基于PBL的“团队式”操作系统课程教学模式 被引量：17

1

作者 韩彦岭 张云 +3 位作者 周汝雁 洪中华 张明华 徐利军 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2014年第11期179-182,共4页

结合操作系统课程本身概念原理较多、内容抽象难懂的特点及现有教学模式的不足,提出基于PBL(Problem-Based Learning)的"团队式"教学模式,通过分析PBL教学方法的特点,以进程同步教学内容为例,阐述了PBL教学模式的过程设计;从... 结合操作系统课程本身概念原理较多、内容抽象难懂的特点及现有教学模式的不足,提出基于PBL(Problem-Based Learning)的"团队式"教学模式,通过分析PBL教学方法的特点,以进程同步教学内容为例,阐述了PBL教学模式的过程设计;从自由分组、考核内容及小组管理3方面讨论了基于PBL的"团队式"教学模式的实施过程,最后进行效果分析,并指出该教学模式的实施在学生的专业能力培养和综合素质提高方面所具有的重要意义。 展开更多

关键词 操作系统 PBL “团队式”教学模式 小组管理 教学实践

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TBL教学法在护理本科老年护理学教学中的应用 被引量：17

2

作者 杨静 侯朝铭 +4 位作者 彭正禄 高静 杨翔宇 吴晨曦 杨丽萍 《护理研究（中旬版）》 2016年第11期4013-4016,共4页

[目的]探讨以团队为基础的教学法(TBL)在全日制本科护理学专业老年护理学课程中的应用效果。[方法]采用类试验研究,整群随机抽取全日制本科护理学专业两个班级,随机分为观察组(n=55人)和对照组(n=51人),观察组实施TBL教学法,对照组采用... [目的]探讨以团队为基础的教学法(TBL)在全日制本科护理学专业老年护理学课程中的应用效果。[方法]采用类试验研究,整群随机抽取全日制本科护理学专业两个班级,随机分为观察组(n=55人)和对照组(n=51人),观察组实施TBL教学法,对照组采用传统讲授教学法;课程结束后比较两组护生自主学习能力、评判性思维能力得分及课程考核成绩。[结果]观察组自主学习能力、评判性思维能力得分高于对照组(P<0.05);课程考核成绩略高于对照组。[结论]TBL运用于本科护理专业老年护理学课程教学中,可提高学生自主学习能力、评判性思维能力。 展开更多

关键词 老年护理学 以团队为基础的教学法 自主学习能力 评判性思维能力

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综合教学法在中医内科学教学中的实践和研究 被引量：11

3

作者 孟胜喜 陈慧泽 曹健美 《中国中医药现代远程教育》 2022年第14期30-32,42,共4页

目的探讨综合教学法(LCPT)在中医内科学教学中的作用。方法将120名上海中医药大学2017级中医内科学本科生分为对照组和研究组。对照组给予传统教学法,研究组给予LCPT综合教学法。教学结束后,评价2组学生的理论知识、病例分析、临床操作... 目的探讨综合教学法(LCPT)在中医内科学教学中的作用。方法将120名上海中医药大学2017级中医内科学本科生分为对照组和研究组。对照组给予传统教学法,研究组给予LCPT综合教学法。教学结束后,评价2组学生的理论知识、病例分析、临床操作,采用自拟学生综合能力自评表评价2组学生的综合能力,通过问卷调查对这2种教学法进行评价。结果研究组学生临床操作、病例分析、理论知识评分均高于对照组(P<0.05)。研究组学生的自学能力、理解能力、协作能力、人际沟通能力、知识运用能力及解决问题能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。LCPT在增强了病例的分析能力和临床思维、增加了学习的趣味性、提高了学习积极性和参与性、有利于掌握理论知识、有利于掌握实践操作技能、提高了学习效率、希望在其他专业继续应用及总体评价等方面的评分均优于传统教学法(P<0.05)。结论LCPT可以明显提高学生的学习成绩,提高学生的综合能力,且学生对其总体评价较高。 展开更多

关键词 中医内科学 综合教学法 传统教学法 案例教学法 基于问题为导向教学法 基于团队教学法

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TBL联合CBL教学在机械通气临床护理教学中的应用 被引量：5

