始于儿童,思于作品,归于适宜——由幼儿园美术欣赏公开活动引发的思考 被引量：1

1

作者 张月娟 《早期教育（家教·亲子共玩）》 2023年第6期12-14,共3页

幼儿美术欣赏活动是幼儿园美术教育活动的重要组成部分。为了充分挖掘园本教研的内涵,拓展教师的艺术素养,提高教师的教学水平和课程实施能力,我园中班三位教师围绕米罗的《星空》、李可染的《童子牧牛图》、民间艺术作品《魅力扎染》... 幼儿美术欣赏活动是幼儿园美术教育活动的重要组成部分。为了充分挖掘园本教研的内涵,拓展教师的艺术素养,提高教师的教学水平和课程实施能力,我园中班三位教师围绕米罗的《星空》、李可染的《童子牧牛图》、民间艺术作品《魅力扎染》开展了美术欣赏活动,由此也引发了笔者的一些思考。 展开更多

关键词 园本教研 幼儿园美术教育 李可染 课程实施能力 牧牛图 艺术素养 教学水平

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从联合教研看幼小衔接的发展——20世纪80年代以来幼小衔接联合教研纪实与思考 被引量：3

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作者 唐迎珠 《早期教育（幼教·教育教学）》 2022年第1期10-13,共4页

无锡市石塘湾中心幼儿园(以下简称石幼)自1993年移地新建后,便与同辖区内的石塘湾中心小学(以下简称石小)保持着幼小衔接联合教研的常态机制,即每学期开展互相入校(园)听课评课、观摩交流、集中研讨、专题讲座等。随着教育部《关于大力... 无锡市石塘湾中心幼儿园(以下简称石幼)自1993年移地新建后,便与同辖区内的石塘湾中心小学(以下简称石小)保持着幼小衔接联合教研的常态机制,即每学期开展互相入校(园)听课评课、观摩交流、集中研讨、专题讲座等。随着教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《意见》)的颁布,我们积极申报并已成为首批江苏省幼小衔接实验结对试点园(校),并计划申报江苏省教育科学“十四五”规划专项课题。 展开更多

关键词 幼小衔接 中心幼儿园 江苏省教育 中心小学 联合教研 听课评课 专项课题 常态机制

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入园不迟到——“幼小衔接”的课程实践路径例谈

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作者 陈奇艳 《山西教育（幼教）》 2023年第12期31-33,共3页

幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接,是从幼儿园到小学的自然延伸和过渡,也是幼儿非常重要的人生节点。解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进幼儿的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义。入学准备教育是幼儿园课程的重要组... 幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接,是从幼儿园到小学的自然延伸和过渡,也是幼儿非常重要的人生节点。解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进幼儿的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义。入学准备教育是幼儿园课程的重要组成部分,应渗透生活、融入课程,循序渐进地贯穿于幼儿园三年保育教育全过程,同时关注幼儿发展的连续性、整体性与可持续性。 展开更多

关键词 幼小衔接 幼儿教育 幼儿园课程 实践路径 可持续发展 渗透生活 关注幼儿 可持续性

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活动区游戏的观察分析与调整策略 被引量：1

4

作者 唐迎珠 《早期教育（幼教·教育教学）》 2016年第1期12-13,共2页

观察分析幼儿的游戏行为，据此调整与改进游戏指导策略，是教师专业性的体现，它能推动幼儿更加快乐地游戏，自主地学习。下面让我们一起来追随几个孩子的游戏过程，探究孩子游戏的真谛，帮助孩子更加快乐自主地游戏。

关键词 游戏指导 观察分析 调整 活动区 教师专业性 游戏过程 孩子 幼儿

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双向互动教研,助推幼小科学衔接 被引量：1

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作者 唐迎珠 《早期教育（幼教·教育教学）》 2019年第10期28-30,共3页

