化学师范毕业生对学科核心素养的认识现状研究——基于SOLO分类评价理论

1

作者 廖芳丽 胡家敏 陈璇琳 《惠州学院学报》 2020年第6期56-61,共6页

从"化学师范毕业生对核心素养的认识结构""化学师范毕业生对核心素养的教学观"2个分量表展开测查近3年化学师范毕业生的核心素养掌握情况,并利用SOLO分类评价法对调查者的回答进行质性和量化评价,进而考察不同SOLO... 从"化学师范毕业生对核心素养的认识结构""化学师范毕业生对核心素养的教学观"2个分量表展开测查近3年化学师范毕业生的核心素养掌握情况,并利用SOLO分类评价法对调查者的回答进行质性和量化评价,进而考察不同SOLO思维层次的差异对化学师范生核心素养教学观的影响.最后,通过访谈高师院校的优秀化学教育工作者并结合相关文献的阅读,以期提高我国高师院校化学师范生的核心素养认识思维提供相应的建议. 展开更多

关键词 solo分类理论 化学学科核心素养 师范生

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国内SOLO分类评价理论研究文献综述:1998-2008 被引量：27

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作者 赵利霞 《江苏教育研究》 2010年第7期10-14,共5页

SOLO分类评价理论是一种以评价学生思维能力为目标的评价方法,自从20世纪90年代末引入我国后,逐渐成为教育评价方面研究的热点。本文对国内1998-2008年期间的相关研究论文进行内容分析,以期揭示该理论在国内的研究态势和所存在的问题。

关键词 solo分类评价理论 内容分析 研究态势

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基于SOLO分类评价理论的质性评价方式教学研究——以“教学系统设计”课程教学为例 被引量：5

3

作者 聂佳琦 范文翔 《数字教育》 2017年第1期69-74,共6页

目前,包括教学系统设计在内的许多课程仍然沿用传统的学习评价方式,侧重学习结果,忽视学生认知建构和知识理解过程。以"教学系统设计"课程教学为例,文章尝试把SOLO分类评价理论应用到课堂教学、课后测评、综合实践三个环节中... 目前,包括教学系统设计在内的许多课程仍然沿用传统的学习评价方式,侧重学习结果,忽视学生认知建构和知识理解过程。以"教学系统设计"课程教学为例,文章尝试把SOLO分类评价理论应用到课堂教学、课后测评、综合实践三个环节中,采用"过程性评价""总结性评价""诊断性+总结性评价"不同的教学评价方式,对学生思维层次进行划分,了解学习过程,从而为学生搭建一个质性的评价平台,更好地提升其思维能力和创造能力。 展开更多

关键词 solo分类评价理论 教学系统设计 质性评价 学习评价方式

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核心素养视阈下地理过程类问题的考生思维诊断分析与教学启示 被引量：1

4

作者 吴刚 邓昊源 +2 位作者 祁岩 何洁 阴国俊 《考试研究》 2022年第3期19-29,共11页

通过阐述地理过程的内涵、类型及其与学科核心素养的关系,并以2021年天津市普通高中学业水平等级性考试地理卷为样本,评析地理过程类试题的考查特点;基于SOLO分类评价理论的视角,选取典型试题,结合考生作答情况,分析考生思维表现以及存... 通过阐述地理过程的内涵、类型及其与学科核心素养的关系,并以2021年天津市普通高中学业水平等级性考试地理卷为样本,评析地理过程类试题的考查特点;基于SOLO分类评价理论的视角,选取典型试题,结合考生作答情况,分析考生思维表现以及存在的不足;提出注重分析不同类型地理过程的动态化特征以引导学生有效构建地理知识结构,注重从综合的视角剖析地理过程机制以提升学生的学科思维能力,注重优化地理过程情境的搭建以培养学生在深度参与中涵育学科核心素养等教学策略。 展开更多

关键词 地理过程 核心素养 solo分类评价理论 教学启示

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SOLO分类评价理论在诗歌教学中的应用探索--以郭沫若诗歌《静夜》为例

