幼儿园班本课程开发的现实困境与应对策略 被引量：1

1

作者 刘芳 石建伟 许卉 《早期教育（幼教·教育科研）》 2024年第4期34-38,共5页

幼儿园班本课程是以班级为单位开发的课程,是园本课程进一步适合儿童的必经之路。班本课程的实质是课程生成,园本课程为班本课程的开发预设了方向与范围。但班本课程开发在理论上还缺乏准确的定位,容易使其实践走向追求极端特殊性,弱化... 幼儿园班本课程是以班级为单位开发的课程,是园本课程进一步适合儿童的必经之路。班本课程的实质是课程生成,园本课程为班本课程的开发预设了方向与范围。但班本课程开发在理论上还缺乏准确的定位,容易使其实践走向追求极端特殊性,弱化幼儿园育人的协同性。而且教师的班本课程开发实践缺乏有效支持,也降低了班本课程的质量。就提升班本课程开发的质量而言,幼儿园应完善园本课程开发,为班本课程生成提供指导,鼓励教师以弹性的课程生成替代强制的班本课程开发,提升教师的课程生成能力。 展开更多

关键词 班本课程 园本课程 课程生成

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幼儿园课程实践中的儿童中心:内涵、误区与建议

2

作者 孙璐璐 许卉 石建伟 《广东第二师范学院学报》 2024年第1期1-10,共10页

儿童中心的幼儿园课程实践需要处理好儿童与知识、成人、社会三者之间的关系。儿童中心理论的历史演进形成了三种不同指向:指向知识中心的儿童中心是对传统学科知识中心的突破,主张儿童是教育的起点;指向成人中心的儿童中心在肯定儿童... 儿童中心的幼儿园课程实践需要处理好儿童与知识、成人、社会三者之间的关系。儿童中心理论的历史演进形成了三种不同指向:指向知识中心的儿童中心是对传统学科知识中心的突破,主张儿童是教育的起点;指向成人中心的儿童中心在肯定儿童主体性及童年价值的基础上,把儿童活动作为一种方法;指向社会中心的儿童中心强调儿童积极社会参与者的身份,把儿童自身发展当作一种目的。然而,儿童中心在幼儿园课程实践中存在极端化、不全面、理想化的错误表现,如忽视知识价值、脱离成人引导和成人假想的儿童中心。因此,需要立足儿童生活意义,促进知识学习;以成人理性指导,支持儿童自主学习;尊重儿童生活现实,开发属于儿童的课程。 展开更多

关键词 儿童中心 幼儿园课程 课程实践

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“家长社团”助力家园共育 被引量：1

3

作者 蒋舰 《早期教育（幼教·教育教学）》 2020年第1期29-30,共2页

新家庭教育是家校互助的教育,主张家庭、学校、社会合作共育,实现父母与孩子、教师的共同成长。我区出台的《关于新家庭教育实验工作的实施意见》,发表了"让所有家庭都成功"的教育宣言。在这样的背景下我园积极推进新家庭教... 新家庭教育是家校互助的教育,主张家庭、学校、社会合作共育,实现父母与孩子、教师的共同成长。我区出台的《关于新家庭教育实验工作的实施意见》,发表了"让所有家庭都成功"的教育宣言。在这样的背景下我园积极推进新家庭教育实验,开展了以"家长社团"为载体的家长助教活动,并成立了"机幼社团"。通过"家长社团"系列活动,我们对家长参与的主动性、家长资源的有效开发与幼儿能力的发展进行了研究,开辟了家园共育的新天地。一、前期篇——宣传招募,建"机幼社团"秉着"公开、公平、自愿"的原则. 展开更多

关键词 社团活动 家园共育 家长助教

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我班环境的小改造

4

作者 徐丽 冯君 《早期教育（家教·亲子共玩）》 2022年第4期42-45,共4页

蒙台梭利曾说:“在教育上,环境所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取的东西,都将融入自己的生命之中。”为充分发挥环境作为“隐性课程”的教育作用,我们将儿童本位融入环境,将课程视角、过程意识落实到环境,将自然、生命、成长... 蒙台梭利曾说:“在教育上,环境所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取的东西,都将融入自己的生命之中。”为充分发挥环境作为“隐性课程”的教育作用,我们将儿童本位融入环境,将课程视角、过程意识落实到环境,将自然、生命、成长、探究的课程理念显现在环境。我们班的标志“小朋友们,这个学期结束就要毕业了,心里有什么想法吗?”暄暄说:“我舍不得离开幼儿园。”润润说:“我会想念好朋友们。”小怡说:“我会想老师。” 展开更多