4

作者 李晓东 李甜 郝春艳 《中国继续医学教育》 2018年第34期14-17,共4页

目的研究急危重症护理学机械通气教学中TBL联合CBL教学模式的临床教学效果。方法选择纳入我校2016级本科护理学专业重症医学科实习学生64人,每个班32人。将学生按照班级分为两组,试验组采用团队为基础的教学方法(team-based learning,T... 目的研究急危重症护理学机械通气教学中TBL联合CBL教学模式的临床教学效果。方法选择纳入我校2016级本科护理学专业重症医学科实习学生64人,每个班32人。将学生按照班级分为两组,试验组采用团队为基础的教学方法(team-based learning,TBL)联合教学案例教学法(case-based learning,CBL),对照组采用传统讲授式教学(lecture-based learning,LBL)。学习结束后,对比两组学生的理论考核成绩、实践考核成绩。结果试验组学生理论考核与实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 TBL结合CBL教学模式在急危重症护理学机械通气教学中应用效果显著,可以提高学生学习能力。 展开更多

关键词 团队基础教学法 教学案例教学法 传统讲授式教学 急危重症护理 机械通气 重症医学科

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以团队为基础的教学法联合病例教学法在中医临床教学的应用

5

作者 徐丽丽 孙晓辉 +2 位作者 郭明蕾 孙水英 谭晓娜 《中国中医药现代远程教育》 2024年第16期195-198,共4页

目的探讨在中医临床教学中使用以团队为基础的教学法联合病例教学法的具体作用,并对其教学效果展开分析。方法择取40名中医临床实习生作为研究对象,研究时间为2021年1月—2021年12月,按随机抽签分组的方式等分为两组,包括对照组(常规教... 目的探讨在中医临床教学中使用以团队为基础的教学法联合病例教学法的具体作用,并对其教学效果展开分析。方法择取40名中医临床实习生作为研究对象,研究时间为2021年1月—2021年12月,按随机抽签分组的方式等分为两组,包括对照组(常规教学法,20名)、观察组(以团队为基础的教学法联合病例教学法,20名),比较两组教学效果。结果观察组理论知识、实践技能、综合能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组建立逻辑思维、培养学习兴趣、教学计划严谨、提升团队协作能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组教学总满意度95.00%(19/20)高于对照组的70.00%(14/20)(P<0.05);观察组带教方式、操作技术、理论水平、教学态度评分均高于对照组(P<0.05)。结论采取以团队为基础的教学法联合病例教学法开展中医临床教学,有助于提升教学满意度,且整体教学效果突出,适合普及。 展开更多

关键词 中医学 临床教学 以团队为基础的教学法 病例教学法 教学改革

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以团队为基础的教学法在儿科护理带教中的应用效果研究 被引量：1

6

作者 孙桂华 《中国卫生产业》 2021年第5期115-118,共4页

目的分析以团队为基础的教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法选取54名于2019年6月-2020年3月期间在该科室进行护理实习的护生,以随机双盲法分为对照组(27名,儿科常规护理带教方法)和观察组(27名,以团队为基础的教学法),对比两组教... 目的分析以团队为基础的教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法选取54名于2019年6月-2020年3月期间在该科室进行护理实习的护生,以随机双盲法分为对照组(27名,儿科常规护理带教方法)和观察组(27名,以团队为基础的教学法),对比两组教学效果。结果观察组护生的各项考试成绩和总实习成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生解决问题能力、人际沟通能力、评判性思维能力、自我领导能力,均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生实习期间带教教师对其学习态度的评价显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对教学方法满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以团队为基础的教学法能够显著提高儿科护理带教教学效果,提高护生的护理实习成绩,改善护生的学习态度,提升护生的综合素质,得到了护生的高度认可。 展开更多

关键词 团队为基础的教学法 儿科 护理带教 学习成绩 综合素质

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团队教学法在传染病学教学中的应用 被引量：1

7

作者 周宇 张盛果 罗蕴玲 《科教导刊》 2022年第9期98-100,共3页

目的:探讨团队教学法在传染病教学中的应用效果。方法:将2018级临床实习生50人随机分为观察组(25人)和对照组(25人)。对照组实施传统教学法,观察组采取团队教学法。观察两组的理论和病例分析成绩、自我评价以及教学满意度。结果:试验后... 目的:探讨团队教学法在传染病教学中的应用效果。方法:将2018级临床实习生50人随机分为观察组(25人)和对照组(25人)。对照组实施传统教学法,观察组采取团队教学法。观察两组的理论和病例分析成绩、自我评价以及教学满意度。结果:试验后发现两组的理论成绩和病例分析成绩均提高,而且观察组基础理论和病例分析成绩显著高于对照组(P<0.05);观察组教学满意度高于对照组,观察组自我评价分数高于对照组(P<0.05)。结论:对临床医学生实行团队教学法能激发医学生的学习兴趣,有助于提高医学生的综合素质。 展开更多

