如何提炼和形成学校办学思想 被引量：3

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作者 赖永康 《人民教育》 北大核心 2005年第3期22-23,共2页

教育的根本问题首先是教育思想的问题．只有在正确的教育思想指导下，才会有正确的教育实践。从这个意义上讲，学校作为教育的具体体现者和主要的实施者，其管理的核心首先而且必须是教育思想的管理、教育观念的管理，具体讲就是学校办... 教育的根本问题首先是教育思想的问题．只有在正确的教育思想指导下，才会有正确的教育实践。从这个意义上讲，学校作为教育的具体体现者和主要的实施者，其管理的核心首先而且必须是教育思想的管理、教育观念的管理，具体讲就是学校办学思想的管理，这对于基础教育阶段学校的可持续发展是至关重要的一环。 展开更多

关键词 学校 办学思想 教育思想 教育观念 教育实践 指导 管理 首先 正确 根本问题

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“双减”背景下学校教育教学转型浅议

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作者 黄光军 《全视界》 2022年第2期37-40,共4页

落实好国家“双减”政策,需要统筹考虑好“减负”与“提质”这对关系,归根结底要向学校教育“要质效”,用更高的教学效率产生更好的教学效果,这需要区域基础教育在“12年一盘棋”统筹下,打通学段的“肠梗阻”,常态聚焦“阅读、兴趣、习... 落实好国家“双减”政策,需要统筹考虑好“减负”与“提质”这对关系,归根结底要向学校教育“要质效”,用更高的教学效率产生更好的教学效果,这需要区域基础教育在“12年一盘棋”统筹下,打通学段的“肠梗阻”,常态聚焦“阅读、兴趣、习惯和思维”学生核心素养四元素,采取“综合、开放、关联”教育教学三方法,深度变革与加快转型“课堂结构、精准教学、作业设计、教师发展”四个维度,推动传统学校教育教学的改革破冰,加快构建“双减”背景下高质量的学校教育教学体系,为迎接未来基础教育发展新格局下足功夫、做好准备。 展开更多

关键词 双减 教学转型

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教育优先发展的战略地位在实践中到底有什么具体的体现

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作者 姜建平 《基础教育改革动态》 2013年第7期37-37,F0004,共2页

在地市一级的政府中，分管教育的领导多是政府中排名比较靠后的副职领导，无党派人士、知识分子、民主党派人士，少数民族人士、女性领导分管教育比较常见。这些领导部分专业水平也很高，但多数却不属于同级政府的党委常委，在政府系统... 在地市一级的政府中，分管教育的领导多是政府中排名比较靠后的副职领导，无党派人士、知识分子、民主党派人士，少数民族人士、女性领导分管教育比较常见。这些领导部分专业水平也很高，但多数却不属于同级政府的党委常委，在政府系统中的话语权和影响力十分有限。 展开更多

关键词 教育优先发展 政府系统 实践 副职领导 无党派人士 知识分子 民主党派 女性领导

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芦山地震后3个月教师广泛性焦虑障碍的预测因素 被引量：3

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作者 陈德超 祝申跃 +5 位作者 田玉莲 张骏 李海明 陈然 龚尧 杨君海 《中国循证医学杂志》 CSCD 2015年第10期1121-1126,共6页

目的对影响芦山地震震后3个月灾区教师的广泛性焦虑障碍（GAD）的因素进行评估。方法采用前瞻性队列研究方法,分别于地震后14~20天和85~95天对宝兴县教师进行地震后社会心理状况及GAD的诊断性评估。社会心理状况评估采用自编调查表,GAD... 目的对影响芦山地震震后3个月灾区教师的广泛性焦虑障碍（GAD）的因素进行评估。方法采用前瞻性队列研究方法,分别于地震后14~20天和85~95天对宝兴县教师进行地震后社会心理状况及GAD的诊断性评估。社会心理状况评估采用自编调查表,GAD诊断采用简明国际神经精神访谈（M.I.N.I.）中GAD的症状评估标准,时间标准则采用3个月。完成2次评估后,采用单因素与多因素logistic回归分析GAD的预测因素。结果共319名教师完成了2次评估,教师总体响应率为51.3%。70名教师被诊断为GAD,患病率为21.9%。单因素logistic回归模型显示GAD的预测因素包括：男性、年龄大于35岁、住房不能居住、住在帐篷、入睡困难、容易伤感、躯体不适、食欲下降、感受不到社会支持、不能平静下来工作、感教学困难、观察到学生注意力不集中更明显、想要休假以调节自己情绪或关注身体健康。多因素logistic回归模型结果显示,独立的预测因素包括：男性、住房不能居住、感受不到社会支持、震后感觉教学更困难。结论地震后教师群体存在GAD的可能性较高。特别在地震后早期,应该对缺乏正常居住、缺乏社会支持、教学感觉更困难的男教师给与重点关注。 展开更多

关键词 地震 教师 广泛性焦虑障碍 预测因素 多因素LOGISTIC回归分析

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家校社合力,打造石棉县家教家风“新名片”

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作者 苟蓉 《全视界》 2023年第12期22-24,共3页