关键词 蒙台梭利 课程理念 儿童本位 隐性课程 幼儿园 课程视角 扮演的角色 生命

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和蔬菜宝宝做游戏

5

作者 无 《早期教育（家庭教育）》 2022年第10期6-15,共10页

蔬菜是我们每天都会接触到的食物,也是幼儿健康成长必不可少的食材。在日常生活中,很多宝贝都有着不同程度的挑食、偏食现象,爸爸妈妈们可以通过带宝贝玩一玩和蔬菜有关的亲子游戏,帮助宝贝建立良好的饮食习惯。数学游戏(徐慧季胜男/设计)

关键词 徐慧 偏食现象 数学游戏 饮食习惯 亲子游戏 幼儿健康成长 玩一玩 宝宝

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基于幼儿“主动感”实现教师“支架”作用

6

作者 王倩倩 《教育界》 2020年第39期91-92,共2页

幼儿对周围世界具有与生俱来的好奇和兴趣,兴趣对促进幼儿的注意探索和坚持等行为的发展具有非常重要的意义。兴趣和需要是幼儿主动学习的出发点,影响着幼儿学习的过程和结果。要调动幼儿学习的主动性,就要引起幼儿的学习动机。

关键词 主动学习 幼儿发展 环境 资源

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浅议趣味童谣的“教学合一”

7

作者 赵秋霞 《教育界》 2024年第22期101-103,共3页

童谣作为一种专门为儿童设计的文学形式,具有趣味性和教育意义,能够促进幼儿认知和情感的发展。文章旨在探讨如何促使幼儿对童谣产生兴趣,并轻松愉快地学习童谣。根据陶行知先生的“教学合一”原则,教师应结合幼儿兴趣、年龄特点以及童... 童谣作为一种专门为儿童设计的文学形式,具有趣味性和教育意义,能够促进幼儿认知和情感的发展。文章旨在探讨如何促使幼儿对童谣产生兴趣,并轻松愉快地学习童谣。根据陶行知先生的“教学合一”原则,教师应结合幼儿兴趣、年龄特点以及童谣艺术表达形式和内容,灵活开展教学。同时,教师应充分考虑幼儿的游戏天性,提供相应的辅助材料,以提高幼儿学习童谣的能力。 展开更多

关键词 趣味童谣 幼儿园游戏 “教学合一”

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基于儿童视角的互动式班级主题环境创设——以幼儿园食育课程为例

8

作者 徐慧 《动漫界（幼教365）》 2023年第12期76-77,共2页

幼儿园环境作为幼儿获取经验最直观、最基本的部分,不仅可以体现园所特色和内涵,还能帮助幼儿获取知识及经验,提高其审美,促进幼儿健康快乐成长。随着食育课程的不断发展和推进,我园所追求的食育主题环境应是来源于幼儿生活的、幼儿主... 幼儿园环境作为幼儿获取经验最直观、最基本的部分,不仅可以体现园所特色和内涵,还能帮助幼儿获取知识及经验,提高其审美,促进幼儿健康快乐成长。随着食育课程的不断发展和推进,我园所追求的食育主题环境应是来源于幼儿生活的、幼儿主动参与的、支持幼儿需要的。良好的食育主题环境对幼儿个体发展有着不可忽视的促进作用。 展开更多

关键词 幼儿园环境 促进作用 幼儿生活 食育 主题环境 儿童视角 主动参与 互动式

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基于项目学习的幼儿园食育课程实践

9

作者 许卉 《动漫界（幼教365）》 2022年第8期88-89,共2页

幼儿园食育课程,指以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为基础而设计和实施的一系列针对幼儿的饮食活动,最终目的是促使幼儿掌握一定的饮食知识,形成良好的饮食习惯,实... 幼儿园食育课程,指以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为基础而设计和实施的一系列针对幼儿的饮食活动,最终目的是促使幼儿掌握一定的饮食知识,形成良好的饮食习惯,实现健康快乐成长。我园以项目学习的形式开展了食育课程,在幼儿园真实的情境中,基于幼儿感兴趣的主题,给幼儿提供主动学习的机会,帮助幼儿解决生活中遇到的真实问题。 展开更多

关键词 食育 课程实践 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 饮食习惯 饮食知识 幼儿园 学习与发展 主动学习

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在教学活动中运用是非判断式提问

10

作者 周璐 《学园》 2015年第13期163-164,共2页

是非判断式提问因为较简单,有助于激起幼儿学习的积极性,让幼儿向着正确的方向学习,幼儿对这类提问一般不排斥。同时是非判断式提问也存在弊端,对幼儿思维发展不利,但是在实际课堂教学中它有不可取代的作用,如能调动幼儿的积极性,推动... 是非判断式提问因为较简单,有助于激起幼儿学习的积极性,让幼儿向着正确的方向学习,幼儿对这类提问一般不排斥。同时是非判断式提问也存在弊端,对幼儿思维发展不利,但是在实际课堂教学中它有不可取代的作用,如能调动幼儿的积极性,推动教学活动的开展,对这类提问不能完全否定,应合理运用,扬长避短。 展开更多

