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改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三 被引量：213
1
作者 叶澜 吴亚萍 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期42-49,共8页
所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全... 所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略 ,改变了评价者在改革之外 ,评价过程外在于改革过程的传统 ,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成 ,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段 :第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成 ;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成 ;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成。 展开更多
关键词 课堂教学 教学评价 教学改革 “新基础教育” 过程评价
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人工智能视域下教育评价改革何以可能 被引量：43
2
作者 彭波 王伟清 +2 位作者 张进良 袁建林 余剑波 《当代教育论坛》 北大核心 2021年第6期1-15,共15页
《深化新时代教育评价改革总体方案》出台后,作为新时代重要标志之一的人工智能在教育评价中扮演的角色日益重要,其传统意义上单纯作为评价技术支撑的作用已逐步被打破。未来的教育评价,在评价目标的内涵界定、评价主体功能的发挥、评... 《深化新时代教育评价改革总体方案》出台后,作为新时代重要标志之一的人工智能在教育评价中扮演的角色日益重要,其传统意义上单纯作为评价技术支撑的作用已逐步被打破。未来的教育评价,在评价目标的内涵界定、评价主体功能的发挥、评价方式的选择、评价标准的制定以及评价结果的运用等方面,均将体现人工智能的特点。人工智能的理念必将全面渗透到教育评价改革中来,在整体上影响着教育评价改革的进程甚至方向。实现这种应然而未然之态,一是需要转变教育评价思想,强化教育评价新理念的引领,特别是突显过程性评价与增值性评价的指导;二是需要拓展人工智能教育测评功能,推进人工智能测评技术的发展;三是需要夯实人工智能教育评价的支撑体系,加强智能化教育测评基础设施建设,改进教育评价制度,努力提升全社会的教育评价素养。 展开更多
关键词 人工智能 教育评价改革 评价主体 评价方式 评价结果 测评技术 评价制度
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以教育评价改革助推教育现代化 被引量：41
3
作者 于发友 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2021年第1期20-23,111,共5页
教育评价作为教育改革和发展的“指挥棒”,是对教育活动或现象进行价值判断的过程,对教育事业的改革和发展具有重要的引领作用。在全面推进教育现代化的新时期,需要充分认识教育评价的内涵和功能,树立正确的评价观和政绩观,着力推进评... 教育评价作为教育改革和发展的“指挥棒”,是对教育活动或现象进行价值判断的过程,对教育事业的改革和发展具有重要的引领作用。在全面推进教育现代化的新时期,需要充分认识教育评价的内涵和功能,树立正确的评价观和政绩观,着力推进评价导向、评价标准、评价机制和评价管理等方面的改革,聚焦立德树人、体现中国特色、加强技术创新,以教育评价改革助推教育现代化事业。同时,要识别教育评价中价值异化的危机与根源,寻回教育评价的实质价值,扭转教育评价中的价值异化现象,通过合伦理的教育评价,规约教育评价的形式价值,使“五唯”所含的对象回归其本位。 展开更多
关键词 新时代 教育评价 评价改革 伦理规制 价值逻辑 价值异化
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评价改革是解决教育问题的“钥匙”吗?——从教育评价的“指挥棒”效应看如何反对“五唯” 被引量：35
4
