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面向人工智能时代的学习空间变革研究 被引量：104
1
作者 许亚锋 高红英 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第1期48-60,共13页
人工智能在经历了多次起伏之后,近几年又迎来新一轮研究与实践的热潮,可以说,人工智能时代离我们越来越近。人工智能时代的教育目标将更强调高阶思维、价值观、信息素养、社会交互等素养,并且将呈现出新的教学形态,包括教学理念迈向全... 人工智能在经历了多次起伏之后,近几年又迎来新一轮研究与实践的热潮,可以说,人工智能时代离我们越来越近。人工智能时代的教育目标将更强调高阶思维、价值观、信息素养、社会交互等素养,并且将呈现出新的教学形态,包括教学理念迈向全纳教育、教学方式突出基于人机协同的精准教学、师生关系趋向平等与合作、教学内容由标准化转向定制化、教学组织形式更加灵活多样。为了实现上述教育目标,满足教学形态的新需求,面向人工智能时代的学习空间,除了应具备研究者们指出的灵活性、人性化、开放性、智能性等特征之外,还将凸显包容性、层次性、多样性和协同性。体现上述特征的学习空间可以从空间规划、物理环境与服务、陈设、智能技术的整合四个方面进行设计与实现。 展开更多
关键词 人工智能 学习空间 PST框架 教育目标 教学形态 人机协同 智能代理 混龄教育
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核心素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向 被引量：70
2
作者 钟柏昌 李艺 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期55-63,共9页
借助"学生发展核心素养"和"学科核心素养","核心素养"已成指导我国教育改革的风向标。尽管如此,对其本质的追问依然不足。必须认识到,从整体发展和终身发展角度而言,核心素养的本质是关于教育目标的重新... 借助"学生发展核心素养"和"学科核心素养","核心素养"已成指导我国教育改革的风向标。尽管如此,对其本质的追问依然不足。必须认识到,从整体发展和终身发展角度而言,核心素养的本质是关于教育目标的重新理解,是把握教育目标的一种方式。建议采用分层结构来诠释"核心素养",在维护人的终身发展和完整发展方面,可以实现从教育理想到教育实践的贯通。 展开更多
关键词 核心素养 教育目标 三层结构
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以培养目标定位医学生核心能力标准 被引量：50
3
作者 曾诚 张伟 宛小燕 《医学教育探索》 2004年第1期23-26,共4页
根据社会需要 ,以Bloom教育目标分类理论为指导 ,研究和制定医学生培养目标在世界医学教育界日益广泛受到重视。国际医学教育组织以医学生培养目标定位 ,制定了“全球医学教育最基本要求”
关键词 教育目标 核心能力 医学生 医学教育
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21世纪能力:数字时代的基本素养 被引量：35
4
作者 盛群力 褚献华 Gina Burkhardt 《开放教育研究》 CSSCI 2004年第5期7-10,共4页
一百年前一个人会读写算,就算“脱盲”了,今天的脱盲标准是什么?《21世纪能力》报告通过采用访谈、问卷、文献调研与观念综合等研究方法,提出了数字时代的基本素养、创新思维、有效沟通和高产出等4大类22条指标,为我们勾勒了面向知识型... 一百年前一个人会读写算,就算“脱盲”了,今天的脱盲标准是什么?《21世纪能力》报告通过采用访谈、问卷、文献调研与观念综合等研究方法,提出了数字时代的基本素养、创新思维、有效沟通和高产出等4大类22条指标,为我们勾勒了面向知识型全球化社会的21世纪素养及其教育目标的最新图景。 展开更多
关键词 数字时代 教育目标 评估标准 科学素养 经济素养 技术素养 创新思维
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大学课程目标达成度的组合评价方法研究 被引量：35
5
作者 张晓青 王君 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第11期62-68,共7页
在大学本科课程教学质量评估中,由于课程目标达成度的评价方法多种多样造成评价结果不一致,使后续的专业毕业要求、培养目标达成度的评价出现偏差,对专业建设的持续改进产生了不利影响。课程目标达成度的组合评价法是在对课程目标实施... 在大学本科课程教学质量评估中,由于课程目标达成度的评价方法多种多样造成评价结果不一致,使后续的专业毕业要求、培养目标达成度的评价出现偏差,对专业建设的持续改进产生了不利影响。课程目标达成度的组合评价法是在对课程目标实施不同单一评价方法的基础上,对评价结果先后进行两次组合,先进行基于评价结果一致性较低的一次组合赋权,可得到一致性提高的组合评价结果,再进行基于一致性较高的二次组合赋权,可得到一致性收敛的组合评价结果,实现对课程目标的最终评价。经过3个学期20门课程的课程目标达成度评价实践,表明二次组合后所得的评价结果为一致性收敛,证明二次组合评价流程对本科课程目标达成度的定量评价是有效的。 展开更多