5

作者 郑云月 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2022年第4期84-87,共4页

随着“思维发展与提升”这一核心素养的提出,如何测量、确定学生的思维状况,并根据学生现有的思维水平做针对性的教学就显得尤为重要。诗歌中蕴含着丰富的形象思维材料,尝试以问卷调查的形式,运用关注思维发展的SOLO分类评价理论分析学... 随着“思维发展与提升”这一核心素养的提出,如何测量、确定学生的思维状况,并根据学生现有的思维水平做针对性的教学就显得尤为重要。诗歌中蕴含着丰富的形象思维材料,尝试以问卷调查的形式,运用关注思维发展的SOLO分类评价理论分析学生回答诗歌类主观题的答案,并判断其现有思维水平,以便在后续教学中做“对症下药”式指导,助力学生发展和提升思维。 展开更多

关键词 solo分类评价理论 思维 诗歌教学

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基于SOLO分类理论的单元教、学、评一体化学习进阶设计——以“金属及其化合物”为例 被引量：20

6

作者 鲁静 李慧敏 +1 位作者 周璇娜 唐海燕 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第13期42-47,共6页

针对目前化学课堂中存在的教学内容零散化、评价过程没有落实学生高阶思维能力发展的问题,以SOLO分类理论为依据,基于已有研究对教学内容进行概念优化整合,建构了"金属及其化合物"单元学习进阶模型,进而以"钠及其化合物&... 针对目前化学课堂中存在的教学内容零散化、评价过程没有落实学生高阶思维能力发展的问题,以SOLO分类理论为依据,基于已有研究对教学内容进行概念优化整合,建构了"金属及其化合物"单元学习进阶模型,进而以"钠及其化合物"为例设计了教学活动,然后根据教、学、评一体化的理念,设计了相应的教、学、评一体化评价框架。 展开更多

关键词 solo分类理论 学习进阶 核心素养 元素化合物

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基于SOLO分类理论的高考化学主观题的结构分析 被引量：16

7

作者 赵雪 毕华林 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第13期35-41,共7页

借助SOLO分类理论作为评价工具,以定量的方式对2013-2015年间山东省高考化学试题进行解构与分析,并将试题在4个SOLO能力层次上的分值分布情况与试题难度、区分度等实测数据进行了比对研究.没有采用以往常见的以定性评价为主的高考试题... 借助SOLO分类理论作为评价工具,以定量的方式对2013-2015年间山东省高考化学试题进行解构与分析,并将试题在4个SOLO能力层次上的分值分布情况与试题难度、区分度等实测数据进行了比对研究.没有采用以往常见的以定性评价为主的高考试题分析模式,而是尝试采用定量方式对山东省高考必做试题中的主观性试题进行分析和评价,进而寻找高考化学试题适宜的SOLO试题结构. 展开更多

关键词 高考化学 主观试题 solo分类理论

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SOLO分类理论在初高中化学教育中的应用研究对比 被引量：16

8

作者 周纯 张建策 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2021年第17期105-112,共8页

对2015-2020年SOLO分类理论在中学化学教育中应用研究的62篇文献进行分析,总结出SOLO分类理论应用研究的5个方面:(1)指导习题编制与评分标准确立;(2)分析中、高考试题;(3)指导教学实践;(4)指导学习心理实证研究;(5)指导教学评价。并通... 对2015-2020年SOLO分类理论在中学化学教育中应用研究的62篇文献进行分析,总结出SOLO分类理论应用研究的5个方面:(1)指导习题编制与评分标准确立;(2)分析中、高考试题;(3)指导教学实践;(4)指导学习心理实证研究;(5)指导教学评价。并通过对其在初高中化学教育中应用研究的情况对比,总结出高中教师的成功经验可为初中教师的相关研究提供参考,并对中学教师运用SOLO分类理论解决教学中的问题提出建议。 展开更多

关键词 solo分类理论 中学化学 化学教育

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STEAM教育跨学科思维评价研究——基于化学师范生的实证分析 被引量：7

9

作者 阙荣辉 周丽芳 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2023年第6期59-66,共8页

