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运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力 被引量：37
1
作者 徐琳 《中小学外语教学》 北大核心 2010年第3期26-31,共6页
本文针对目前高中学生英语词汇学习中存在的问题，提出了运用情景语境策略培养其词汇学习能力的教学理念。文章结合教学实例，从理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节入手，阐述了如何运用情景语境策略进行词汇教学，培养学生在情景语... 本文针对目前高中学生英语词汇学习中存在的问题，提出了运用情景语境策略培养其词汇学习能力的教学理念。文章结合教学实例，从理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节入手，阐述了如何运用情景语境策略进行词汇教学，培养学生在情景语境中理解词汇的习惯，从而提高词汇学习效率和词汇运用能力。 展开更多
关键词 情景语境 词汇学习能力 词汇理解 词汇记忆 词汇运用
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不同作物品种对^(60)Co γ射线的辐照敏感性 被引量：20
2
作者 张瑞勋 冯水英 +3 位作者 祁永斌 陆艳婷 叶胜海 张小明 《中国农学通报》 CSCD 2008年第8期266-269,共4页
为了了解不同作物品种间对60Coγ射线的辐照敏感性,作者用0～1500Gy 60Coγ辐射剂量对棉花、水稻、大麦、油菜、大豆和玉米等作物7个品种的种子进行了辐照。结果显示发芽率呈现:(1)不敏感的油菜;(2)随辐照剂量的增加、发芽率逐渐下降的... 为了了解不同作物品种间对60Coγ射线的辐照敏感性,作者用0～1500Gy 60Coγ辐射剂量对棉花、水稻、大麦、油菜、大豆和玉米等作物7个品种的种子进行了辐照。结果显示发芽率呈现:(1)不敏感的油菜;(2)随辐照剂量的增加、发芽率逐渐下降的水稻和大豆;(3)发芽率呈"下降-上升-再下降"的棉花和大麦,但最高发芽率未超过对照;和(4)发芽率出现先上升后下降,辐照剂量为300Gy时发芽率达到最大值的糯玉米和甜玉米等4种类型的变化。辐照敏感性依次为水稻>大豆>棉花>糯玉米、甜玉米>大麦>油菜。因此,作者认为不同作物辐照敏感性的差异除了油菜种子因内含对辐射有屏障作用的丙烯芥子油外,主要受作物基因组大小和种子饱满度的影响。 展开更多
关键词 辐照 敏感性 发芽率 基因组
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“素养为本”的化学教学设计研究——以必修模块“化学键”的教学设计为例 被引量：14
3
作者 曾应超 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第4期36-39,共4页
对如何开展“素养为本”的教学设计进行了研究，提出了“明确核心素养培育重点一制定教学目标与评价目标一设计任务型教学流程”的设计思路，并以高中化学必修模块“化学键”的教学设计为例，对其中涉及的相关问题进行了分析。
关键词 素养为本 教学设计 化学键
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大胆猜想 小心求证 逐步推广 被引量：13
4
作者 徐存旭 《数学通报》 北大核心 2012年第5期40-43,51,共5页
波利亚（GeorgePolya）说，无论如何请你记住：（数学）推广有两种类型，一类是价值不大的，另一种是有价值的．推广之后冲淡了是不好的，推广之后提炼了是好的．1问题提出人教A版教材2-1习题2．4中有这样的一道习题．
关键词 猜想 波利亚 价值 习题
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STSE教育与化学课堂教学的融合——以“氯气及其化合物的应用”为例 被引量：12
5
作者 董芹芹 林肃浩 赵雷洪 《化学教育》 北大核心 2017年第11期-,共5页
把STSE教育理念与化学课堂教学三线——知识线、方法线、生活线有机融合,以知识线体现学科本位观、以方法线体现以人为本的教育观、以生活线体现社会本位观,同时,将三线有机结合,形成课堂的整体结构,是将STSE教育融入中学化学课堂的有... 把STSE教育理念与化学课堂教学三线——知识线、方法线、生活线有机融合,以知识线体现学科本位观、以方法线体现以人为本的教育观、以生活线体现社会本位观,同时,将三线有机结合,形成课堂的整体结构,是将STSE教育融入中学化学课堂的有效方法,能克服目前高中化学课堂教学中存在的问题,从而促进学生科学素养的发展. 展开更多
关键词 化学课堂 化学教学 STSE教育 科学素养
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“让能飞的飞起来”——基于学生发展核心素养的课程建构 被引量：11
6
作者 叶翠微 《中小学管理》 北大核心 2016年第10期12-16,共5页