关键词 教育统计学 课程目标 达成度 组合赋权 一致性
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修订的布卢姆目标分类与加涅和安德森学习结果分类的比较 被引量：34
6
作者 吴红耘 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第4期994-996,共3页
本文首先阐述了对新修订的布卢姆认知教育目标分类学与加涅和安德森的认知学习结果分类进行比较研究的缘由;然后分别概述这三个分类理论;接着就他们分类的异同进行比较,以沟通三者关系;最后表明,应该将教学目标与学习结果分类理论相沟... 本文首先阐述了对新修订的布卢姆认知教育目标分类学与加涅和安德森的认知学习结果分类进行比较研究的缘由;然后分别概述这三个分类理论;接着就他们分类的异同进行比较,以沟通三者关系;最后表明,应该将教学目标与学习结果分类理论相沟通才能有效运用目标分类学指导教学目标、策略和评估的设计。 展开更多
关键词 教育目标 学习结果 学习分类
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关于“教育目的”问题的再认识 被引量：21
7
作者 陈桂生 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2005年第2期5-8,共4页
“教育目的”涉及教育工作的基本价值取向 ,有必要对其进行多角度、全方位的再认识 ,以期形成有关“教育目的”基本理论问题的较系统的思路。
关键词 教育价值观 教育目的 “人本位” “社会本位” 教育目标 教育手段
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理解的维度之探讨 被引量：24
8
作者 何晔 盛群力 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第3期28-34,共7页
促进学生的理解是教育的终极目标。UbD理论新近提出了“理解的六个维度”(即解释、释义、应用、洞察、移情和自知)。参照布卢姆认知目标新分类和马扎诺学习的维度观,我们采用领会意义、灵活应用和洞察自省三个维度,配以细化的指标,可以... 促进学生的理解是教育的终极目标。UbD理论新近提出了“理解的六个维度”(即解释、释义、应用、洞察、移情和自知)。参照布卢姆认知目标新分类和马扎诺学习的维度观,我们采用领会意义、灵活应用和洞察自省三个维度,配以细化的指标,可以对UbD中的理解维度进行改造。 展开更多
关键词 理解 教育目标分类 学习的维度 教学设计
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电工电子实验教学体系改革与建设 被引量：23
9
作者 胡仁杰 堵国樑 郑磊 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2022年第7期206-211,共6页
文章介绍了以学生为主体的电工电子实验教学体系改革与建设工作,包括重新定位教学目标、依据工程问题设计实验内容、创新线上线下混合多元化实践渠道、将能力素质培养融入实践过程等,形成了研究设计型教学内容、理实一体多元化教学模式... 文章介绍了以学生为主体的电工电子实验教学体系改革与建设工作,包括重新定位教学目标、依据工程问题设计实验内容、创新线上线下混合多元化实践渠道、将能力素质培养融入实践过程等,形成了研究设计型教学内容、理实一体多元化教学模式、因材施教的层次化教学要求、软硬件集成优化的综合性实践环境、基于互联网的信息化实验教学管理、贯穿实验全程的评价考核机制等教学特色。 展开更多
关键词 学生主体 教学目标 教学模式 实践过程 评价
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基于OBE培养模式的课程目标达成度评价设计——以《模拟集成电路设计》课程为例 被引量：21
10
作者 马文英 曾晓辉 +1 位作者 石跃 李英祥 《教育教学论坛》 2017年第21期108-109,共2页
基于学习产出的教育(OBE)模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。近年来由我国教育部发起的卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证和新一轮的高等院校审核评估,都是基于OBE的工程教育模式。本文以《模拟集成电路设计》课程为例,... 基于学习产出的教育(OBE)模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。近年来由我国教育部发起的卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证和新一轮的高等院校审核评估,都是基于OBE的工程教育模式。本文以《模拟集成电路设计》课程为例,提出并详细讨论了一种基于OBE培养模式的课程评价方法。在确定课程对专业培养标准的支撑矩阵后,给出了课程目标达成度的具体计算方法和对应的详细的教学设计。 展开更多
关键词 基于学习产出的教育(OBE) 工程专业认证 课程目标达成度 培养标准
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教育目标系统变革视角下的核心素养 被引量：20