跨学科思维是个体在解决复杂问题时,基于学科知识间的内在联系寻找问题解决方案的思维方式。基于SOLO分类理论和STEM教育的“融合斜面”构建跨学科思维评价框架,采用NVivo12分析软件依据“STEAM金字塔结构框架”对93位化学师范生的STEA... 跨学科思维是个体在解决复杂问题时,基于学科知识间的内在联系寻找问题解决方案的思维方式。基于SOLO分类理论和STEM教育的“融合斜面”构建跨学科思维评价框架,采用NVivo12分析软件依据“STEAM金字塔结构框架”对93位化学师范生的STEAM项目的任务分解资料进行编码和统计,分析化学师范生跨学科思维发展水平。以期为进一步寻求化学师范生跨学科思维高水平发展的策略提供参考。 展开更多

关键词 STEAM 教育 跨学科思维 solo分类理论

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SOLO分类理论下体育与健康核心素养评价的内涵、评价过程与实现路径研究 被引量：4

10

作者 夏漫辉 刘韬 李乐虎 《成都体育学院学报》 北大核心 2024年第2期111-119,共9页

学业质量标准是核心素养评价的主要依据,可直接反映体育核心素养的掌握情况。文章运用文献资料法与逻辑分析法,借鉴SOLO分类理论的研究成果得出SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome,观察到的学习成果的结构)分类理论下核... 学业质量标准是核心素养评价的主要依据,可直接反映体育核心素养的掌握情况。文章运用文献资料法与逻辑分析法,借鉴SOLO分类理论的研究成果得出SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome,观察到的学习成果的结构)分类理论下核心素养评价的主要内涵,认为体育与健康核心素养评价的过程包括5个方面:学科认知是核心素养评价的起点,学习预期是核心素养评价的中间环节,证据表现是核心素养评价的基础,证据有效性是核心素养评价的关键。文章提出实现学业质量评价的主要路径需要:优化任务场景,强化体育与健康学业质量和核心素养的认知;多维视角证据收集,科学评估核心素养;规范体育与健康核心素养的评价程序,实现评价的综合性;建立协同参与机制,确保体育与健康核心素养评价的常态化;强调评价方式的多样性,推进体育与健康核心素养评价的持续性。 展开更多

关键词 学业质量 学习预期 体育与健康课程 solo分类理论 核心素养

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用SOLO分类理论进行必修化学教学设计的一些思考——以苏教版《化学2》“化学反应速率”为例 被引量：7

11

作者 黄爱民 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第23期18-22,共5页

借助SOLO分类评价理论进行层级分析,使必修阶段化学教学可以兼顾学生基础和目标的差异;以苏教版《化学2》中＂化学反应速率＂为素材进行了例说。

关键词 solo分类理论 化学教学 化学反应速率 学习层级

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基于SOLO理论的思维导图建构三重表征整体关系的教学研究 被引量：7

12

作者 刘志华 李佳 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第9期24-28,共5页

以氯水的教学为案例,运用三重表征方式多元角度认识和理解物质,并用思维导图直观表示三重表征之间的联系。研究结果表明,SOLO分类理论可有效指导教师确定学生的学习最近发展区及有效的教学策略;运用思维导图可直观表示化学知识三重表征... 以氯水的教学为案例,运用三重表征方式多元角度认识和理解物质,并用思维导图直观表示三重表征之间的联系。研究结果表明,SOLO分类理论可有效指导教师确定学生的学习最近发展区及有效的教学策略;运用思维导图可直观表示化学知识三重表征之间的逻辑关系,促进学生建构起三重表征的有机整体关系,加速以符号表征为桥梁进行三重表征之间的互译转换,促使学生将多点知识结构发展为关联知识结构、抽象拓展结构水平。因此,在教学中应用思维导图建构化学三重表征的整体关系,有利于提高学生学习结果的质量。 展开更多

关键词 solo分类理论 三重表征 思维导图 氯水

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核心素养视域下小学科学学习活动设计思路及模型搭建 被引量：3