作者 李鹏 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期7-13,共7页
教育评价制度正经历着严重的'价值悖论'与'身份危机'。在当代中国,由于教育评价的价值判断属性和高利害关系的社会属性,教育评价指挥棒的作用愈演愈烈,引发了'社会达尔文主义'的恶性竞争和各种各样的教育问题... 教育评价制度正经历着严重的'价值悖论'与'身份危机'。在当代中国,由于教育评价的价值判断属性和高利害关系的社会属性,教育评价指挥棒的作用愈演愈烈,引发了'社会达尔文主义'的恶性竞争和各种各样的教育问题。虽然教育评价的'指挥棒'效应引发了诸多的教育问题,但是教育问题诞生的深层原因是在于人们对教育评价'指挥棒'的不当使用,以及更深层次的社会因素。因此,教育的问题并不都是评价惹的祸,评价改革也只是解决中国教育问题的'钥匙'之一。要彻底解决教育问题,真正意义上实现'以评促改',需要变革评价制度,督促评价后的改进,并在理念、制度、资源等多方面保障教育改革实施。 展开更多
关键词 教育评价 评价改革 教育问题 教育改革 以评促改
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论新时代系统推进教育评价改革 被引量：28
5
作者 刘云生 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第2期11-22,共12页
系统推进教育评价改革是中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想中明确的大战略、大思路、大举措。新时代系统推进教育评价改革的主要特征表现在:功能具有指挥棒特性,内容具有整体贯通性,实施具有结构平衡性... 系统推进教育评价改革是中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想中明确的大战略、大思路、大举措。新时代系统推进教育评价改革的主要特征表现在:功能具有指挥棒特性,内容具有整体贯通性,实施具有结构平衡性,组织具有关系协同性,影响具有外溢推动性。其重要价值在于:引领教育发展方向性调整,推动教育评价体系性建设,促进教育生态根本性变革,促成教育服务格局性重塑,推动价值力量凝聚性生长。针对教育评价本身及其背后的立德树人、科学研究、教育治理、社会服务等所构成的问题系统,改革要建立由教育评价形成性目标、立德树人促进性目标、科学研究支撑性目标、教育治理提升性目标、社会发展旨归性目标构成的目标系统,通过确立"评价育人"新理念、推进评价新实践、健全评价新机制、完善评价改革新保障等综合措施,整体、分层、有序、平衡、协同地实施。 展开更多
关键词 教育评价改革 系统推进 指挥棒 评价育人
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建设教育强国应更加突出多样化发展 被引量：23
6
作者 柯政 《教育研究》 北大核心 2023年第2期30-44,共15页
相比其他教育强国,我国教育的多样性相对不足。在整体上处于追赶的历史阶段,多样性不足不是一个突出的问题,甚至有效率优势。但在建设教育强国的新征程上,多样化发展就成了不可或缺。这是培养拔尖创新人才的客观需要,是办好人民满意教... 相比其他教育强国,我国教育的多样性相对不足。在整体上处于追赶的历史阶段,多样性不足不是一个突出的问题,甚至有效率优势。但在建设教育强国的新征程上,多样化发展就成了不可或缺。这是培养拔尖创新人才的客观需要,是办好人民满意教育的客观需要,也是改革创新发展道路的客观需要。从偏好整齐划一到突出多样化发展,这是中国教育发展的重大理念和路径创新。它会面临重重困难,需要克服偏好整齐划一的制度要素过于充裕、评价制度过于清晰且单一、系统性“排异”压力过大等制约多样化发展的深层次原因。推进多样化发展,需要从“条、块、面”三方面入手,引入体制性的改革力量,从根本上打破所有学校都处于同一个生态系统、接受单一竞争规则约束的局面。 展开更多
关键词 教育强国 多样化 制度理论 评价改革
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我国基础教育评价制度的结构、问题及完善路径 被引量：24
7
作者 袁建林 熊颖 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2022年第1期53-62,共10页
