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题名信息技术与视障教学整合的探索
被引量：5
- 1
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作者
郭戈
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机构
天津市盲人学校
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出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2003年第4期32-36,共5页
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文摘
随着信息技术的飞速发展 ,信息技术已成为在视障学生的教学中应用得越来越广泛。课程整合的概念提出之后 ,教育工作者不应只满足于把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具 ,还应该注重把信息技术与学科教学科学融合 ,使视障学生真正成为教育的主体。做为视障教师必须树立全新的教学理念 ,根据视障学生生理、心理的特点 ,熟练运用信息技术 。
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关键词
信息技术
视障学校
特殊教育
课程整合
教学结构
教学理念
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Keywords
curriculum integration, information technology, visual impairme nt Integrable Ware
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分类号
G76
[文化科学—特殊教育学]
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题名盲校职业教育阶段实施课程整合的必要性和可行性
被引量：3
- 2
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作者
吴军
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机构
天津市盲人学校
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出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2003年第3期15-18,共4页
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文摘
联合国教科文组织第十八届大会上通过的《关于职业技术教育的建议》中指出 :“应当使受教育者获得在某一领域能从事几种工作所需要的广泛知识和基础技能 ,使之在选择职业时不致受本人所受教育的限制 ,甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域……”。但是 ,盲校的职业教育滞后 ,而且社会和学生也对盲校职业教育提出了更高的要求。所以 ,我们尝试在盲校职业教育阶段进行课程整合 ,增加文化课并将专业课的部分课程进行综合形成新的模块 ,进行教学实践 ,以提高教学效率 ,把学生培养成为适应时代发展的复合型人才。
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关键词
盲校
职业教育
必要性
课程整合
必要性
可行性
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Keywords
Schools for the blind vocational education Curriculum integration necessity feasibility
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分类号
G76
[文化科学—特殊教育学]
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题名计算机多媒体辅助盲校英语教学初探
被引量：2
- 3
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作者
李佳
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机构
天津市盲人学校
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出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2001年第2期18-21,共4页
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文摘
计算机辅助教学 (CAI)在盲校英语教学中的运用顺应了教育改革和发展的大趋势 ,符合“缺陷补偿”的教学原则 ,适应视障学生身心发展的需要。利用CAI可以增强视障学生英语词汇的记忆效果 ,为他们创设良好的语言情境 ,帮助他们掌握知识重点 ,还能发挥其主体作用 ,激发其学习兴趣 ,并及时反馈教学效果 。
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关键词
CAI
英语教学
视障学生
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Keywords
CAI English Teaching The Visually Impaired Students
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分类号
G76
[文化科学—特殊教育学]
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题名盲生职业高中段职业陶冶教育实验报告
被引量：1
- 4
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作者
吴军
侯佑罡
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机构
天津市盲人学校
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出处
《中国特殊教育》
1999年第4期24-26,共3页
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文摘
本文介绍了盲生职业陶冶教育实验的内容、方法、程序和评估。实验结果表明，职业陶冶教育能提高盲生的职业与社会适应能力，及对生活的信心。通过实验初步形成职业陶冶教育模式。
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关键词
盲生
职业陶冶教育
评估
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Keywords
blind pupil vocational moulding education evaluation
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分类号
G761
[文化科学—特殊教育学]
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题名普通教育均衡发展 特殊教育更需关怀
- 5
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作者
李健
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机构
天津市盲人学校
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出处
《天津教育》
北大核心
2007年第1期12-13,共2页
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文摘
站在岁末,人们总习惯于总结过去,展望未来,为来年制定学习、工作、生活的目标与计划。站在岁初,人们总是充满期待与憧憬,期待愿望实现,憧憬美好人生。2007年,对我们每个教育工作者来说,无疑又是一段值得期待的岁月。我们每个教育工作者都会从不同的角度观察教育,都会以不同的心态审视教育。2007年,值得我们关注的教育问题很多……本期,我刊特约了教育界部分领导、专家、学者和教师从不同角度谈"2007,我们关注什么"。视角不同,"风景"各异。希望能给大家以指导、引领和启发。
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关键词
教育均衡发展
特殊教育
关怀
科学发展观
体制问题
机制问题
衔接问题
课程改革
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分类号
G522.3
[文化科学—教育学]
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题名用课程改革的新理念指导盲校美工教学
- 6
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作者
姜楠
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机构
天津市盲人学校
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出处
《现代特殊教育》
2003年第7期73-74,共2页
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关键词
课程改革
盲校
美工教学
自主学习
个性发展
特殊教育
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分类号
G76
[文化科学—特殊教育学]
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题名依据马斯洛层次需要理论做好盲校班主任工作
- 7
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作者
常学兰
董立新
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机构
天津市盲人学校
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出处
《现代特殊教育》
2000年第7期37-38,共2页
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文摘
人本主义心理学家马斯洛认为,人类行为的内部推动力量就是需要。他把人类的基木需要由低到高依次排列成为五个层次,即生理的需要、安全的需要、相爱和归属的需要、自尊的需要及自我实现的需要。在班级管理中,我们依据马斯洛的理论研究盲生的特殊心理,在满足盲生的基本需要方面做了初步尝试,取得些微的效果。下面将我们的主要做法总结成文,以就教于同仁。
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关键词
盲校
班主任工作
班级管理
马斯洛理论
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分类号
G761
[文化科学—特殊教育学]
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