幼小衔接是幼儿园的一项重要工作,旨在帮助大班幼儿从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活。在幼小衔接工作中,需要关注幼儿、家长、教师等多种对象,涉及课程、环境等多种内容,它们互相交错、互相融合。因此,我园开展了一... 幼小衔接是幼儿园的一项重要工作,旨在帮助大班幼儿从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活。在幼小衔接工作中,需要关注幼儿、家长、教师等多种对象,涉及课程、环境等多种内容,它们互相交错、互相融合。因此,我园开展了一系列的幼小衔接活动,如主题课程、家园互动、幼小互动教研等。其中幼小教研活动是我园和小学数十年来一直坚持的一项活动。目的是让幼小教师在教育思想和教育行为上互相靠拢,更为一致;让幼小教学活动内容、形式、方法等互相过渡,更为相近;让幼小课程在实施过程中互相借鉴。 展开更多

关键词 教研活动 小科学 双向 幼小衔接 小学生活 思维方式 大班幼儿 学习习惯

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构建适宜儿童的课程——“舌尖上的新年”主题课程的设计与组织实施

6

作者 唐迎珠 《山西教育（幼教）》 2022年第12期44-45,共2页

在幼儿园教育中,必须立足儿童,实施适宜的课程。我园根据各年龄段幼儿的特点,从不同视角出发设计了“舌尖上的新年”园本特色课程,为不同年龄段幼儿提供适宜的活动方式,体验不一样的新年。一、散点式的综合课程设计与实施,小班幼儿“品... 在幼儿园教育中,必须立足儿童,实施适宜的课程。我园根据各年龄段幼儿的特点,从不同视角出发设计了“舌尖上的新年”园本特色课程,为不同年龄段幼儿提供适宜的活动方式,体验不一样的新年。一、散点式的综合课程设计与实施,小班幼儿“品玩糖果”。 展开更多

关键词 小班幼儿 幼儿园教育 设计与组织 主题课程 园本特色 课程设计与实施 儿童的课程 不同年龄段

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从“与桌椅的约定”到“没有边界的教室”——记“我们与生活教育的约定”教研活动

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作者 唐迎珠 《早期教育（幼教·教育教学）》 2015年第12期34-35,共2页

陶行知先生提倡的＂生活教育＂是我们坚持的教育理念。生活教育倡导幼儿在真实自然的生活氛围中,在生活实践操作中,在亲身感受体验中受到教育。尽管我园许多教师认同这一理念,但由于种种原因,他们在日常的教育教学中却难以将这一理念落... 陶行知先生提倡的＂生活教育＂是我们坚持的教育理念。生活教育倡导幼儿在真实自然的生活氛围中,在生活实践操作中,在亲身感受体验中受到教育。尽管我园许多教师认同这一理念,但由于种种原因,他们在日常的教育教学中却难以将这一理念落实在自己的教育行为中。为此,我园以＂我们与生活教育的约定＂为主题,从教学活动的外在形式入手进行了系列教研活动,旨在引领教师在日常教育教学活动中落实生活教育的理念。 展开更多

关键词 生活教育 教学活动 感受体验 日常教育 教育理念 生活氛围 社会即学校 教育生活化 游戏化 多媒体设备

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探秘资源,优化课程——基于资源开发利用的课程园本化实践

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作者 唐迎珠 《早期教育（幼教·教育教学）》 2021年第4期50-51,共2页

生活中的一事、一物、一景都有可能进入幼儿园课程,成为与幼儿教育教学活动相关的资源,赋予其教育价值,有效促进幼儿的发展。我园以“基于资源开发利用的课程园本化实践案例研究”为主题,从专业视角来审视资源、课程、幼儿之间的关系,... 生活中的一事、一物、一景都有可能进入幼儿园课程,成为与幼儿教育教学活动相关的资源,赋予其教育价值,有效促进幼儿的发展。我园以“基于资源开发利用的课程园本化实践案例研究”为主题,从专业视角来审视资源、课程、幼儿之间的关系,加强教师对幼儿、资源、课程的再学习、再认识,内化教育理念,引领教育实践。 展开更多

关键词 幼儿园课程 有效促进 内化教育 优化课程 园本化 资源开发利用 幼儿教育教学 引领教育

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“浅”入“深”出,获益匪“浅”——“舌尖上的新年”主题课程研讨活动实录

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作者 李红霞 《早期教育（幼教·教育教学）》 2019年第6期27-29,共3页

