E-learning网络平台的构建及应用效果分析 被引量：18

1

作者 黄华兴 袁艺标 +6 位作者 刘力嘉 杨海源 沈历宗 夏添松 秦超 叶俊 王水 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第2期200-203,共4页

目的:传统课程以面对面授课为主,不能满足现代教学发展的需要。Elearning是在线学习新方式,通过计算机互联网或手机无线网络进行网络授课、答疑和论坛交流。方法:通过E-learning网络平台的构建及应用,对比分析网络平台应用前后学生掌握... 目的:传统课程以面对面授课为主,不能满足现代教学发展的需要。Elearning是在线学习新方式,通过计算机互联网或手机无线网络进行网络授课、答疑和论坛交流。方法:通过E-learning网络平台的构建及应用,对比分析网络平台应用前后学生掌握知识的程度和师生交流的密切程度,实验组与对照组医学生的实验考核、理论考试成绩输入Excel 2007,并用Stata 19.0统计分析。结果:常规课堂教学以外开发E-learning平台并强化利用,确能提高学生成绩,促进师生互动,不失为传统授课方式的有益补充。结论:课堂教学为主,E-learning学习为辅的教学模式符合当前信息社会的发展趋势和学生的学习规律,相辅相成,共同促进医学生知识的掌握和临床技能水平的提高。但E-learning平台建设是一项系统工程,必须长远规划,循序渐进,逐步完善,方能发挥更大效能。 展开更多

关键词 外科学基础 E-LEARNING平台 医学院 教学模式

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客观结构化临床考试在基础外科学课程考试中的应用 被引量：9

2

作者 史京萍 黄华兴 +4 位作者 沈历宗 肇毅 凌立君 徐皓 王水 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2011年第1期72-75,共4页

在基础外科学实践教学过程中对南京医科大学2007级三年级医学生试行客观结构化临床考试(OSCE),评价其临床综合能力,用座谈法调查参与OSCE的部分师生意见,详细评估OSCE的设计、组织与结果,为以后改进OSCE提供方向,也为医学生提高自身临... 在基础外科学实践教学过程中对南京医科大学2007级三年级医学生试行客观结构化临床考试(OSCE),评价其临床综合能力,用座谈法调查参与OSCE的部分师生意见,详细评估OSCE的设计、组织与结果,为以后改进OSCE提供方向,也为医学生提高自身临床技能水平指引方向。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 基础外科学 实践考试

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LPC教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用研究

3

作者 张国强 吴鸿伟 +1 位作者 谢学虎 刘宁 《中华医学教育探索杂志》 2024年第5期627-630,共4页

目的:探讨LPC即以课堂授课为基础的模式(lecture-based learning)、以问题为基础的模式(problem-based learning)和以案例为基础的模式(case-based learning)综合教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用及教学效果。方法:选择... 目的:探讨LPC即以课堂授课为基础的模式(lecture-based learning)、以问题为基础的模式(problem-based learning)和以案例为基础的模式(case-based learning)综合教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用及教学效果。方法:选择在北京友谊医院见习外科学总论的首都医科大学2019、2020级五年制儿科专业69名学生作为研究对象。将其分为2组,33名学生作为试验组,采用LPC综合教学模式;36名学生作为对照组,采用LBL传统教学模式。分期完成授课及考核。对比两组学生的临床技能操作评分、临床思维能力、见习的积极性、对见习带教的满意度。采用SPSS 25.0进行t检验、卡方检验或秩和检验。结果:LPC组学生的临床技能操作评分为(99.91±0.29)分、临床思维能力评分为(91.06±5.93)分,都高于LBL组的(84.72±10.21)分和(84.31±7.98)分。见习的积极性良好,且差异具有统计学意义(P<0.05)。LPC组学生掌握外科学技能操作比例(100.0%vs.63.9%)、掌握外科学无菌原则比例(100.0%vs.69.4%)、增强临床能力比例(97.0%vs.66.7%)、提高沟通能力比例(93.9%vs.72.2%)、增强查阅文献的兴趣比例(90.9%vs.63.9%)、增强科研的兴趣比例(93.9%vs.69.4%)、满意教学氛围比例(100.0%vs.72.2%)、满意见习带教方法比例(100.0%vs.63.9%)均优于LBL组。结论:LPC教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用效果较LBL教学模式好,值得推广。 展开更多