基础教育评价制度是基础教育评价活动所需遵循的特定行为准则和规范。依据制度基础、功能与形式考察我国基础教育评价制度结构,可将其划分为督导评估制度、质量监测制度、升学考试制度和常态化教学评价制度4种类型。当前基础教育评价制... 基础教育评价制度是基础教育评价活动所需遵循的特定行为准则和规范。依据制度基础、功能与形式考察我国基础教育评价制度结构,可将其划分为督导评估制度、质量监测制度、升学考试制度和常态化教学评价制度4种类型。当前基础教育评价制度存在一些问题,未能适应基础教育改革与发展的需要,主要表现为制度共识的异化、评价制度的内部动力不足、评价制度的多元性不足、制度功能迷失、外部评价制度不健全。为完善我国基础教育评价制度,要着力反思制度的建构逻辑,从促进形成基础教育评价的多重社会共识、激活评价制度的内在活力、优化评价制度的形式与内容、改善评价制度的外部环境等方面着手。 展开更多
关键词 基础教育评价 评价制度 教育评价改革 外部评价 第三方评价
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我国高职分类考试招生: 价值意蕴、问题表征与改革路径 被引量：25
8
作者 李政 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第5期40-47,共8页
我国高职院校招生分类考试改革先后经历了从“制度类型化”到“类型制度化”的过程,呈现出效率导向的基本特征。在效率导向下,能力本位评价成为高职分类考试改革的关键特征与核心内容。然而,当前我国各地高职分类考试所实施的能力本位... 我国高职院校招生分类考试改革先后经历了从“制度类型化”到“类型制度化”的过程,呈现出效率导向的基本特征。在效率导向下,能力本位评价成为高职分类考试改革的关键特征与核心内容。然而,当前我国各地高职分类考试所实施的能力本位评价仍处于低质量的水平,如评价内容的碎片化、评价实施的离散性、评价结果的孤岛化和评价影响的阻滞性,低质量的能力本位评价与分类考试的类型地位确立之间形成了内卷化的改革桎梏,导致考试的信效度受到影响,进而影响其作为评价方式的权威性和外部认可度,破坏了其作为一种高考形式存在的合法性。因此,应将能力标准体系建设作为高职分类考试改革的基础性工程,构建“中职学业水平考试+统一职教高考”的双阶段能力本位评价模式,进一步强化高职分类考试成绩的价值尺度和流通功能。 展开更多
关键词 高职分类考试 职教高考 考试招生制度改革 教育评价改革
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新时代教育评价改革的困境与化解之道 被引量：19
9
作者 张善超 仇国伟 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第1期89-96,共8页
教育评价改革是关乎国家未来、社会发展的国家事权。新时代教育评价改革对促进学生全面发展、教育现代化建设和建构具有中国特色的评价体系有重要意义。然而受价值观念、文化、经济以及评价改革方案设计等因素影响,教育评价改革在价值... 教育评价改革是关乎国家未来、社会发展的国家事权。新时代教育评价改革对促进学生全面发展、教育现代化建设和建构具有中国特色的评价体系有重要意义。然而受价值观念、文化、经济以及评价改革方案设计等因素影响,教育评价改革在价值、文化、制度等层面遭遇多元困境。这些困境在不同程度和方面阻碍改革实施进程和效果。对改革所遭遇的困境进行深入分析发现,化解其困境的可行之策应是树立正确的改革观念、提升改革落实能力、尊重多元价值诉求、营造民主参与和立德树人的文化氛围、提供充足的制度供给、整合制度变迁方式和完善改革方案。 展开更多
关键词 新时代 教育评价 教育评价改革 改革困境
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新时代职普融通的教育强国战略与评价改革赋能路径 被引量：13
10
作者 朱德全 王志远 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2024年第2期68-79,F0002,共13页