浙江省杭州第二中学基于育人目标的基本思考,建构了基于核心素养的"一体两翼三层四类"课程。形成了外塑"高大上"和内修"精气神"两大任务系列。通过选择历史坐标、国际坐标、现实坐标等方法维度,保障核心... 浙江省杭州第二中学基于育人目标的基本思考,建构了基于核心素养的"一体两翼三层四类"课程。形成了外塑"高大上"和内修"精气神"两大任务系列。通过选择历史坐标、国际坐标、现实坐标等方法维度,保障核心素养课程的落地。 展开更多
关键词 核心素养 “一体两翼三层四类”课程:社会类自主课程 学术类自主课程 学校基础素质课程:杭州二中
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Paraphrase在高中英语词汇教学中的运用 被引量：10
7
作者 徐琳 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2010年第5期24-27,共4页
词汇学习是英语学习的敲门砖。只要稍微掌握一些词汇，学生就很容易打开英语学习的大门；逐渐地，词汇掌握得越多，学生在英语学习的道路上就走得越轻松。正因如此，本世纪初中华人民共和国教育部制订的《英语课程标准》及最近几年各地... 词汇学习是英语学习的敲门砖。只要稍微掌握一些词汇，学生就很容易打开英语学习的大门；逐渐地，词汇掌握得越多，学生在英语学习的道路上就走得越轻松。正因如此，本世纪初中华人民共和国教育部制订的《英语课程标准》及最近几年各地各个层次的“考试说明”都对学生的词汇量提出了越来越高的要求。这些年来，奋战在教学第一线的英语教师八仙过海，各显神通， 展开更多
关键词 英语词汇教学 《英语课程标准》 中华人民共和国 高中 英语学习 词汇学习 考试说明 英语教师
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用组分分离法书写混合溶液的质子守恒式 被引量：9
8
作者 曾应超 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第5期70-71,共2页
通过对书写混合溶液质子守恒式时存在的困难进行分析，介绍了一种易于掌握的快捷书写方法一一组分分离法。结合具体实例，对利用组分分离法书写质子守恒式的基本步骤进行了阐述，并指出了应用组分分离法书写混合溶液质子守恒式的关键点。
关键词 组分分离法 混合溶液 质子守恒式
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新课程背景下化学课堂教学设计的实践与思考 被引量：6
9
作者 林肃浩 《化学教育》 CAS 2008年第3期16-20,共5页
化学课程标准下的化学课堂教学怎样才能体现出课程改革的新理念？从课堂教学的理念、课堂教学的宗旨、课堂教学的资源、课堂教学的过程等角度,探讨了新课程背景下化学课堂教学的设计与实施的准则与案例。
关键词 课程标准 课堂教学 科学素养
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校园足球教学的瓶颈与策略分析 被引量：9
10
作者 郑祺 《青少年体育》 2016年第11期33-34,共2页
为了能够使我国校园足球教学得到更好地开展,顺应时代的发展要求,对校园足球教学存在的瓶颈问题进行探讨并提出相应策略是十分必要的。
关键词 足球教学 教学场地 足球运动 国家计委 联合发文 体育场地 持续增长 足球协会 学习过程 道德素质教育
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高中英语阅读课堂读后迁移活动教学实践 被引量：8
11
作者 马瑾辰 《中小学外语教学》 北大核心 2022年第7期54-59,共6页
读后活动是课堂知识与实际运用相结合的综合性迁移活动,理想的读后活动应将当堂课的主题语境、文本语言和阅读策略有机融合。为提高读后活动的可迁移性,本文尝试从主题意义迁移、语言迁移和阅读策略迁移三个维度,阐述读后迁移活动的设... 读后活动是课堂知识与实际运用相结合的综合性迁移活动,理想的读后活动应将当堂课的主题语境、文本语言和阅读策略有机融合。为提高读后活动的可迁移性,本文尝试从主题意义迁移、语言迁移和阅读策略迁移三个维度,阐述读后迁移活动的设计思路及教学实践。 展开更多
关键词 读后活动 迁移活动 主题意义 文本语言 学习策略
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化学课堂教学中的研究性学习 被引量：6
12
作者 林肃浩 《化学教育》 CAS 2003年第2期8-9,共2页
关键词 化学课堂教学 研究性学习 中学 酸雨 二氧化硫 课题研究
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较复杂物理模型构建过程具体化助推核心素养培养途径初探 被引量：2
13
作者 赵初蓓 《中学物理》 2024年第3期33-37,共5页
“双新”背景下新课改要求将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程,物理模型建构作为核心要素十分重要.本文通过两个实际案例对较复杂物理模型建构过程具体化、显性化的方法做一些探索.