去年岁末,我园在不同的幼儿年龄段开展以“舌尖上的新年”为主题的特色系列课程。为了更“深”层次挖掘体现本地区各年龄段幼儿的活动,在“舌尖上的新年”特色课程实施过程中,我们以发现问题为起点,以研究问题为方法,以解决问题为目标,... 去年岁末,我园在不同的幼儿年龄段开展以“舌尖上的新年”为主题的特色系列课程。为了更“深”层次挖掘体现本地区各年龄段幼儿的活动,在“舌尖上的新年”特色课程实施过程中,我们以发现问题为起点,以研究问题为方法,以解决问题为目标,在“浅”入“深”出的研讨活动中,促进新老教师的共同进步,进而提升课程实施的实效。现将具体的研讨方式与大家进行分享。一、分享式研讨——克服“浅闻小见”,深入提升课程内容“浅闻小见”即学问浅显,见解不高。在刚开始确定“舌尖上的新年”这一主题内容的时候,教师们对新年美食的认识大都停留在“浅闻小见”的层面。如何体现各年龄段幼儿不同的课程实施内容与特色,是大家面临的首要难题。于是,我们开展了分享式研讨活动,以克服“浅闻小见”的局面,深入提升课程实施理念,为课程的有效开展奠定基础。 展开更多

关键词 课程实施 活动实录 研讨活动 解决问题 课程内容 主题内容 老教师 年龄

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课例研修三部曲

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作者 李红霞 《儿童与健康》 2023年第3期48-49,共2页

“课例研修”即以课例为载体,在课程实施过程中开展的以教学实践为基本行为,并将理论与实践有效结合的教学研修活动,以此提升课堂教学效果,促进课程的不断优化。“课例研修”为课程实施添砖加瓦,老师们通过不同的研修形式,在愉悦的情绪... “课例研修”即以课例为载体,在课程实施过程中开展的以教学实践为基本行为,并将理论与实践有效结合的教学研修活动,以此提升课堂教学效果,促进课程的不断优化。“课例研修”为课程实施添砖加瓦,老师们通过不同的研修形式,在愉悦的情绪体验中收获着专业的成长。“骨干引领”式课例研修——课例研修中的“协奏曲”“骨干引领”式课例研修,即在骨干教师的带领下了解课例的类型及特征,在边学边研的过程中。 展开更多

关键词 课例研修 课程实施 理论与实践 课堂教学效果 骨干教师 情绪体验 三部曲 教学实践

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善用图画书提高幼小衔接效能的探索

11

作者 沈元琦 《世界儿童》 2023年第3期52-53,共2页

在幼小衔接的过程中,幼儿阅读理解能力的发展可以为其适应小学生活和学习打下良好的基础,使幼儿能够从文学中获得乐趣,提高自主学习的能力。文章立足于大班幼儿的能力现状和幼小衔接的需要,阐述了采用图画书提高幼儿自主阅读和同伴交流... 在幼小衔接的过程中,幼儿阅读理解能力的发展可以为其适应小学生活和学习打下良好的基础,使幼儿能够从文学中获得乐趣,提高自主学习的能力。文章立足于大班幼儿的能力现状和幼小衔接的需要,阐述了采用图画书提高幼儿自主阅读和同伴交流能力的策略,提高幼小衔接的效能。 展开更多

关键词 幼小衔接 图画书 自主阅读 同伴学习 游戏学习

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幼儿园植趣课程在生长

12

作者 唐迎珠 《儿童与健康》 2023年第5期50-51,共2页

基于课程游戏化建设,我园打造了满足幼儿多元发展的自然角、农耕园、景观园、基地园等多个植趣园,并且明确了植趣园不同的目标方向、活动内容和组织方式,以便深入探究植趣课程的教育价值取向,在课程中促进幼儿经验的生长,推进植趣课程... 基于课程游戏化建设,我园打造了满足幼儿多元发展的自然角、农耕园、景观园、基地园等多个植趣园,并且明确了植趣园不同的目标方向、活动内容和组织方式,以便深入探究植趣课程的教育价值取向,在课程中促进幼儿经验的生长,推进植趣课程更具园本化、游戏化,提升课程的品质。 展开更多

关键词 教育价值取向 课程游戏化 园本化 幼儿园 趣园 幼儿经验 幼儿多元发展 深入探究

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在共读中走向深度学习——以教师研读《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》为例

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作者 沈香 《儿童绘本》 2022年第16期72-74,共3页