2035年建成教育强国是党的二十大作出的重要战略部署。职普融通作为党的二十大在以往实践基础上提出的创造性新思路,对建设教育强国意义重大。职普融通是一个发展性概念,从“普职融通”到“职普融通”,凸显了职业教育的重要性,强调职业... 2035年建成教育强国是党的二十大作出的重要战略部署。职普融通作为党的二十大在以往实践基础上提出的创造性新思路,对建设教育强国意义重大。职普融通是一个发展性概念,从“普职融通”到“职普融通”,凸显了职业教育的重要性,强调职业教育要融合普通教育,增强职业教育适应性,提升吸引力;从“层次”到“类型”,职普融通是同等地位下两种教育类型的等值融通;从“类型”到“理念”,职普融通要超越职业教育类型定位,上升为一种理念,以人民为中心,使职业教育在教育与生活中时时处处渗透融通。其表征指向人的发展的完整性的本质特征,开放、跨界与协同有序格局的结构特征,高质量发展与服务高质量发展相统一的内容特征。职普融通教育强国战略的实现路径需要新时代教育评价改革赋能助力。但在现实推进过程中,职普融通仍面临观念束缚、制度瓶颈、思维局限以及评价制约的现实困境与评价痼疾,阻碍职普融通教育强国战略的价值实现。应通过文化再塑,提升职业教育认可度和吸引力;制度重构,构建职普融通的国家资历框架;思维进阶,遵从融合共生的系统思维范式;评价引领,扭转不科学评价的负向功能,推动新时代职普融通在教育强国战略中的价值实现。 展开更多
关键词 职普融通 教育强国战略 高质量发展 中国式现代化 教育评价改革
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教师教学能力评价初探 被引量：19
11
作者 胡卫平 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第10期12-17,共6页
教学能力是教师专业能力的关键,是指教师在教学实践中形成的,基于一定的教学知识和教学技能,顺利完成教学活动任务和促进学生学科核心素养发展过程中表现出来的个性心理特征。以思维型教学理论为依据,建构教师教学能力评价的课堂行为观... 教学能力是教师专业能力的关键,是指教师在教学实践中形成的,基于一定的教学知识和教学技能,顺利完成教学活动任务和促进学生学科核心素养发展过程中表现出来的个性心理特征。以思维型教学理论为依据,建构教师教学能力评价的课堂行为观察量表。该量表含3个一级指标,11个二级指标。在用量表对教师行为进行评分时,要兼顾整体和部分之间的关系进行综合评估。 展开更多
关键词 教育评价改革 教师评价 教学能力评价 课堂行为观察量表
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破“五唯”立新规:教育评价改革的本体追求与成本约束 被引量：17
12
作者 刘振天 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期8-17,共10页
以升学、分数、文凭、论文和帽子为标志的“五唯”教育评价,是近代社会大工业生产和理性主义的产物,核心在于追求模式化、效率化和功利化,其严重违背了教育的本质与规律,偏离了教育的根本价值与目的。破“五唯”立新规,就是要恢复和回... 以升学、分数、文凭、论文和帽子为标志的“五唯”教育评价,是近代社会大工业生产和理性主义的产物,核心在于追求模式化、效率化和功利化,其严重违背了教育的本质与规律,偏离了教育的根本价值与目的。破“五唯”立新规,就是要恢复和回归教育的育人本性与本位。然而,历史地考察“五唯”教育评价的产生与发展,发现其有相对必然性与合理性,因此,在教育评价破旧立新过程中,要立足现实,处理好教育本体化追求与改革成本约束之间的矛盾,使改革以最合理成本投入取得最佳收益。 展开更多
关键词 “五唯”教育评价 教育本质 教育评价改革
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回归本体价值的德育评价改革 被引量：17
13
作者 叶飞 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2022年第1期147-154,共8页
本体价值作为一切价值的存在基础和最终依据,它为我们的德育评价提供了价值指引和目的导向。当前,德育评价体系正遭受着科学实证主义、绩效主义等思潮的不良影响,形成了工具价值对本体价值的遮蔽,导致德育评价愈来愈失去了对本体价值的... 本体价值作为一切价值的存在基础和最终依据,它为我们的德育评价提供了价值指引和目的导向。当前,德育评价体系正遭受着科学实证主义、绩效主义等思潮的不良影响,形成了工具价值对本体价值的遮蔽,导致德育评价愈来愈失去了对本体价值的追求,愈来愈疏离于人的道德生命、精神生命的整全发展。回归本体价值的德育评价改革,可以有效地克服德育评价的合理性危机,形成正确的评价导向。为此,德育评价应不断破除科学实证主义、绩效主义、工具理性带来的不良影响,形成人本主义、生成主义、建构主义的评价理念;不断破除绩效主义管理体系的束缚,创建多元协商、共建共治的德育评价治理体系;建构融合性评价、开放性评价、增值性评价等多元评价方法,真正从内在性、精神性、人格性的角度来综合评价以及引导人的道德成长。 展开更多