家教家风是社会治理的精神内核和重要组成部分,是基层治理的文化支撑,是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体和抓手。培育好家教家风是目前乃至今后提升国民素养的重要任务,也是提高文化自信的重要渠道,它的建设不仅需要每位社会成... 家教家风是社会治理的精神内核和重要组成部分,是基层治理的文化支撑,是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体和抓手。培育好家教家风是目前乃至今后提升国民素养的重要任务,也是提高文化自信的重要渠道,它的建设不仅需要每位社会成员自觉践行,还需要家庭、学校、社会构建共同体协力推进,特别是少数民族地区,更应找准传统家教家风与新时代元素的切合点,推进家教家风建设。 展开更多

关键词 家教家风建设 建设情况 面临问题 工作建议

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浅议如何精心打造高中音乐课堂

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作者 王南楠 《课程教育研究（学法教法研究）》 2017年第17期156-157,共2页

新课标提倡的课堂教学观是一种高效率的课堂教学观,设计充满动感甚至诱惑的高中音乐课堂教学活动,除了传统意义上的听、唱、议等教学活动外,课堂教学中还应该有学生通过聆听音乐后的情感体验.

关键词 高中音乐 课堂教学 创新 情感

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信息技术优化初中美术教学的探索

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作者 王尧江 《世纪之星—初中版》 2021年第17期107-108,共2页

新课程标准背景下的初中美术教学要想突破改革困境必须搭载先进的信息技术,这既是我国教育信息化前行的必然趋势,也是促进学生美术核心素养自主发展的捷径。美术是一门注重唤醒学生体验感的艺术类课程,考验学生的审美判断能力、想象能... 新课程标准背景下的初中美术教学要想突破改革困境必须搭载先进的信息技术,这既是我国教育信息化前行的必然趋势,也是促进学生美术核心素养自主发展的捷径。美术是一门注重唤醒学生体验感的艺术类课程,考验学生的审美判断能力、想象能力及创造性思维能力,信息技术教学恰恰可以激活学生的感官体验,帮助学生实现深度美术探索。因此,在素质教育精神指导下的初中美术教学中,教师应该深化和践行信息技术教学理念,统筹规划美术课程关键知识技能讲授与信息技术教学,从而激发学生的美术创意兴趣和自主学习意识,为美术教改打开信息化发展格局。 展开更多

关键词 信息技术 初中美术 教学策略

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基于语文核心素养的初中语文大单元教学探究

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作者 苏莉 《新作文（教研）》 2023年第5期0010-0012,共3页

大单元教学是一种具有总结性和整合性的教学方式,即教师根据教材单元设置,在单元学习内容结束后 为学生呈现整体性、层次性的教学内容,从而实现对学生核心素养的培养。本文以统编版初中语文教材内容为例,以 基于语文核心素养的初中语文... 大单元教学是一种具有总结性和整合性的教学方式,即教师根据教材单元设置,在单元学习内容结束后 为学生呈现整体性、层次性的教学内容,从而实现对学生核心素养的培养。本文以统编版初中语文教材内容为例,以 基于语文核心素养的初中语文大单元教学策略为研究主题,利用问卷调查法、资料分析法等多种研究方法,分析了语 文核心素养培养对初中语文大单元教学的要求,探索出了利用思维导图整合单元学习内容、利用课外教学资源丰富教 学内容和组织单元主题相关学习实践活动的教学策略,以期为相关人员提供参考。 展开更多

关键词 初中语文 核心素养 大单元教学

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信息技术与学科教学深度融合三种境界的分析与实践 被引量：1

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作者 冉茂清 《中国现代教育装备》 2016年第16期39-41,共3页

通过特征分析、学科分析、优势分析3个角度,分析了信息技术与学科深度融合的3种培养:信息技术打破了学科教学的传统模式、信息技术激发了学科教学的创新氛围、信息技术实现了学科教学的自由发挥。提出了教学做研模仿型教学模式、项目驱... 通过特征分析、学科分析、优势分析3个角度,分析了信息技术与学科深度融合的3种培养:信息技术打破了学科教学的传统模式、信息技术激发了学科教学的创新氛围、信息技术实现了学科教学的自由发挥。提出了教学做研模仿型教学模式、项目驱动主动型教学模式、学导结合自由型教学模式3种实践教学应用模式。 展开更多

关键词 信息技术 学科教学 融合 境界 分析

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浅谈如何加强中小学信息技术学科教育工作

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作者 王家荣 《教育信息化》 CSSCI 2005年第09S期15-16,共2页

本文结合当今教育改革发展趋势,主要论述了如何实施素质教育的问题,指出信息技术课在素质教育中的重要地位和作用,以及信息技术教育的培养目标。作者认为中小学信息技术课的教学方法及教学内容的改革要从精讲多练入手,重视技能训练和综... 本文结合当今教育改革发展趋势,主要论述了如何实施素质教育的问题,指出信息技术课在素质教育中的重要地位和作用,以及信息技术教育的培养目标。作者认为中小学信息技术课的教学方法及教学内容的改革要从精讲多练入手,重视技能训练和综合开发智能等重要环节。 展开更多

