信息素养 计算思维 人工智能 教学策略 重要载体

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小班化背景下初中语文分层复习教学模式的实践思考 被引量：1

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作者 汤瑶 《教育界（教师培训）》 2016年第4期30-31,共2页

随着社会的快速发展，人们对教育问题的关注程度正在逐渐提高。如今，教育体制不断变革，传统的中学大班教育受到了极大的挑战。小班教育更能满足学生的学习需求，推动学生的全面发展。小班教学是通过缩小班级规模，来增进教师对学生的... 随着社会的快速发展，人们对教育问题的关注程度正在逐渐提高。如今，教育体制不断变革，传统的中学大班教育受到了极大的挑战。小班教育更能满足学生的学习需求，推动学生的全面发展。小班教学是通过缩小班级规模，来增进教师对学生的了解。语文教学中要想满足每一位学生的需求，教师首先要充分了解每一位学生的个性和兴趣爱好，并在学生差异性的基础上合理地制定分层教学计划。文章主要阐述了小班化教育的优势和小班化背景，语文学科分层复习教学模式的实践思考。 展开更多

关键词 小班化 语文学科 分层复习教学

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心怀理想,勇敢追逐

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作者 杨莉 《中小学班主任》 2022年第1期27-29,共3页

班会背景2020年,教育部在《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中指出:“要在初中开展职业启蒙教育,学习相关技术,获得初步的职业体验,形成初步的生涯规划意识。”“理想教育”指引学生树立职业意识,追求和向往美好的生活,引导学生关注... 班会背景2020年,教育部在《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中指出:“要在初中开展职业启蒙教育,学习相关技术,获得初步的职业体验,形成初步的生涯规划意识。”“理想教育”指引学生树立职业意识,追求和向往美好的生活,引导学生关注当下和未来发展的关系,促进学生身心健康发展。 展开更多

关键词 教育指导纲要 职业体验 班会 大中小学 职业启蒙教育 学生身心健康 生涯规划意识 理想

原文传递

突出过程教学 激活学生思维——“方差”教学设计 被引量：1

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作者 郑隽 叶旭山 《中小学数学（初中版）》 2015年第1期35-36,共2页

一、总体设计意图在一些常态数学概念课教学中,教师往往忽视学生探究知识的过程,把着眼点放在学生的技能训练上,即短时间内将概念灌输给学生,然后花大量时间去反复操练,在一定程度上抑制了学生思维能力的发展.为思维而教,这是数学课堂... 一、总体设计意图在一些常态数学概念课教学中,教师往往忽视学生探究知识的过程,把着眼点放在学生的技能训练上,即短时间内将概念灌输给学生,然后花大量时间去反复操练,在一定程度上抑制了学生思维能力的发展.为思维而教,这是数学课堂教学的基本出发点. 展开更多

关键词 学生思维 过程教学 教学设计 数学概念课教学 方差 激活 数学课堂教学 设计意图

原文传递

在解决问题中提升学生的思维品质 被引量：1

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作者 崔竞 《上海中学数学》 2016年第10期38-40,共3页

在教学中，教师一直强调要注重培养学生良好的学习习惯．通常所说的“学习习惯”指的是哪些呢？大多数人首先想到的是主动预习、复习、做笔记、敢于回答问题等一些学习方式之类的习惯，却容易轻视乃至忽视思维习惯．这主要是因为，应试... 在教学中，教师一直强调要注重培养学生良好的学习习惯．通常所说的“学习习惯”指的是哪些呢？大多数人首先想到的是主动预习、复习、做笔记、敢于回答问题等一些学习方式之类的习惯，却容易轻视乃至忽视思维习惯．这主要是因为，应试教育下的培养目标更多关注学生对知识的掌握、技巧的运用，而轻视了学生思维的培养． 展开更多

关键词 学生思维 思维品质 培养目标 学习习惯 学习方式 回答问题 思维习惯 应试教育

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教“多项式的因式分解(1)”随想 被引量：1

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作者 陆军 《中小学数学（初中版）》 2018年第3期7-8,共2页

笔者在对苏科版＂多项式的因式分解（1）＂进行教学时,认为教材在编写上值得分析.教材中原文如下：我们学习了单项式乘多项式的法则a（b＋c＋d）=ab＋ac＋ad.把上述法则反过来,就得到ab＋ac＋ad=a（b＋c＋d）.在小学里学过：37×2.8... 笔者在对苏科版＂多项式的因式分解（1）＂进行教学时,认为教材在编写上值得分析.教材中原文如下：我们学习了单项式乘多项式的法则a（b＋c＋d）=ab＋ac＋ad.把上述法则反过来,就得到ab＋ac＋ad=a（b＋c＋d）.在小学里学过：37×2.8＋37×2.8＋37×2.2=37X（2.8＋2.8＋2.2）……这个式子的左边是多项式ab＋ac＋ad,右边是a与（b＋c＋d）的乘积. 展开更多

关键词 因式分解 多项式 随想 苏科版 单项式 法则 教材 学习

原文传递

“一次函数的应用”教学设计 被引量：1

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作者 崔竞 《中小学数学（初中版）》 2017年第3期18-19,共2页

教学目标： 1．学生通过观察函数图像，了解到图像蕴涵的信息； 2．学生能运用待定系数法、实际模型法求函数表达式； 3．学生在经历用一次函数解决问题中增强应用意识，提高实践能力，并逐步加深对函数思想的理解．

关键词 一次函数 应用意识 教学设计 函数图像 待定系数法 函数表达式 教学目标 实践能力

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基本模型引领下的教学设计与思考——以相似形教学中“A字”“Z字”模型为例

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作者 陈思宇 《中学数学月刊》 2019年第11期34-35,共2页

图形的相似是初中几何的重点和难点,也是中考热点之一,而依靠“基本模型”进行复习是初中几何学习的一种重要方法,“A字”、“Z字”模型更是相似中常见的基本模型.利用此模型进行综合性复习,有利于学生获得清晰的数学知识网络、系统的... 图形的相似是初中几何的重点和难点,也是中考热点之一,而依靠“基本模型”进行复习是初中几何学习的一种重要方法,“A字”、“Z字”模型更是相似中常见的基本模型.利用此模型进行综合性复习,有利于学生获得清晰的数学知识网络、系统的数学研究方法,加深对数学的理解,提高自身的数学素养和解题能力.基于这些优势,笔者在初三开设了一节专题复习课,并从“基本模型”的角度给出几点思考. 展开更多

关键词 初中几何 数学素养 解题能力 专题复习课 相似形 基本模型 中考热点 教学设计与思考

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中学数学内隐性课程资源的开发

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作者 崔竞 《数学之友》 2019年第12期4-6,共3页

留在学生头脑中的数学精神、数学思想不是教师直接能够呈现给学生的,它们都蕴含在数学学习的过程中,内隐于数学知识中.对于这类知识则更需要教师去深入的挖掘,这要求教师要对数学的内涵有深刻的理解,同时又要对周围世界进行细致的观察... 留在学生头脑中的数学精神、数学思想不是教师直接能够呈现给学生的,它们都蕴含在数学学习的过程中,内隐于数学知识中.对于这类知识则更需要教师去深入的挖掘,这要求教师要对数学的内涵有深刻的理解,同时又要对周围世界进行细致的观察去发现数学知识的存在与应用.教师对内隐性资源的开发主要集中在数学背景知识、数学逻辑知识、数学思想方法、过程性知识和探究共同体. 展开更多

关键词 中学数学 课程资源 内隐性 开发 数学思想方法 数学知识 数学精神 数学学习

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