13

作者 张竹林 《创新人才教育》 2023年第4期68-74,共7页

《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出科学课程核心素养的四个方面,契合“双减”大背景下培养具有综合能力和科学视角的新时代学习型人才的理念,也对教师提出新要求。教师应转变教学观念,从提升学生的核心素养入手,打造以学生为核心... 《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出科学课程核心素养的四个方面,契合“双减”大背景下培养具有综合能力和科学视角的新时代学习型人才的理念,也对教师提出新要求。教师应转变教学观念,从提升学生的核心素养入手,打造以学生为核心的高效课堂,变“教学活动”为“学习活动”,“五育”并举,“思维”与“知识”双线齐抓,切实提升学生在学习活动中的效率,充分调动学生的主观能动性。结合SOLO分类理论和“教→扶→放”的三段式学习策略,可搭建核心素养视域下的学习活动设计模型,这一模型实效在课例中得到验证。 展开更多

关键词 核心素养 新课程标准 小学科学

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SOLO分类理论指导下的概念进阶教学设计——以“反应热”教学为例

14

作者 王诗凝 徐姝颖 《云南化工》 CAS 2024年第4期221-224,共4页

化学概念的教学要遵循学生概念学习的进阶性。SOLO分类理论能够评估学生的认知层次水平,可用于指导和评价化学概念的进阶式教学。以新人教版选择性必修1教材“反应热”的教学为例,结合新课标(2017年版2020年修订)的内容要求,利用SOLO分... 化学概念的教学要遵循学生概念学习的进阶性。SOLO分类理论能够评估学生的认知层次水平,可用于指导和评价化学概念的进阶式教学。以新人教版选择性必修1教材“反应热”的教学为例,结合新课标(2017年版2020年修订)的内容要求,利用SOLO分类理论确定该内容概念教学的层级。并以概念层级确定教学目标、设计教学过程,帮助学生形成“反应热”的认识模型,促进学生化学学科核心素养的发展。 展开更多

关键词 solo分类理论 反应热 概念进阶 教学设计

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基于SOLO分类理论的初中英语写作教学实践探究

15

作者 陈雪 孙欣欣 《科教导刊》 2024年第8期130-132,共3页

英语写作教学是英语语言教学的重要组成部分,受到广大师生的广泛关注。学生写作的过程也是一个思维锻炼的过程,体现了其思维发展状况。然而,目前我国初中阶段的英语写作教学被教师视为一个考查学生词汇、语法的过程,忽视了对学生思维能... 英语写作教学是英语语言教学的重要组成部分,受到广大师生的广泛关注。学生写作的过程也是一个思维锻炼的过程,体现了其思维发展状况。然而,目前我国初中阶段的英语写作教学被教师视为一个考查学生词汇、语法的过程,忽视了对学生思维能力的培养。根据SOLO分类理论的内涵对学生的写作过程进行评价,有助于摆脱当下初中英语写作教学的困境。文章基于SOLO分类理论对初中英语教学进行探究,以期优化初中英语写作教学路径。 展开更多

关键词 solo分类理论 初中英语写作 教学实践

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SOLO分类理论在初中地理综合思维测评中的运用

16

作者 秦超 《教育参考》 2024年第4期63-68,共6页

培养学生的地理综合思维素养,提升学生的思维品质,是突出地理学科价值的主要方向。SOLO分类理论聚焦学生的思维表现,反映学生的思维水平,是综合思维测评的重要工具。在SOLO分类理论的指导下,构建适合学生思维水平的评价量表,以期全面提... 培养学生的地理综合思维素养,提升学生的思维品质,是突出地理学科价值的主要方向。SOLO分类理论聚焦学生的思维表现,反映学生的思维水平,是综合思维测评的重要工具。在SOLO分类理论的指导下,构建适合学生思维水平的评价量表,以期全面提升综合思维素养,不断深化初中地理教学,为复习备考初中地理学业水平考试提供参考。 展开更多

关键词 solo分类理论 综合思维 初中地理 地理试题

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中考化学试题SOLO思维层次考查与探析——以2018年无锡中考化学为例 被引量：5