关键词 团队教学法 传染病学 应用价值 传统教学法

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基于TBL教学的肾内科知识与技能培训对护理实习生综合能力提升的效果

8

作者 赵云珠 袁玲 《中外医药研究》 2023年第16期156-158,共3页

目的:探讨基于团队学习(TBL)教学法的肾内科知识与技能培训对护理实习生综合能力提升的效果。方法:选取2022年1—12月昆明医科大学第二附属医院接收的护理实习生60名为观察对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各30名。两组进行肾... 目的:探讨基于团队学习(TBL)教学法的肾内科知识与技能培训对护理实习生综合能力提升的效果。方法:选取2022年1—12月昆明医科大学第二附属医院接收的护理实习生60名为观察对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各30名。两组进行肾内科知识与技能培训,对照组采取传统教学模式,观察组采取TBL教学。比较两组护理实习生测试得分、对教学方法评价情况、理论与实践考试成绩。结果:观察组客观题、简答题、应用分析题得分均高于对照组,差异有统计学意义(P=0.001);观察组优良率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.001);观察组理论与实践考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P=0.001)。结论:采用TBL教学模式进行肾内科知识与技能培训比传统教学方法的效果更好,能够提高护理实习生的测试得分、理论与实践考试成绩,对教学方法的满意度。 展开更多

关键词 基于团队学习的教学法 肾内科 技能培训 护理实习生 综合能力

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以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用

9

作者 张秋凤 《中国卫生产业》 2021年第13期154-156,共3页

目的分析以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法选出该院妇产科2019年1—12月的35名护士作为研究对象,设为观察组,运用以团队为基础的教学法进行护理教学;另选出该院妇产科2018年1—12月的35名护士作为对照研究对象,... 目的分析以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法选出该院妇产科2019年1—12月的35名护士作为研究对象,设为观察组,运用以团队为基础的教学法进行护理教学;另选出该院妇产科2018年1—12月的35名护士作为对照研究对象,设为对照组,运用传统教学法进行护理教学,教学课程结束后对比两组护士的考试成绩、学习效果、岗位胜任能力以及教学满意度。结果观察组护士的考试成绩(94.6±3.0)分高于对照组(81.7±2.6)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士学习兴趣、理解能力、学习内容掌握度的评分(9.6±1.7)分、(9.0±1.2)分、(8.8±1.0)分均高于对照组(6.7±1.3)分、(6.9±1.6)分、(7.1±1.3)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士护理教学后的岗位胜任能力评分(91.0±2.2)分高于对照组(80.4±3.6)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士的教学满意度(97.1%)高于对照组(77.1%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用效果显著,可明显提高护士的考试成绩、学习效果、岗位胜任能力以及教学满意度,值得推行。 展开更多

关键词 以团队为基础的教学法 护理教学 妇产科

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CP联合TBL教学在妇产科实习教学中的应用 被引量：11

10

作者 丘媚妮 张丽 《中国继续医学教育》 2020年第1期16-18,共3页

目的对CP联合TBL教学应用于妇产科学临床实习教学中的价值进行研讨。方法随机将在中山大学第三医院附属粤东医院妇产科进行实习的40名实习生分为两组,对照组:实习生给常规妇产科学临床实习教学;观察组:实习生给予CP联合TBL教学方法,将... 目的对CP联合TBL教学应用于妇产科学临床实习教学中的价值进行研讨。方法随机将在中山大学第三医院附属粤东医院妇产科进行实习的40名实习生分为两组,对照组:实习生给常规妇产科学临床实习教学;观察组:实习生给予CP联合TBL教学方法,将两组结果进行对比分析。结果观察组实习生在学习积极性、主动性、动手能力、临床思维、分析能力、团队合作、沟通能力等课堂教学评价中,评价高于对照组实习生,观察组实习生在理论测试、临床技能操作等出科成绩高于对照组实习生各项出科成绩,两组实习生各项测量指标对比差异显著,有统计学意义(P<0.05)。结论对于妇产科学临床实习教学来说,除常规教学外,CP联合TBL教学对妇产科临床实习生教学效果更好,在临床教学中有着更为显著作用,可以继续实施. 展开更多