关键词 LBL教学模式 LBL+PBL+CBL 儿科 外科学总论 见习教学

原文传递

基于实践的学习与提高理念在外科学基础实验教学中的应用 被引量：4

4

作者 黄华兴 王水 +3 位作者 史京萍 刘武 徐皓 肇毅 《临床和实验医学杂志》 2007年第12期203-204,共2页

结合当前外科学基础实验教学的实际,从实验室实践条件、实践方式、实践考核与反馈等多个角度论述基于实践的学习与提高(PBLI)理念在外科学基础实验教学中的应用情况,体现了PBLI教学新理念的先进性和可行性。

关键词 PBLI 外科学基础 实验教学 应用

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外科学基础考试模式的改革与探讨 被引量：4

5

作者 黄华兴 沈历宗 +5 位作者 肇毅 凌立君 史京萍 徐皓 吴蔚 王水 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2011年第6期488-490,共3页

医学考试模式应该是一种既含理论知识,又有实践技能;既有形成性评价,又有终结性评价的考试模式,笔者所在教研室从PBL与LBL双轨教学、客观结构化临床考试(OSCE)分站考试、考教分离、建设网上题库等多方面进行改革,初有成效,值得推广应用。

关键词 外科学基础 考试模式 改革与探讨

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融合人文关怀能力培养的外科学基础实验教学效果分析

6

作者 罗辉 吴全民 王超 《中国高等医学教育》 2023年第9期82-84,共3页

目的:探讨在外科学基础实验教学中融合人文关怀能力培养的应用效果。方法:选取临床医学专业80名学生为研究对象,随机分成试验组和对照组。本研究将实验课程分成两个阶段进行,试验组两阶段均采用将人文关怀能力的培养与外科学实践教学相... 目的:探讨在外科学基础实验教学中融合人文关怀能力培养的应用效果。方法:选取临床医学专业80名学生为研究对象,随机分成试验组和对照组。本研究将实验课程分成两个阶段进行,试验组两阶段均采用将人文关怀能力的培养与外科学实践教学相融合的教学法;对照组在第一阶段采用传统教学法,第二阶段采用融合教学法。结果:试验组技能考核总分、人文关怀能力得分及对融合教学的评价均高于对照组(P<0.05)。结论:融合人文关怀能力培养的教学法在提高实践教学质量的同时能有效提升医学生的人文素养。 展开更多

关键词 人文关怀能力 外科学基础 实验教学

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医学绘图教学法在手术学基础课程中的应用 被引量：4

7

作者 周海洋 沈宏亮 +6 位作者 陈宇 刘雪峰 孙海静 王策 朱鴷 傅尚希 胡志前 《继续医学教育》 2013年第12期57-58,共2页

目的探讨医学绘图教学法在手术学基础课程中的应用价值。方法学生操作前,先利用经典的手术示意图结合术中照片进行讲解,之后学生动手操作,教师予以即时指导,最后要求学生课后完成手术记录并自行绘制手术简图。结果绝大多数学生对此教学... 目的探讨医学绘图教学法在手术学基础课程中的应用价值。方法学生操作前,先利用经典的手术示意图结合术中照片进行讲解,之后学生动手操作,教师予以即时指导,最后要求学生课后完成手术记录并自行绘制手术简图。结果绝大多数学生对此教学方法持肯定态度,取得了较好的教学效果。结论医学绘图教学法是一种有效的辅助手段,它将枯燥、冰冷的手术学知识转变为形象具体的图像,有助于帮助学生提高外科技能,并养成外科思维。 展开更多

关键词 医学绘图教学法 手术学基础 外科技能教学

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PBL教学法在中医院校床边班外科学总论教学中的应用 被引量：3