读书是教师专业成长的重要途径,教师共读能帮助其快速解读书本疑惑,在思维碰撞中深刻理解书中知识。文章就无锡市石塘湾中心幼儿园(以下简称我校)教师以《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》这本专业书籍的“共读进阶式”读书研... 读书是教师专业成长的重要途径,教师共读能帮助其快速解读书本疑惑,在思维碰撞中深刻理解书中知识。文章就无锡市石塘湾中心幼儿园(以下简称我校)教师以《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》这本专业书籍的“共读进阶式”读书研讨活动为例,在园部三级助推下,从引入思维导图改变教师常态读书方式开始,再到凭借静态书本知识的有力支撑,引入游戏经验运用,最后依据幼儿游戏实例,多渠道分享学习,在共读活动中不断提高教师思维深度,提升教师实践厚度,拓宽教师思考广度,教师们在共读中善思、善学、善行,与深度学习亲密相伴。 展开更多

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基于民俗文化开展微主题活动的尝试与思考

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作者 沈晓琳 《儿童与健康》 2022年第12期50-51,共2页

新年即将来临,我们将年糕作为幼儿学习内容,引导幼儿感受“糕”与“年”的节日气氛,萌发幼儿欢乐过大年、喜爱中华民族传统习俗的情感。我园地处石塘湾小镇,一年中的不同传统节日里当地居民都会制作出富有特色的传统小吃。每当过年前夕... 新年即将来临,我们将年糕作为幼儿学习内容,引导幼儿感受“糕”与“年”的节日气氛,萌发幼儿欢乐过大年、喜爱中华民族传统习俗的情感。我园地处石塘湾小镇,一年中的不同传统节日里当地居民都会制作出富有特色的传统小吃。每当过年前夕各种年糕的香味就会弥漫在小镇的角角落落,而年糕作为一年中最重要节日里的小吃,其制作工艺和文化传承更是源远流长。 展开更多

关键词 幼儿学习 文化传承 传统习俗 民俗文化 当地居民 尝试与思考 年糕 过大年

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吃、喝、玩、乐话“蔬菜”——培养中班幼儿健康饮食行为的实践研究报告 被引量：1

15

作者 姚凤燕 《幼儿100（教师版）》 2019年第1期51-54,共4页

关于饮食的教育价值,著名社会学家费孝通认为,从文化的濡化过程来看,饮食是人的社会化的必要环节,在此过程中,孩子是被教化者。清华大学社会学教授郭于华认为,饮食是儿童从长辈那里接受的有关吃的各种知识,并逐渐掌握社会关系和为人处... 关于饮食的教育价值,著名社会学家费孝通认为,从文化的濡化过程来看,饮食是人的社会化的必要环节,在此过程中,孩子是被教化者。清华大学社会学教授郭于华认为,饮食是儿童从长辈那里接受的有关吃的各种知识,并逐渐掌握社会关系和为人处事准则的全部内容。麦罗(Marotz)等人认为,营养教育可以促进儿童的语言发展、认知发展、感觉动作发展、社会感情发展,食物的经验在幼教课程中具有多方面的潜在功用. 展开更多

关键词 中班幼儿 健康饮食 幼儿健康 操作材料 随机教育 幼儿园

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“景阳冈”上的小勇士——践行自主游戏,促进幼儿品质的培养

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作者 陆君 《儿童绘本》 2022年第16期42-44,共3页

《3~6岁幼儿发展指南》指出:重视幼儿的学习品质。它主要是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。幼儿期是人一生中发展的重要时期,也是养成良好品质的关键时期。本文主要根据小班幼儿依赖、... 《3~6岁幼儿发展指南》指出:重视幼儿的学习品质。它主要是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。幼儿期是人一生中发展的重要时期,也是养成良好品质的关键时期。本文主要根据小班幼儿依赖、内向、胆怯等年龄特点,利用户外体育活动培养幼儿勇敢的品质、坚强的意志及吃苦耐劳的精神,结合活动中的四个案例,详细阐述教师的一些教育策略与方法。 展开更多

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资源在“优选”和“深挖”中转化——幼儿园课程和游戏资源的开发利用 被引量：1