关键词 是非判断式提问 有效性提问 教学活动

原文传递

浅谈幼儿说谎现象及教育措施

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作者 季成 《中华少年》 2016年第17期220-221,共2页

孩子的说谎是把现实和想象混在一起编出话来,是想象与现实混淆,记忆不清而说出与现实不符的话。说谎行为是幼儿成长过程中常见的一种现象,是幼儿的心理行为问题之一。家长及幼教工作者必须及早察觉幼儿的说谎行为,通过有目的、有计划的... 孩子的说谎是把现实和想象混在一起编出话来,是想象与现实混淆,记忆不清而说出与现实不符的话。说谎行为是幼儿成长过程中常见的一种现象,是幼儿的心理行为问题之一。家长及幼教工作者必须及早察觉幼儿的说谎行为,通过有目的、有计划的教育,帮助幼儿克服这种行为问题,促进幼儿身心的和谐发展。本文对此种现象进行了探讨,分析说谎的概念界定,以及说谎的表现、原因及采取的教育对策。 展开更多

关键词 幼儿说谎现象 教育措施

原文传递

浅谈过渡环节的组织与管理

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作者 王倩倩 《动漫界（幼教365）》 2023年第40期84-85,共2页

当前,“一日生活皆课程”的理念已逐渐成为幼教工作者的共识。著名教育家陶行知先生曾经说过:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”在幼儿园一日生活中,过渡环节作为各个环节之间的链接活动,虽然时长较短... 当前,“一日生活皆课程”的理念已逐渐成为幼教工作者的共识。著名教育家陶行知先生曾经说过:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”在幼儿园一日生活中,过渡环节作为各个环节之间的链接活动,虽然时长较短,但有着非常重要的中转、衔接、休息、调整作用。在过渡环节中,教师可以自由地和幼儿打成一片,这有利于和谐、亲密师幼关系的建立。此外,在较为自由、自主的过渡时间段,幼儿间易发生各种矛盾和纠纷,由此,过渡环节又蕴藏了无限教育契机,有利于提高幼儿的问题解决能力、创造力、自我表达能力,提升教师的观察力、教学执行力等。 展开更多

关键词 教育家陶行知 幼教工作者 过渡环节 师幼关系 教学执行力 问题解决能力 教育契机 组织与管理

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让幼儿成为自主学习的主人 被引量：1

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作者 赵秋霞 《基础教育研究》 2016年第10期89-89,91,共2页

在学前教育中,如何让幼儿真正地主动起来?一是要还幼儿充足的主动学习时间,二是还幼儿一个自主学习的空间,三是给幼儿一个自由学习的氛围,四是给幼儿一个自主学习的机会。

关键词 学前教育 主动学习 自主学习

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点评扬州市邗江区直属机关幼儿园一组儿童画

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作者 季成 《早期教育（家教·亲子共玩）》 2018年第4期50-51,共2页

孩子的话:星期天,妈妈带我去动物园,我看见长颈鹿的脖子可长了,能吃到树上的叶子和果子。教师点评:小朋友有细致的观察力和表现力,能够撕贴出长颈鹿和大树的外形特征,并能够将画面装饰丰满。孩子的话:妈妈开车带我到乡下,路边的树上长... 孩子的话:星期天,妈妈带我去动物园,我看见长颈鹿的脖子可长了,能吃到树上的叶子和果子。教师点评:小朋友有细致的观察力和表现力,能够撕贴出长颈鹿和大树的外形特征,并能够将画面装饰丰满。孩子的话:妈妈开车带我到乡下,路边的树上长满了果子,小鸟在树旁边飞呀飞。 展开更多

关键词 机关幼儿园 儿童画 邗江区 扬州市 外形特征 长颈鹿 星期天 动物园

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谋定而后动——班本课程实施背景下幼儿表征的新思考

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作者 王倩倩 王伟婉 《新智慧》 2021年第29期43-45,共3页

在新课程改革的背景下,教师与幼儿之间的教学流程实现了全面优化。教师需要明确,现有的教学体系设定要贴合幼儿的成长特征,与育人理念相融合,以确保全新的教学方案能为幼儿提供全面的帮助,指导幼儿园教学,实现幼儿的自然探究可以形成感... 在新课程改革的背景下,教师与幼儿之间的教学流程实现了全面优化。教师需要明确,现有的教学体系设定要贴合幼儿的成长特征,与育人理念相融合,以确保全新的教学方案能为幼儿提供全面的帮助,指导幼儿园教学,实现幼儿的自然探究可以形成感知—想象—概念的循环。在班本课程实施背景下,教师对幼儿表征的思考需要结合幼儿的观察探究模式,设计可行的教学方案,这样才能对幼儿进行合理且有效的教学。在教学过程中,教师注重幼儿个体差异,并因材施教。 展开更多