8

作者 茅伟达 张梓岗 《临床医学研究与实践》 2018年第21期196-198,共3页

目的探讨基于问题的学习(PBL)教学法在中医院校床边班外科学总论教学中的应用效果。方法选取2017年9月至2018年1月南京中医药大学五年制临床本科床边班两个小班为研究对象,以外科学总论为教学内容,每个小班均为20人,一个小班设为试验组... 目的探讨基于问题的学习(PBL)教学法在中医院校床边班外科学总论教学中的应用效果。方法选取2017年9月至2018年1月南京中医药大学五年制临床本科床边班两个小班为研究对象,以外科学总论为教学内容,每个小班均为20人,一个小班设为试验组,另一个小班设为对照组,每组学生自由组合。试验组采用PBL教学法,对照组实施以授课为基础的学习(LBL)教学法,比较两组学生考试成绩及批判性思维能力(中文版)测量表(CTDI-CV)评分。结果干预1个月后,试验组学生主观题成绩明显高于对照组(P<0.05);干预1个月后,两组客观题成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预1个月后,试验组学生评判性思维自信心、系统化能力、开放思想及寻找真相评分均高于干预前和对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在中医院校床边班外科总论教学中实施PBL教学法效果显著,可有效增强学生评判性思维能力,提高考试成绩。 展开更多

关键词 基于问题的学习(PBL)教学法 中医院校床边班 外科学总论

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加强基础外科学结合人文素质教育的实践与探索 被引量：1

9

作者 黄华兴 沈历宗 +5 位作者 肇毅 凌立君 史京萍 徐皓 胡恺轩 王水 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2012年第4期324-326,共3页

医学院校多为专科院校,人文素质教育氛围不浓厚、课时不足、课程设置不合理以及师资配备不够,本文从教学环境、教学内容、教学方法和师资提升等方面进行了人文素质教育融入外科学实践教学过程中的实践与探索,取得了良好效果,提高了医学... 医学院校多为专科院校,人文素质教育氛围不浓厚、课时不足、课程设置不合理以及师资配备不够,本文从教学环境、教学内容、教学方法和师资提升等方面进行了人文素质教育融入外科学实践教学过程中的实践与探索,取得了良好效果,提高了医学生人文素质内涵。 展开更多

关键词 基础外科学 人文素质 教学改革

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客观结构化临床考试在“外科手术学基础”考试中的应用效果 被引量：1

10

作者 苟毅 余天雾 《科教导刊》 2017年第5期40-41,共2页

目的:探讨"外科手术学基础"课程考核应用客观结构化临床考试(简称OSCE)的可行性和效果评价。方法:该门课程考核根据授课内容设置5个考站,主要包括器械认识与打结、外科洗手、消毒铺巾、穿无菌手术衣、戴无菌手套、切开缝合、... 目的:探讨"外科手术学基础"课程考核应用客观结构化临床考试(简称OSCE)的可行性和效果评价。方法:该门课程考核根据授课内容设置5个考站,主要包括器械认识与打结、外科洗手、消毒铺巾、穿无菌手术衣、戴无菌手套、切开缝合、伤口换药或拆线等考核站,且每个考站都设置有统一的评分量表,最后汇总5站成绩为该门课程的期末总成绩。结果:该OSCE方案激发了学生的学习热情,学生的外科操作技能明显提高。结论:"外科手术学基础"OSCE方案的改革,增强其实际操作性,提高了学生的临床技能,而且每一项技能操作都有统一的评分标准,很大程度上避免了人为主观因素的影响,让学生更加熟练地掌握了外科无菌技术、操作规则及外科手术基本操作技术。[1] 展开更多

关键词 外科手术学基础 客观结构化临床考试 应用效果

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PBL与LBL相结合在基础外科学实践教学中的应用 被引量：17

11

作者 黄华兴 沈历宗 +5 位作者 肇毅 凌立君 史京萍 徐皓 吴蔚 王水 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2011年第3期227-229,共3页