17

作者 韩江涛 王宇 +1 位作者 崔广瑾 汪嵘 《教育测量与评价》 2019年第5期45-52,共8页

从试题SOLO层次在"课程内容"主题中的分布以及试题难度、区分度等方面,对2018年江苏省无锡市中考化学试题进行统计,研究发现:中考化学试题重视SOLO层次中单点结构的考查,多点结构、关联结构、拓展抽象结构的占比基本平衡;在&q... 从试题SOLO层次在"课程内容"主题中的分布以及试题难度、区分度等方面,对2018年江苏省无锡市中考化学试题进行统计,研究发现:中考化学试题重视SOLO层次中单点结构的考查,多点结构、关联结构、拓展抽象结构的占比基本平衡;在"课程内容"5个一级主题中,试题单点结构、多点结构均有体现,关联结构和拓展抽象结构则集中在"科学探究"和"物质的化学变化"两个主题上,主要考查了学生的高阶思维能力。由此可见,无锡中考化学试题的思维层次结构具有适当的梯度,在兼顾合格性水平考查的同时,能选拔高水平思维层次的学生。在核心素养导向下,化学中考命题应注重学科思维能力的考查;巧用课本素材,优化试题呈现方式;创设问题情境,合理设计问题形式;重视实验,关注化学学科观念及方法的考核。 展开更多

关键词 solo分类理论 中考 化学 试题分析 命题建议

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SOLO分类理论在中职机械基础课程教学中的应用探究

18

作者 李安琪 罗国宇 《职业技术》 2023年第6期30-35,共6页

中职“机械基础”课程在教学中普遍存在内容零散且缺乏衔接,容易使学生知识结构混乱,导致教学效果不理想的情况。文章应用SOLO分类理论对学生认知水平进行层次划分,对教学内容进行优化整合,并以“链传动”一课为例,基于学生认知水平设... 中职“机械基础”课程在教学中普遍存在内容零散且缺乏衔接,容易使学生知识结构混乱,导致教学效果不理想的情况。文章应用SOLO分类理论对学生认知水平进行层次划分,对教学内容进行优化整合,并以“链传动”一课为例,基于学生认知水平设计分层进阶式的教学活动,促进教学效率的提高。在此基础上,结合实际情况进一步给出了应用SOLO分层理论进行层次化教学的一般性建议。 展开更多

关键词 solo分类理论 中职课程 机械基础

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新高考数学试卷绝对难度的研究——以2021年新高考数学全国Ⅰ、Ⅱ卷为例

19

作者 杨聪聪 闫芳 《青海师范大学学报（自然科学版）》 2023年第1期76-82,共7页

2021年采用新高考数学全国卷的省份增加至10个,其难度和区分度受到广泛关注.本研究基于SOLO分类评价理论,将试题绝对难度细分为13个水平,探究了2021年新高考数学全国Ⅰ、Ⅱ卷的绝对难度及区分度.结果表明两份试卷绝对难度基本相同,区分... 2021年采用新高考数学全国卷的省份增加至10个,其难度和区分度受到广泛关注.本研究基于SOLO分类评价理论,将试题绝对难度细分为13个水平,探究了2021年新高考数学全国Ⅰ、Ⅱ卷的绝对难度及区分度.结果表明两份试卷绝对难度基本相同,区分度均良好,能够很好地检测不同水平学生之间的差异.但是考查的侧重点有所不同:新高考Ⅰ卷较注重绝对难度为多重结构水平、关联结构水平、拓展抽象水平的考查,新高考Ⅱ卷较注重绝对难度为多重结构水平和拓展抽象水平的考查. 展开更多

关键词 新高考数学 绝对难度 区分度 solo分类理论

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SOLO分类理论指导下的高中化学教学设计——以“氧化还原反应”为例

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作者 薛昱煜 漆欣悦 +1 位作者 付峻锋 左国防 《云南化工》 CAS 2023年第12期178-181,共4页

为落实《普通高中化学课程标准》(2017年版)对人才培养的新要求,发展高中学生化学学科核心素养,以高中“氧化还原反应”的教学为例,在SOLO分类理论的指导下进行了教学设计,并对学生化学思维水平进行了分析。结果表明,SOLO分类理论指导... 为落实《普通高中化学课程标准》(2017年版)对人才培养的新要求,发展高中学生化学学科核心素养,以高中“氧化还原反应”的教学为例,在SOLO分类理论的指导下进行了教学设计,并对学生化学思维水平进行了分析。结果表明,SOLO分类理论指导下的教学设计,可以培养学生的思维方法,提升学生化学学科核心素养。 展开更多

关键词 化学核心素养 solo分类理论 中学化学 教学设计

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