11
作者 刘新阳 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2017年第10期49-63,共15页
核心素养作为21世纪教育目标的集中体现,反映出人们对于教育目标内涵的全新认识,昭示着教育目标领域的主导性思维方式正在发生着由分析还原到系统综合的转向。本文从教育目标系统变革的视角出发,以欧盟核心素养框架为主要参照,针对我国... 核心素养作为21世纪教育目标的集中体现,反映出人们对于教育目标内涵的全新认识,昭示着教育目标领域的主导性思维方式正在发生着由分析还原到系统综合的转向。本文从教育目标系统变革的视角出发,以欧盟核心素养框架为主要参照,针对我国当前核心素养研究中的热点问题,运用系统思维,将核心素养置于以素养为核心概念的新型教育目标系统之中进行考察,揭示了核心素养在教育目标系统中的定位及其与各层级教育目标的关系,提出了用于分析和表述核心素养内容与结构的理论框架,以期深化对核心素养及相关问题的认识,推动核心素养在我国教育理论与实践领域的健康发展。 展开更多
关键词 核心素养 教育目标 学科素养 三维目标 问题
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深度学习分层的教育目标分类学考察 被引量：18
12
作者 郑东辉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第10期13-26,共14页
教育目标分类学隐含深度学习分层思想,从中选择两个领域的目标分类进行解析。本研究选择认知目标分类中的布卢姆分类、安德森等人的修订版、彼格斯等人的SOLO分类进行解读与综合,归纳出两个层级的深度学习目标,分别是联系与迁移、批判... 教育目标分类学隐含深度学习分层思想,从中选择两个领域的目标分类进行解析。本研究选择认知目标分类中的布卢姆分类、安德森等人的修订版、彼格斯等人的SOLO分类进行解读与综合,归纳出两个层级的深度学习目标,分别是联系与迁移、批判与创造。本研究选择综合性目标分类中的霍恩斯坦的四领域五层级、马扎诺等人的三系统六水平进行解构与整合,理出三个层级的深度学习目标水平,分别是适应情境,分析与应用知识;执行监控,建构自我认知;坚持信念,展示自我。深度学习的目标分层对于课堂评价实践具有导向与指示意义,具体表现为:有助于明晰评价的目标指向及其层次;有助于选择适合深度学习目标的评价方法;有助于设计引发深度学习的评价任务;有助于开发观测深度学习程度的评价技术。 展开更多
关键词 教育目标 分类学 深度学习 课堂评价
原文传递
中外高等护理教育的比较与思考 被引量：14
13
作者 李小妹 《中华护理教育》 2004年第4期70-72,共3页
从教育理念、培养目标、培养模式、专业结构、课程设置、教学方法、评价体系及管理模式八个方面对中外护理教育进行了比较,并从更新教育理念、明确培养目标、创新培养模式、完善专业结构、改革课程设置、优化教学方法、完善评价体系、... 从教育理念、培养目标、培养模式、专业结构、课程设置、教学方法、评价体系及管理模式八个方面对中外护理教育进行了比较,并从更新教育理念、明确培养目标、创新培养模式、完善专业结构、改革课程设置、优化教学方法、完善评价体系、健全管理模式八个方面提出了完善护理教育的对策。 展开更多
关键词 培养目标 培养模式 专业结构
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中美护理本科教育专业培养目标比较 被引量：16
14
作者 尹自芳 姜安丽 《护理管理杂志》 2005年第12期21-22,24,共3页
目的探讨适应社会需求、反映护理特性、与国际接轨的护理本科专业培养目标。方法比较分析中国和美国护理本科教育专业培养目标的异同。结果中国护理本科教育的培养目标重视基础医学知识和基本护理技能的培养,对护生的职业情感、态度及... 目的探讨适应社会需求、反映护理特性、与国际接轨的护理本科专业培养目标。方法比较分析中国和美国护理本科教育专业培养目标的异同。结果中国护理本科教育的培养目标重视基础医学知识和基本护理技能的培养,对护生的职业情感、态度及综合素质的培养认识不足。美国重视护理相关的伦理、多元文化及健康促进等知识,重视对护生职业情感和态度的培养。在对护理主要概念的理解和体现程度及培养目标的细致性和可操作性上,中国与美国相比有一定的差距,有待进一步提高。结论建议我国在设立专业培养目标时,加强对护生职业情感和综合素质的培养,全面理解护理理念,设立清晰、具体、具有较强可操作性的培养目标。 展开更多
关键词 护理教育 本科 培养目标 比较
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高校机械类课程思政教育策略探析 被引量：16
15
作者 李振宇 徐雪萌 苏岩 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第3期61-64,共4页