基础外科学是一门基础医学通向临床医学的桥梁课程,其实践教学既有基本技能,又有综合手术。笔者在2007年级七年制学生中开展教学模式改革,设立PBL+LBL试验组和LBL、PBL对照组,通过客观结构化临床考试以及调查问卷对教学结果进行初步分析... 基础外科学是一门基础医学通向临床医学的桥梁课程,其实践教学既有基本技能,又有综合手术。笔者在2007年级七年制学生中开展教学模式改革,设立PBL+LBL试验组和LBL、PBL对照组,通过客观结构化临床考试以及调查问卷对教学结果进行初步分析,试验组成绩明显优于对照组,试验组的课堂氛围、教师热情度、学生积极性等方面也优于对照组,是一种行之有效的教学模式。 展开更多

关键词 PBL+LBL 基础外科学实践 应用

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卓越医生教育培养计划2.0下OSBC干预在外科基础课程中的应用

12

作者 宋广福 杨军 《中国继续医学教育》 2023年第17期131-135,共5页

目的探讨基于卓越医生教育培养计划2.0背景下“以器官系统为中心”的医学课程(organ-systems-based curriculum,OSBC)干预模式在外科基础课程中的应用效果。方法选择2020年6月—2021年6月佳木斯大学外科基础课程轮转的实习生86名为对象... 目的探讨基于卓越医生教育培养计划2.0背景下“以器官系统为中心”的医学课程(organ-systems-based curriculum,OSBC)干预模式在外科基础课程中的应用效果。方法选择2020年6月—2021年6月佳木斯大学外科基础课程轮转的实习生86名为对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各43名。对照组采用以“学科为中心”的传统教学方法,观察组联合基于卓越医生教育培养计划2.0背景下OSBC干预模式,两组均完成4个月教学,比较两组教学成绩、自主学习能力、教学质量及实习生对教学满意度。结果观察组教学4个月后理论考核成绩、操作考核成绩、平时成绩及教学总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学4个月后自我管理、热爱学习及自我控制评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学4个月后服务意识、学习态度、人际沟通能力、知识应用及动手能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在是否有助于提升临床应变能力、自我学习能力是否提高、理论知识是否能与临床紧密结合三方面满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于卓越医生教育培养计划2.0背景下OSBC干预模式用于外科基础课程中,能提高学生成绩及自主学习能力,有助于提升教学质量,获得较高的教学满意度。 展开更多

关键词 卓越医生教育培养计划2.0 以器官系统为中心 医学教程 干预模式 外科基础课程 教学质量

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微创技术融入外科实践教学的探索与实践 被引量：4

13

作者 李普 秦超 +3 位作者 叶俊 沈历宗 王水 黄华兴 《教育教学论坛》 2018年第9期148-149,共2页

微创技术是外科发展的一个重要方向。为适应现代外科学的发展,顺应现代外科发展的需要,提高医学生特别是临床医学专业学生的外科技能,我们在外科学基础实践课程中设计并开设了微创技术课程。此教学的设计紧跟外科学发展显微化的趋势,取... 微创技术是外科发展的一个重要方向。为适应现代外科学的发展,顺应现代外科发展的需要,提高医学生特别是临床医学专业学生的外科技能,我们在外科学基础实践课程中设计并开设了微创技术课程。此教学的设计紧跟外科学发展显微化的趋势,取得了良好的教学效果。 展开更多

关键词 外科学基础 微创技术 教学

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翻转课堂联合TBL教学法在外科手术学基础教学中的应用 被引量：19

14

作者 刘洋 刘耀阳 +5 位作者 郑勇军 汪洋 宋超 张磊 方乐天 庞涛 《中国继续医学教育》 2020年第27期1-5,共5页

目的探讨使用翻转课堂结合TBL教学模式在外科手术学基础教学中的应用效果。方法将选择某军校大学临床医学五年制专业学生共计106人作为研究对象。随机分为两组,A组为传统教学组;B组为翻转课堂联合TBL教学组(简称教改试验组)。传统教学... 目的探讨使用翻转课堂结合TBL教学模式在外科手术学基础教学中的应用效果。方法将选择某军校大学临床医学五年制专业学生共计106人作为研究对象。随机分为两组,A组为传统教学组;B组为翻转课堂联合TBL教学组(简称教改试验组)。传统教学组应用传统讲授式教学模式,教改试验组实施翻转课堂联合TBL的教学模式。结果两组理论考核得分比较,教改试验组课前预习质量得分和课后理论掌握得分均高于传统教学组(P<0.05)。学员实践操作考核改良DOPS评分比较,教改试验组术前准备、基本操作技能、手术步骤熟练程度和手术配合均高于传统教学组(P<0.05)。结论翻转课堂结合TBL教学把学员放到了课堂的中心,可提高学员的学习主动性,对于提高自学能力和组织表达能力都有帮助,在外科手术学基础教学中有重要意义。 展开更多