关键词 信息技术 教育 重要性

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少数民族地区对西师数学教材《综合与应用》开发利用策略的探讨 被引量：1

11

作者 余刚 《新课程》 2016年第16期42-42,共1页

西师版小学数学＂综合应用＂这一版块内容,最易受到教师、学生的忽视,导致这块内容成为一种摆设,为了改变现状,可依托西师现有教材的影子,对西师教材进行二度开发与利用,增加适合本地使用的内容。

关键词 少数民族 西师教材 学生实际 调查活动

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培养小学生语文学习兴趣的措施

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作者 谭蓉 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2016年第9期194-194,共1页

新课程改革下的小学语文教师,要有效提高学生的学习效率及教学质量,就需要考虑为学生营造一个愉悦的课堂氛围,将其学习语文的兴趣充分调动起来,培养他们学习语文的兴趣。

关键词 小学语文 学习兴趣 措施

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优化习作教学方法，提升学生语文素养

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作者 刘江兰 《科教导刊（电子版）》 2014年第8期45-45,共1页

写作能力是语文素养的有机组成部分，发展写作能力，能有力促进语文素养的提升。让习作教学成为全面提高语文素养的过程是语文教师的职责。其途径有：激发学生习作兴趣，唤醒习作意识；以教材为依托，联系生活实际，整合口语交际与习作... 写作能力是语文素养的有机组成部分，发展写作能力，能有力促进语文素养的提升。让习作教学成为全面提高语文素养的过程是语文教师的职责。其途径有：激发学生习作兴趣，唤醒习作意识；以教材为依托，联系生活实际，整合口语交际与习作教学，充分利用信息技术和网络，听说读写、多元评价相结合。 展开更多

关键词 优化 习作教学 方法 提升 语文素养

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探究初中语文作文教学中层递式教学法的有效运用

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作者 苏莉 《中学生作文指导》 2020年第9期0032-0032,共1页

初中语文作文写作是学生将自己的汉语言知识和思想观念相互融合的一个过程，是学生汉语言运用能力的重要体现。然而一直以来初中语文作文教学往往让学生闻之色变，其原因就在于作文教学未能够遵循学生的学习规律与能力提升规律。对此，... 初中语文作文写作是学生将自己的汉语言知识和思想观念相互融合的一个过程，是学生汉语言运用能力的重要体现。然而一直以来初中语文作文教学往往让学生闻之色变，其原因就在于作文教学未能够遵循学生的学习规律与能力提升规律。对此，初中语文作文教学中加强层递式教学法的运用至关重要。本文分析了初中语文作文教学中运用层递式教学法的意义，进而对其有效运用的具体策略展开探讨。 展开更多

关键词 层递式教学 作文教学 初中语文

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文本再构促进学生良好的英语听说习惯的养成

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作者 余永涛 《读与写（中旬）》 2021年第4期211-211,共1页

要想学好英语,听、说都是不可缺少的部分。而小学阶段是学生英语学习的起步阶段,在这个阶段形成的习惯会对他们带来深远的影响。在文中,就如何促进学生良好的英语听、说习惯的养成进行了探讨。

关键词 文本 小学英语 习惯

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论初中语文教学中的愉快教学

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作者 谢华明 《东西南北（教育）》 2017年第14期209-209,共1页

在新课改的浪潮之下,我们如何提高初中语文的教学质量已经成为一个非常重要的内容。要提高初中语文的教学效果就应该在课堂教学中充分使用愉快高效的教学方式。愉快高效教学是一种以尊重学生的兴趣爱好为前提,要充分从我们学生自身的实... 在新课改的浪潮之下,我们如何提高初中语文的教学质量已经成为一个非常重要的内容。要提高初中语文的教学效果就应该在课堂教学中充分使用愉快高效的教学方式。愉快高效教学是一种以尊重学生的兴趣爱好为前提,要充分从我们学生自身的实际情况出发来进行课堂教学的一种新的教学模式。从建立一种和谐的师生关系和充分使用多媒体教学以及利用较为合理的教学语言来进行研究和探讨。 展开更多

关键词 中学语文 愉快教学

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激情教学及其运用

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作者 龙震 《新课程》 2015年第18期110-110,共1页

课堂教学是整个教学工作的重要环节,是实施素质教育的主战场。教学质量的好坏、学生能力的培养都与课堂教学的质量有直接的关系。而课堂教学效果的好坏与课堂气氛也有密切联系。教师在课堂教学中要创造出一种融知识性、科学性、形象性... 课堂教学是整个教学工作的重要环节,是实施素质教育的主战场。教学质量的好坏、学生能力的培养都与课堂教学的质量有直接的关系。而课堂教学效果的好坏与课堂气氛也有密切联系。教师在课堂教学中要创造出一种融知识性、科学性、形象性、情感性等于一体的教学艺术气氛。作为语文教师,怎么才能创造出这种良好的、活泼的、有利于培养学生再创造能力的课堂教学气氛呢？我认为教师的＂激情＂起着主导作用,不可忽视。 展开更多

关键词 课堂气氛 情感投入 于漪老师 教材特点 导入语 袁微子 七根火柴 堂课 生平思想 专业知识水平

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