关键词 临床路径式教学法(CP) 团队为基础教学法(TBL) 妇产科学 临床实习教学 干预效果 价值研究 教学方法

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TBL教学法在妇产科理论课教学中的应用 被引量：21

11

作者 刘军 张震宇 《中国病案》 2013年第12期61-63,共3页

目的探讨以团队为基础的教学法(TBL)在妇产科理论课教学中的应用意义及其可行性。方法选择首都医科大学第三临床医学院临床医学系本科生阶段第4年的2个班共69名学生进行妇产科理论课TBL教学实践。其中1个班设为"传统教学组"(3... 目的探讨以团队为基础的教学法(TBL)在妇产科理论课教学中的应用意义及其可行性。方法选择首都医科大学第三临床医学院临床医学系本科生阶段第4年的2个班共69名学生进行妇产科理论课TBL教学实践。其中1个班设为"传统教学组"(33人),另1班设为"TBL教学组"(36人)。分别采取传统教学法与TBL教学法进行教学。课程结束后通过试卷测试、问卷调查比较两组学生的成绩、自主学习能力。同时调查TBL教学组学生对TBL教学效果的评价。结果 TBL教学组学生成绩(82.24±1.17)明显高于传统教学组(76.30±1.34),两者具有显著性差异(p<0.001)。在自主学习方式、学习时间、讨论交流方面均优于传统教学组。TBL教学组学生对TBL顺应性好,对教学效果评价度高。结论以团队为基础的教学模式可提高教学效果和学生的自主学习能力,并增强团队合作。学生对TBL顺应性好评价度高。TBL在妇产科教学中具有可行性。 展开更多

关键词 医学教育 TBL教学法 妇产科学

原文传递

微课联合TBL教学法在基础护理学实验教学中的应用 被引量：14

12

作者 赵佳馨 祝苗苗 绳杰清 《中华现代护理杂志》 2018年第32期3956-3958,共3页

目的探讨微课联合TBL(Team-based Learning)教学法在基础护理学实验教学中的应用效果。方法采用目的抽样法,选取哈尔滨医科大学大庆校区护理学院某学年护理专业普通本科2个班级的护生为研究对象,采用抽签法按班级分为试验组(n=37)和对照... 目的探讨微课联合TBL(Team-based Learning)教学法在基础护理学实验教学中的应用效果。方法采用目的抽样法,选取哈尔滨医科大学大庆校区护理学院某学年护理专业普通本科2个班级的护生为研究对象,采用抽签法按班级分为试验组(n=37)和对照组(n=38)。试验组护生采取微课联合TBL教学法,对照组护生采用传统教学法。采用技能考核成绩及护理专业学生学习态度调查问卷评估干预的效果。结果学期末试验组护生操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);课程结束后试验组护生学习态度问卷总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论微课联合TBL教学法应用于基础护理学教学效果较好且可行性高,有助于学生操作技能和学习态度的提高。 展开更多

关键词 学生 护理 微课 TBL教学法 基础护理学 实验教学

原文传递

TBL结合情景模拟教学法在营养与食品卫生学实验课教学中的应用 被引量：8

13

作者 周曦 易龙 糜漫天 《中国医药导报》 CAS 2018年第28期41-44,69,共5页

为探讨以团队为基础(TBL)教学模式结合情景模拟教学法在营养与食品卫生学实验课教学中的应用效果,选择陆军军医大学2014级预防医学专业五年制本科的30名学员以《食谱编制》一章开展授课,课后发放调查问卷,分析教学效果。研究结果提示,通... 为探讨以团队为基础(TBL)教学模式结合情景模拟教学法在营养与食品卫生学实验课教学中的应用效果,选择陆军军医大学2014级预防医学专业五年制本科的30名学员以《食谱编制》一章开展授课,课后发放调查问卷,分析教学效果。研究结果提示,通过TBL结合情景模拟授课方式教学,能够极大地激发学员的学习热情和内在潜力,锻炼学员团队协作能力,有助于他们提高本专业实践技能,促进教学质量提高。 展开更多