高校应以新工科建设为依托,在机械类课程中融入思想政治教育元素,并将价值引领贯穿于知识传授和能力培养之中,构建全员、全过程、全方位协同育人格局。机械类课程思政教育的策略是:在文化自信、政治认同、法制意识、工匠精神、科学家精... 高校应以新工科建设为依托,在机械类课程中融入思想政治教育元素,并将价值引领贯穿于知识传授和能力培养之中,构建全员、全过程、全方位协同育人格局。机械类课程思政教育的策略是:在文化自信、政治认同、法制意识、工匠精神、科学家精神等层面深入挖掘课程的思政元素;注重思政元素的教学融入,让思政元素进教材、进教学大纲、进教学设计、进课堂、进课程考核;确立以学生评价为中心、多元协同的评价机制,构建课程的三要素交互评价模式,采用多元化评价方法;创新协同育人新途径,坚持学校学科特色与教学科研能力之间相互转化,坚持教学内容与教学方法持续创新,坚持“思政课程”与“课程思政”有机融合。 展开更多
关键词 新工科 机械类 课程思政 育人目标 协同育人 思政课程
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知识产权专业本科教育问题研究 被引量：17
16
作者 邓建志 《知识产权》 CSSCI 北大核心 2017年第11期77-83,共7页
全面放开知识产权专业本科教育在我国还只有几年的历史。如何培养合格的本科知识产权专业人才,国外没有可供借鉴的经验,国内还处于初步探索阶段。经实地调研发现,相关高校对知识产权人才的理解存在误区,在知识产权专业本科教育目标定位... 全面放开知识产权专业本科教育在我国还只有几年的历史。如何培养合格的本科知识产权专业人才,国外没有可供借鉴的经验,国内还处于初步探索阶段。经实地调研发现,相关高校对知识产权人才的理解存在误区,在知识产权专业本科教育目标定位、课程设置以及师资供给等方面存在突出问题。在详细论证的基础上,论文提出了解决这些问题的具体对策与建议。 展开更多
关键词 知识产权 本科教育 培养目标 课程设置
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论陶行知的乡村教育思想及现实意义 被引量：15
17
作者 黄友珍 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期56-60,共5页
陶行知先生是我国近代著名的教育家,他的教育思想和理论对我们今天仍有很大的现实意义。本文就陶行知的乡村教育思想展开论述,通过他的关于乡村改造及建设的思想和实践,给我们当今农村教育的发展提供新的思想和启示。
关键词 乡村教育 活教育 培养目标 农村教育 陶行知 教育思想 乡村改造
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新世纪医学专业培养目标的国际视野及借鉴 被引量：12
18
作者 孙宝志 滕卫平 《医学教育探索》 2002年第1期28-30,共3页
近些年世界上许多国家都建立了医学专业培养目标的研究项目。这些研究项目的目的是研究医学生毕业时应达到哪 些要求,以此来建立一系列学习目标,指导医学院校教育计划的实施。我国的医学院校应当对这些采取紧急的应对措施。
关键词 医学专业 培养目标
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新世纪高等教育人才培养的目标:——基于英、德、加三国国家资格框架的分析 被引量：14
19
作者 孙进 皮国萃 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期36-40,共5页
对英国、德国、加拿大三国在新世纪出台或更新的国家资格框架的分析表明,高等教育人才培养的目标在三个国家表现出一定的共性:除了创新能力、独立思考与工作的能力、批判思维能力、团队合作能力等关键能力之外,新世纪的人才还应该能够... 对英国、德国、加拿大三国在新世纪出台或更新的国家资格框架的分析表明,高等教育人才培养的目标在三个国家表现出一定的共性:除了创新能力、独立思考与工作的能力、批判思维能力、团队合作能力等关键能力之外,新世纪的人才还应该能够认识到并善于应对知识的不确定性、模糊性和局限性,能够在复杂的和信息不完备的情况下作出合理的判断,能够和专业内外的人士进行有效的沟通,善于进行跨学科的思考和合作,掌握终身学习的能力。这些能力在一定程度上反映出21世纪知识经济社会对高等教育人才培养所提出的特定要求和期待。 展开更多
关键词 人才培养目标 国家资格框架 教育目标 高等教育 英国 德国 加拿大
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布卢姆教育目标分类学修订版在数学学科中的应用 被引量：14
20
作者 张春莉 马晓丹 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第1期119-124,共6页
布卢姆的教育目标分类学修订版吸收了现代认知心理学对知识、技能和能力的认识,解决了陈述性知识向程序性知识转化的问题,实现了对目标、教学和测评一致性的审视。为此,在理论方面,应构建与数学课程标准对接的数学学习结果分类系统,修... 布卢姆的教育目标分类学修订版吸收了现代认知心理学对知识、技能和能力的认识,解决了陈述性知识向程序性知识转化的问题,实现了对目标、教学和测评一致性的审视。为此,在理论方面,应构建与数学课程标准对接的数学学习结果分类系统,修订与完善数学学科教学目标分类表;在实践方面,应针对不同的数学学习结果从目标设置与陈述、教学过程分析和一致性问题三个方面丰富数学学科知识分类定向教学设计的框架,从而为中小学数学教师提供更为具体的教学指导。 展开更多
关键词 布卢姆教育目标分类学 数学学习结果 任务分析
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