关键词 德育评价 本体价值 工具价值 评价改革
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智能技术赋能职业教育增值性评价的逻辑与路向 被引量：17
14
作者 孙田琳子 胡纵宇 《职业技术教育》 北大核心 2022年第28期50-55,共6页
在教育数字化转型格局下,人工智能、大数据、物联网等智能技术为职业教育的增值性评价提供了技术保障和解决方案,从而促进了技能型人才培养质量提升和职业教育高质量发展。在逻辑重构方面,通过理念赋能构建基于数据证据的评价体系,借助... 在教育数字化转型格局下,人工智能、大数据、物联网等智能技术为职业教育的增值性评价提供了技术保障和解决方案,从而促进了技能型人才培养质量提升和职业教育高质量发展。在逻辑重构方面,通过理念赋能构建基于数据证据的评价体系,借助方法赋能拓展职业技能导向的评价内容,依托技术赋能建立学教评一体化的诊断机制。在实践路径方面,以学生发展为中心,建立个性化评价指标;以持续改进为特色,分析过程性评价数据;以精准干预为导向,纳入多元化评价反馈。 展开更多
关键词 智能技术 职业教育 增值性评价 人才培养 评价改革
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中考体育改革的价值取向与两难博弈 被引量：17
15
作者 孙民康 张一民 孙有平 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第11期26-34,共9页
中考体育是我国学校体育的重要组成部分,是加强中学体育和增进学生健康的重要手段。在体教融合和体育纳入高考的大背景下,厘清中考体育改革的价值取向和相关问题尤为重要。我国新一轮中考体育改革的价值取向可以概括为"一体一中心... 中考体育是我国学校体育的重要组成部分,是加强中学体育和增进学生健康的重要手段。在体教融合和体育纳入高考的大背景下,厘清中考体育改革的价值取向和相关问题尤为重要。我国新一轮中考体育改革的价值取向可以概括为"一体一中心两层两翼"。"一体一中心"是指以学生为主体、以学生身心健康全面发展为中心,"两层"是指重视过程性评价、增加考试内容的选择性,"两翼"是指提高中考体育分值、增加测试项目种类。中考体育改革面临众多两难博弈,涉及科学性、公平性、可行性等要素,处理好各要素及其内部的矛盾,坚持"双轮驱动、两翼齐飞"是中考体育改革良性发展的关键。 展开更多
关键词 教育评价改革 中考体育改革 体质与健康 过程性评价 体教融合
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智能技术赋能新时代综合评价:挑战、路径、场景及技术应用 被引量：16
16
作者 刘邦奇 刘碧莹 +1 位作者 胡健 袁婷婷 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2022年第6期6-15,共10页
顺应新时代“智能+”发展趋势,探索利用智能技术健全综合评价,已成为教育评价改革发展面临的重要命题。当前教育综合评价在指标构建、数据采集和处理、结果应用等方面还存在诸多现实问题,影响综合评价的科学性和有效性。为探讨智能技术... 顺应新时代“智能+”发展趋势,探索利用智能技术健全综合评价,已成为教育评价改革发展面临的重要命题。当前教育综合评价在指标构建、数据采集和处理、结果应用等方面还存在诸多现实问题,影响综合评价的科学性和有效性。为探讨智能技术赋能综合评价的路径,围绕综合评价的4个重要环节,即综合评价指标模型构建与优化、全域评价数据采集与汇聚、综合评价数据深度挖掘分析、综合评价数字画像建立与应用,探讨各环节中关键场景的技术应用,为智能时代深化教育评价改革、实现“健全综合评价”目标提供路径参考。 展开更多
关键词 数字化考试 智能技术 教育评价改革 综合评价
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本科生课程过程性考核现状调查与分析:以苏州大学为例 被引量：17
17
作者 徐芳 贺亚娟 马丽 《忻州师范学院学报》 2020年第2期106-110,共5页
首先,在开放式访谈和参考现有研究成果的基础上,设计了本科生课程过程性考核现状访谈大纲;其次,采用访谈法对苏州大学本科生课程过程性考核现状进行了调查与分析;最后,提出了本科生课程过程性考核的建议,如:应重视本科生过程性考核体系... 首先,在开放式访谈和参考现有研究成果的基础上,设计了本科生课程过程性考核现状访谈大纲;其次,采用访谈法对苏州大学本科生课程过程性考核现状进行了调查与分析;最后,提出了本科生课程过程性考核的建议,如:应重视本科生过程性考核体系的差异、应重视本科过程性考核方案的公布、增加学生课堂参与和互动以及持续优化过程性考核体系等。 展开更多