关键词 医学教育 情景模拟教学法 以团队为基础教学法 营养与食品卫生学

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PBL联合TBL教学方法在中西医结合泌尿外科护理教学中的应用 被引量：6

14

作者 曹明 张墨 《中国中医药现代远程教育》 2021年第8期20-22,共3页

目的探讨基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)联合以团队为中心TBL(Team-based learning)教学方法在中西医结合泌尿外科护理教学中的价值。方法选取2019年1月—2020年1月100名中西医结合泌尿外科护生作为研究对象,按随机数字表... 目的探讨基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)联合以团队为中心TBL(Team-based learning)教学方法在中西医结合泌尿外科护理教学中的价值。方法选取2019年1月—2020年1月100名中西医结合泌尿外科护生作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和实验组,每组50名。对照组采用传统护理教学方法,实验组采用PBL联合TBL教学方法。比较2组的实践操作成绩、理论成绩及教学总满意度。结果实验组护生的实践操作、理论成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);实验组护生对教学总满意度为98.00%(49/50),高于对照组的82.00%(41/50),差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合TBL教学法在中西医结合泌尿外科护理教学中,可明显提高护生的实践操作成绩和临床理论,提高学生对护理教学的总满意度,值得推广应用。 展开更多

关键词 传统教学法 PBL教学法 TBL教学法 中西医结合 泌尿外科 护理教学

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逆向思维模式多维度教学在心血管疾病临床实习中的探索 被引量：3

15

作者 吕永楠 戴雯玲 《中国继续医学教育》 2021年第16期5-8,共4页

在心血管疾病临床实习中,传统教学方法不利于培养学生临床思维,导致学生思维僵硬,缺乏灵活性,学生无法适应临床实习节奏和模式,而逆向思维模式则是从患者症状、体征等心血管疾病线索出发,逆向思考可能导致的疾病,是临床工作中具有实践... 在心血管疾病临床实习中,传统教学方法不利于培养学生临床思维,导致学生思维僵硬,缺乏灵活性,学生无法适应临床实习节奏和模式,而逆向思维模式则是从患者症状、体征等心血管疾病线索出发,逆向思考可能导致的疾病,是临床工作中具有实践性的思维模式。基于逆向思维模式,通过学生、患者和教师多维度不同教学方法的交叉配合,不同角度去理解疾病的特点和潜在的线索,从而灵活掌握医学专业知识,从不同层面加深对疾病的认识,将使学生建立立体空间实习架构,以应对心血管疾病的复杂性和危险性,培养出综合素质全面并具有宏观视野的现代医学生。 展开更多

关键词 逆向思维 多维度 TBL教学法 SP教学法 PBL教学法 心血管疾病 临床实习 教育

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基于团队项目式课程教学探究——以《AutoCAD电气工程制图》为例 被引量：4

16

作者 曾志伟 单鸿涛 +1 位作者 胡明哲 卫黄河 《高教学刊》 2015年第22期113-114,共2页

课程教学模式创新是高等院校质量提升工程的重要内容之一,特别是专业理论课程教学模式改革则是本科教学改革的重点与难点。本文引入将教学内容和实践紧密结合的团队项目式教学方式,分析其特点及必要性,并以《Auto CAD电气工程制图》课... 课程教学模式创新是高等院校质量提升工程的重要内容之一,特别是专业理论课程教学模式改革则是本科教学改革的重点与难点。本文引入将教学内容和实践紧密结合的团队项目式教学方式,分析其特点及必要性,并以《Auto CAD电气工程制图》课程为例阐述其具体运用、可行性及有效性,也为相关课程的教学改革提供思路。 展开更多

关键词 教学模式 专业理论课程 团队项目式教学

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PBL联合TBL教学法在中西医结合皮肤科护理教学中的应用 被引量：2