17

作者 唐迎珠 《幼儿100（教师版）》 2020年第10期67-70,共4页

资源是一定范围内的人、事、物等。课程资源指课程信息的来源,包括对一切课程有利的人、事、物的总称。在"自由、自主、创造、愉悦"游戏精神的指引下,面对生活中丰富的资源,教师如何站在儿童的视角理性地思考,有效利用,将课... 资源是一定范围内的人、事、物等。课程资源指课程信息的来源,包括对一切课程有利的人、事、物的总称。在"自由、自主、创造、愉悦"游戏精神的指引下,面对生活中丰富的资源,教师如何站在儿童的视角理性地思考,有效利用,将课程资源转化为幼儿经验?如何用专业的视角敏锐地察觉,充分挖掘,将常态资源转化为课程资源?我将结合实践中的具体案例进行阐述和分析,并进行拓展性地思考和运用,希望能给大家在课程实践中对资源的有效利用和开发有所借鉴。 展开更多

关键词 幼儿园课程 课程实践 资源转化 游戏精神 课程资源 课程信息 开发利用 幼儿经验

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巧用社区资源构建“舌尖上的味道”特色课程 被引量：1

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作者 张月娟 《幼儿100（教师版）》 2018年第1期74-77,共4页

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应与家庭、社会密切合作,综合利用各种教育资源;应充分利用自然环境和社区的教育资源,拓展幼儿的生活和学习空间。的确,幼儿教育是一个开放的系统,作为教师,我们不应局限于校园的围墙,而... 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应与家庭、社会密切合作,综合利用各种教育资源;应充分利用自然环境和社区的教育资源,拓展幼儿的生活和学习空间。的确,幼儿教育是一个开放的系统,作为教师,我们不应局限于校园的围墙,而应打开面向社会的大门,密切与家庭、社区相联系。社区环境中蕴藏着丰富的教育资源,那郁郁葱葱的自然环境、息息相关的社会场所,还有各行各业的能工巧匠等,都是我们教育取之不尽、 展开更多

关键词 社区环境 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 特色课程 资源构建 味道 巧用 教育资源 面向社会

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有一种觉得叫“老师觉得”

19

作者 严育洪 严霖心 《福建教育》 2019年第26期22-23,共2页

在一次交流会上,我听一位教师说了一句话:'有一种觉得叫‘老师觉得’。'细想来,在教育教学中,用'老师的觉得'代替'学生的觉得'的现象何其多,大致有以下几种情形:一是用'老师的觉得(体察)'代替'学... 在一次交流会上,我听一位教师说了一句话:'有一种觉得叫‘老师觉得’。'细想来,在教育教学中,用'老师的觉得'代替'学生的觉得'的现象何其多,大致有以下几种情形:一是用'老师的觉得(体察)'代替'学生的觉得(体察)。'教学中,许多教师总是觉得自己的经验可以代替学生的经验,于是为了节省时间,减少麻烦,就轻视甚至忽视学生直接经验的获取,以为凭借口口相传的方式就能把问题说清楚、谈明白。这种知识传授,看似教学效率提高了,有时候教学效益未必得到提高。 展开更多

关键词 分数的基本性质 冰激凌

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好课,千“思”万“虑”磨出来——谈如何提高日常集体教学活动的质量

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作者 朱静瑜 《幼儿100（教师版）》 2020年第6期12-16,共5页

集体教学活动一般是由教师按照一定的教学目标,依据一定原则,选择教学内容,设计教学过程,面对全班幼儿实施教学过程的活动。集体教学是目前幼儿园常用的传统教学活动形式,它在幼儿园教育活动中所占的地位,及其在促进幼儿发展方面所起的... 集体教学活动一般是由教师按照一定的教学目标,依据一定原则,选择教学内容,设计教学过程,面对全班幼儿实施教学过程的活动。集体教学是目前幼儿园常用的传统教学活动形式,它在幼儿园教育活动中所占的地位,及其在促进幼儿发展方面所起的作用都是不能抹杀的。理想的集体教学活动可以实现师幼互动,实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。那么,怎样才能更加有效地开展集体教学活动,提高教学质量呢?作为一名幼儿教师,笔者一直在不断思考、不断实践、不断探索着,其中有失败,也有成功。 展开更多

关键词 集体教学活动 教学活动形式 师幼互动 幼儿教师 幼儿发展 好课 设计教学 教学内容

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