关键词 物理模型建构 科学思维 核心素养
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思考深层教学价值 培养化学核心素养——以“氯气及其化合物的应用”(第2课时)为例 被引量：8
14
作者 林肃浩 李思慧 《中学化学教学参考》 2016年第11期19-22,共4页
培养学生的化学核心素养已成为世界各国教育改革的目标和热点。探讨如何立足我国高中化学课堂，培养学生的化学核心素养，使学生在科学探究和生活实践过程中不断受益，有着重要的理论价值和实际意义。以苏教版高中《化学1》专题2“氯气... 培养学生的化学核心素养已成为世界各国教育改革的目标和热点。探讨如何立足我国高中化学课堂，培养学生的化学核心素养，使学生在科学探究和生活实践过程中不断受益，有着重要的理论价值和实际意义。以苏教版高中《化学1》专题2“氯气及其化合物的应用”第2课时的教学为例，探析在实际教学中如何培养学生的化学核心素养。 展开更多
关键词 化学教学 核心素养 氯气及其化合物
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高中英语“建构式概要写作课堂模式”的尝试 被引量：8
15
作者 朱旭峰 《英语教师》 2016年第10期106-110,共5页
简要介绍新课程推进及高考改革的背景,分析理论依据。阐述概要写作对学生的能力要求,详细介绍建构式概要写作课堂模式的基本步骤,旨在促进学生语言运用能力和思维能力的提高。
关键词 概要写作 建构主义 图式 文本解读 思维能力
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核心素养视域下地理课堂“教—学—评”一致性实例探讨 被引量：8
16
作者 程锋 《中学地理教学参考》 2019年第11期35-38,共4页
聚焦教学目标设定、教学策略实施、教学评价落实,构建了基于地理学科核心素养培养的课堂"教-学-评"一致性的教学实践模型。运用问题式教学、实践教学、信息技术支持下的教学,结合思维结构评价、表现性评价,进行了实例探讨。
关键词 地理核心素养 教学评一致性 交通布局
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NH4HCO3与NaOH溶液的反应和反应物的量有关吗 被引量：7
17
作者 曾应超 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第4期74-75,共2页
讨论了氨水类和碳酸类溶液中相关微粒分布与溶液pH的关系，得出NH4HCO3溶液与NaOH溶液反应时，并不存在明显的过量与少量差异，均可用同一离子方程式表示。
关键词 化学用语 化学反应原理 离子反应
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促进高阶思维发展的深度学习课堂教学——以“催化剂参与反应历程”为例 被引量：3
18
作者 沈剑 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第7期57-61,共5页
化学反应是存在历程的,催化剂调控反应速率也是通过改变了反应历程实现的。选用过氧化氢催化分解反应为例,以深度学习的方式探究均相和非均相两类催化剂的催化过程。通过实验与文献分析,结合宏观现象和微观分析,将催化剂参与反应历程这... 化学反应是存在历程的,催化剂调控反应速率也是通过改变了反应历程实现的。选用过氧化氢催化分解反应为例,以深度学习的方式探究均相和非均相两类催化剂的催化过程。通过实验与文献分析,结合宏观现象和微观分析,将催化剂参与反应历程这一事实可视化呈现,帮助学生理解这一抽象过程。同时通过模型构建和知识迁移,促进学生的学科认知和高阶思维的层层进阶。 展开更多
关键词 反应历程 过氧化氢 均相催化 非均相催化
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高中体育教学中学生逆反心理的分析及对策 被引量：7
19
作者 蔡耀洲 《体育教学》 2009年第6期57-58,共2页
不少高中生在体育教学中，存在着明显的逆反心理，学生一旦产生了逆反心理，对体育锻炼的消极态度和厌恶情绪也会随之产生，有时甚至产生严重的对立情绪，这都会直接或间接地影响学生本人的身心健康发展。严重者将会产生“‘隋绪传染”... 不少高中生在体育教学中，存在着明显的逆反心理，学生一旦产生了逆反心理，对体育锻炼的消极态度和厌恶情绪也会随之产生，有时甚至产生严重的对立情绪，这都会直接或间接地影响学生本人的身心健康发展。严重者将会产生“‘隋绪传染”，影响到同学、教师的情绪，更会影响到课堂教学的效果。 展开更多
关键词 学生逆反心理 体育教学 高中生 桥梁 厌恶情绪 消极态度 体育锻炼 对立情绪
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基于真实情境的地理项目化学习教学设计——以“新业态,让西湖龙井鲜活起来”为例 被引量：3
20
作者 程锋 郭剑峰 《地理教学》 2023年第14期18-22,共5页
本文聚焦地理项目化学习,围绕农业区位因素与农业布局,以“新业态,让西湖龙井鲜活起来”一课为例,分析课标、教材、学情、教学目标,确定驱动任务,借助问题式教学、实践教学与信息技术支持下的教学等开展项目化学习,以表现性评价支持全... 本文聚焦地理项目化学习,围绕农业区位因素与农业布局,以“新业态,让西湖龙井鲜活起来”一课为例,分析课标、教材、学情、教学目标,确定驱动任务,借助问题式教学、实践教学与信息技术支持下的教学等开展项目化学习,以表现性评价支持全过程教学评价,建构基于真实情境的地理项目化学习教学实践路径。 展开更多
关键词 高中地理 情境教学 项目化学习 农业区位
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