关键词 过程性考核 本科生教育 教学评估改革 访谈
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教育智慧评价:意蕴、特征与挑战 被引量：16
18
作者 张辉蓉 朱山 谢小蓉 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第9期1-7,共7页
现代信息技术在推动教育深刻变革的同时呼吁教育评价创新。建立与智能时代相契合的教育智慧评价,是构建高质量教育体系、实现教育智慧发展的关键。教育智慧评价是综合多种评价的一种新的教育评价形式,在破解唯分数评价困境、驱动教育生... 现代信息技术在推动教育深刻变革的同时呼吁教育评价创新。建立与智能时代相契合的教育智慧评价,是构建高质量教育体系、实现教育智慧发展的关键。教育智慧评价是综合多种评价的一种新的教育评价形式,在破解唯分数评价困境、驱动教育生态优化、助推教育价值升华方面具有重要作用。信息技术赋能的教育智慧评价具有为人的全面发展与终身学习服务的评价理念、联通共享的评价资源、人机协同的评价手段、全面精准的评价结果等特征。教育智慧评价在应用过程中面临价值认知偏差、数据应用危机、评价主体能力羸弱等挑战。 展开更多
关键词 教育评价改革 教育智慧评价 教育评价创新 综合评价
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论教育评价中人的理性回归:从“抽象的人”到“具体的人” 被引量：16
19
作者 杜楠 周福盛 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第9期13-22,共10页
教育是一项发展人的事业,对人的属性认识的转变必然会对教育理念产生影响,进而直接牵涉教育评价。从历史来看,对人的认识经历了由“抽象的人”到“具体的人”的转变,教育评价的理念也就有了不同的表征。作为“抽象的人”的教育评价将人... 教育是一项发展人的事业,对人的属性认识的转变必然会对教育理念产生影响,进而直接牵涉教育评价。从历史来看,对人的认识经历了由“抽象的人”到“具体的人”的转变,教育评价的理念也就有了不同的表征。作为“抽象的人”的教育评价将人视为物化人、受控人、应试人,强调评价的客观性、静态性及标准性,导致了教育评价中的目中无人;作为“具体的人”的教育评价则将人视为一种独特的生命,强调完整的人、参与的人与个性化的人,突出评价的全面性、真实性及欣赏性,追求教育评价的平易近人,促使人完整价值的真正实现。在深化新时代教育评价改革的当下,需要落实“具体的人”的教育评价。为实现教育评价中人的理性回归,需要树立以人为本的评价基本理念,明确促人发展的评价根本旨归,构建全程见人的评价操作样态。 展开更多
关键词 教育评价 教育评价改革 以人为本 抽象的人 具体的人
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新时代教育评价改革政策执行的阻滞因素与纾解路径 被引量：12
20
作者 阳荣威 刘伟豪 《大学教育科学》 北大核心 2023年第2期51-60,共10页
《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布拉开了教育评价改革的全新帷幕,该政策的有效执行是确保改革目标得以实现的关键。然而在实践中,教育评价改革政策执行遭遇政策设计不完善限制执行效力、执行主体缺位和管理机制缺陷延滞执行进... 《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布拉开了教育评价改革的全新帷幕,该政策的有效执行是确保改革目标得以实现的关键。然而在实践中,教育评价改革政策执行遭遇政策设计不完善限制执行效力、执行主体缺位和管理机制缺陷延滞执行进程、目标群体认同迷失与观照匮乏增大执行阻力、消极文化和条件滞后弱化执行基础等多重阻滞因素,在不同程度上制约着改革的实施效果。为纾解这些现实阻滞,推动教育评价改革政策的有效执行,需完善政策顶层设计,推动政策及时供给;培育执行主体能力,健全政策执行机制;提高目标群体认同,增强主体性观照;优化改革文化环境,夯实政策执行基础。 展开更多
关键词 新时代 教育评价 教育评价改革 政策执行 执行阻滞
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