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突出过程教学激活学生思维——“方差”教学设计被引量：1

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摘要一、总体设计意图在一些常态数学概念课教学中,教师往往忽视学生探究知识的过程,把着眼点放在学生的技能训练上,即短时间内将概念灌输给学生,然后花大量时间去反复操练,在一定程度上抑制了学生思维能力的发展.为思维而教,这是数学课堂教学的基本出发点.

作者郑隽叶旭山

机构地区江苏省南京师范大学附属中学新城初级中学

出处《中小学数学（初中版）》 2015年第1期35-36,共2页

关键词学生思维过程教学教学设计数学概念课教学方差激活数学课堂教学设计意图

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中小学数学（初中版）

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