关键词 幼儿园教学 育人理念 因材施教 班本课程 教学方案 成长特征 新课程改革 教学流程

原文传递

说话的艺术

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作者 赵秋霞 《早期教育（幼教·教育教学）》 2015年第9期27-27,共1页

如果你的声音太小，他们不会理你；如果你的语调太平，他们不会注意力集中；如果你的语速太快，他们不能听清你的话；如果一次话语太长，他们不会记住你的话；如果你的词语太深奥，他们不会明白你的意思：如果你多用语气词，孩子们会觉... 如果你的声音太小，他们不会理你；如果你的语调太平，他们不会注意力集中；如果你的语速太快，他们不能听清你的话；如果一次话语太长，他们不会记住你的话；如果你的词语太深奥，他们不会明白你的意思：如果你多用语气词，孩子们会觉得轻松和谐：如果你语气夸张，孩子们会记忆深刻：如果你用具体形象的语言，孩子们会更容易接受理解；如果你的语言明确。孩子们会按你的意愿去做；如果你用拟人化的语言。孩子们会做得有滋有味；如果你用肯定的语言．孩子们会不断地进步。 展开更多

关键词 艺术 说话 具体形象 语气词 孩子 语言 注意力 拟人化

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以《指南》为根实施家园共育

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作者 赵秋霞 《早期教育（幼教·教育教学）》 2020年第11期25-25,共1页

自《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布以来,我园家园共育坚持以《指南》为根,以家和园为枝干,以幼儿为果的原则,实现左手家、右手园,共同培育幼儿。一、多元学习,更新理念落实《指南》,科学育儿,学习先行。我们通过不... 自《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布以来,我园家园共育坚持以《指南》为根,以家和园为枝干,以幼儿为果的原则,实现左手家、右手园,共同培育幼儿。一、多元学习,更新理念落实《指南》,科学育儿,学习先行。我们通过不同路径、不同方式,帮助家长学习指南,深入精髓,引领行动。1.主题沙龙运用主题沙龙开启父母成长必修课,从而明晰《指南》理念。如:我园组织新生家长在孩子入学一个月后. 展开更多

关键词 家园共育 科学育儿 多元学习 更新理念 《指南》 不同路径 学习指南 学习与发展

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还与给,让孩子们成为集体活动中学习的主人

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作者 赵秋霞 《教育界（教师培训）》 2016年第8期62-62,共1页

一、还孩子充足的主动学习时间 幼儿园集体教学活动中,大班时间约30分钟,如果是以幼儿为主,那么我们给予孩子们的主动学习时间至少要有15分钟以上.可是当下,每次活动中老师留给孩子自主的时间少之甚少,几乎是倒过来,老师讲话、示范霸... 一、还孩子充足的主动学习时间 幼儿园集体教学活动中,大班时间约30分钟,如果是以幼儿为主,那么我们给予孩子们的主动学习时间至少要有15分钟以上.可是当下,每次活动中老师留给孩子自主的时间少之甚少,几乎是倒过来,老师讲话、示范霸占了大量时间,试问,这让幼儿有自主学习的时间吗？幼儿是在主动学习吗？ 展开更多

关键词 学习时间 孩子 集体 主人 幼儿园 教学活动 自主学习 主动学习

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小班社会教学活动三重奏

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作者 陶莉莉 《教育界（教师培训）》 2016年第8期48-48,共1页

儿童的学习和发展有其自身的特点和规律,在对小班社会教学研究的过程中,我发现观察学习、角色扮 演和实践练习三个步骤是相当重要的.只有采取适宜的教育策略,幼儿园的社会教学活动才能真正发挥价值,才能让孩 子生在其中,知在其中,做在其... 儿童的学习和发展有其自身的特点和规律,在对小班社会教学研究的过程中,我发现观察学习、角色扮 演和实践练习三个步骤是相当重要的.只有采取适宜的教育策略,幼儿园的社会教学活动才能真正发挥价值,才能让孩 子生在其中,知在其中,做在其中,乐在其中. 展开更多

关键词 小班 社会教学 三重奏

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“五结合”培养幼儿行为习惯

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作者 尤莉 《广西教育》 2013年第13期92-92,共1页

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”幼儿的年龄特点决定了教师对其习惯的培养不能操之过急，笔者将习惯的培养通过与课程、环境、游戏、家长、社会实践“五结合”的原则，多途径、多角度地实施行为习惯教育。

关键词 “五结合” 幼儿 行为习惯

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