17

作者 项戈 《中国中医药现代远程教育》 2021年第6期20-22,共3页

目的探讨以问题为导向的教学方法(Problem-basdd learning,PBL)和以团队为基础的教学法(Team-based learning,TBL)在中西医结合皮肤科护理教学中的效果。方法选择2018年7月—2019年7月在中国医科大学附属盛京医院中西医结合皮肤科实习... 目的探讨以问题为导向的教学方法(Problem-basdd learning,PBL)和以团队为基础的教学法(Team-based learning,TBL)在中西医结合皮肤科护理教学中的效果。方法选择2018年7月—2019年7月在中国医科大学附属盛京医院中西医结合皮肤科实习的60例护理实习生作为观察对象,采用随机数字表法将其均分为观察组和对照组各30名。其中对照组给予TBL教学法进行教学,观察组在对照组基础上联合应用PBL教学法,对2组学生的理论知识、实践技能及对教学满意度进行比较。结果观察组病例分析、拓展知识及总成绩方面均显著优于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的临床操作水平、知识点把握水平及总成绩方面均显著优于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学满意度为93.3%(28/30)显著高于对照组的70.0%(21/30),2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合TBL教学法联合应用能够明显提高护理学生的基础知识水平和临床技能成绩,提高学生的学习兴趣,值得在护理教学实践中推广应用。 展开更多

关键词 中西医结合皮肤科 护理教学 PBL教学法 TBL教学法

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以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用 被引量：1

18

作者 付娟 黄世文 《智慧健康》 2022年第18期189-192,共4页

目的分析以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法在本院2019年2月-2020年2月实习的学生中抽取100名作为研究对象,应用随机投掷硬币法将学生划分为对照组与观察组各为50名,其中对照组学生应用传统教学方式,观察组学生... 目的分析以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法在本院2019年2月-2020年2月实习的学生中抽取100名作为研究对象,应用随机投掷硬币法将学生划分为对照组与观察组各为50名,其中对照组学生应用传统教学方式,观察组学生应用以团队为基础的教学法。对比两组学生理论和技能考试成绩、对于教学效果的评价。结果观察组学生理论和技能考试成绩均明显高于对照组学生(P<0.05);观察组学生在基本操作及基础知识、临床思维及分析能力、解决问题的效率、学习自信和愉悦感、主动帮助同学等方面对于教学效果的评价均高于对照组学生(P<0.05)。结论以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用效果,明显优于应用传统教学方式所产生的教学效果,有助于提高学生的学习能力,促进学生的今后发展。 展开更多

关键词 以团队为基础的教学法 妇产科 护理 教学 应用

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心肺复苏技能训练中情景模拟联合TBL教学法的应用效果

19

作者 李莉英 杨见青 +1 位作者 祁珩 唐立霞 《中国卫生产业》 2023年第23期31-33,38,共4页

目的探析心肺复苏技能训练中情景模拟联合以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)教学法的应用效果。方法选取2021年7月—2022年6月长沙市第一医院接收的33名本科学生为对比组,2022年7月—2023年6月长沙市第一医院接收的33名本科... 目的探析心肺复苏技能训练中情景模拟联合以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)教学法的应用效果。方法选取2021年7月—2022年6月长沙市第一医院接收的33名本科学生为对比组,2022年7月—2023年6月长沙市第一医院接收的33名本科学生为研究组。对比组在心肺复苏技能训练中开展传统教学法,研究组在心肺复苏技能训练中开展情景模拟联合TBL教学法。对比两组的最终考核结果、教学模式评分、教学情况满意率。结果在教学后,研究组的最终考核结果高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的教学模式评分高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的教学情况满意率略高于对比组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论在为医学本科学生进行心肺复苏技能训练时,开展情景模拟联合TBL教学法能够帮助学生拓展理论认知,增强操作能力,优化教学模式,提高教学情况满意率。 展开更多

关键词 心肺复苏 情景模拟 以团队为基础的学习教学法

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中医院校医学综合设计性实验课程TBL教学法的应用

20

作者 尚立芝 季书 +5 位作者 赵川 潘晓丽 谢文英 李晓冰 李新民 侯俊琳 《中国中医药现代远程教育》 2016年第16期24-26,共3页

中医院校中西医临床医学专业的学生,既学习中医,也学习西医相关课程,为提高医学生综合应用知识与解决实际问题的能力。本文主要阐述开设医学综合设计性实验课程的意义,以及TBL教学法在医学综合设计性实验课教学中的应用过程。

关键词 团队教学法 实验教学 综合实验

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