关键词 翻转课堂 外科手术学基础 以团队为基础的学习 教学 动物外科 问卷调查

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基于微信和TBL融合的翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用 被引量：16

15

作者 褚永新 朱广浪 +3 位作者 张雷 白一帆 陆烨 赵志青 《中华医学教育探索杂志》 2018年第9期947-951,共5页

外科手术学基础传统教学中存在内容多、操作难、学时少，学生被动接受多、主动学习少等问题。基于微信和以团队为基础的学习（team-based learning，TBL）的翻转课堂，旨在课前借助微信群及公众号，发布相关学习资料、学习任务和测试；... 外科手术学基础传统教学中存在内容多、操作难、学时少，学生被动接受多、主动学习少等问题。基于微信和以团队为基础的学习（team-based learning，TBL）的翻转课堂，旨在课前借助微信群及公众号，发布相关学习资料、学习任务和测试；课中以现场操作实例后讨论的方式进行总结和精讲：课后以微信讨论进行答疑和测试；最终通过外科手术学基础的品牌竞赛活动，将三维混合式教学加以凝练和升华。从而实现翻转课堂的课前知识传递、课中知识内化、课后知识巩固和品牌竞赛升华。以提高外科手术学基础的教学效果。 展开更多

关键词 外科手术学基础 翻转课堂 微信 以团队为基础的学习

原文传递

基层医院普通外科住院医师规范化培训实践与探索 被引量：10

16

作者 刘建 刘春庆 +2 位作者 冯艳玉 刚君 刘双 《中国现代医生》 2019年第11期148-151,共4页

住院医师规范化培训(以下简称“住培”)过程中,很多基层医院面临指导医师带教经验不足,培训重点不明确、考核不规范等问题。作为基层医院,我院有二十余年的外科住培经验。普通外科是外科学的基础,也是外科住培轮转时间最长的科室。为提... 住院医师规范化培训(以下简称“住培”)过程中,很多基层医院面临指导医师带教经验不足,培训重点不明确、考核不规范等问题。作为基层医院,我院有二十余年的外科住培经验。普通外科是外科学的基础,也是外科住培轮转时间最长的科室。为提高普通外科住培质量,本院采取了一些卓有成效的措施,主要包括:强调普通外科在住培中的重要性;提高指导医师的带教能力,增加带教积极性;要求住院医师充分参与科室各项工作,调动工作及学习积极性;开展临床思维及外科基本操作的训练;严格进行各项考核,包括日常考核、出科考核、年度考核等。 展开更多

关键词 普通外科 住院医师规范化培训 临床思维 外科基本操作 考核

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翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用分析 被引量：10

17

作者 郑兴锋 崔瀛书 +3 位作者 李怡 张雷 章浩 赵志青 《医学教育研究与实践》 2018年第2期348-351,共4页

目的翻转课堂作为一种新型教学模式正逐步在医学教育领域开展。本文拟探讨辅以微信公众平台的翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用。方法以外科手术学基础中的缝合章节教学为试点,以微信公众平台辅助,选取海军军医大学140名学员,随机... 目的翻转课堂作为一种新型教学模式正逐步在医学教育领域开展。本文拟探讨辅以微信公众平台的翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用。方法以外科手术学基础中的缝合章节教学为试点,以微信公众平台辅助,选取海军军医大学140名学员,随机分为两组,实验组实行翻转课堂教学法,对照组则采用传统教学法。结果实验组学员在基础知识掌握、缝合步骤熟练度以及组员之间配合默契度中得分更高,操作更加规范和准确。翻转课堂教学法在激发自主学习兴趣,提高自主动手能力,加强师生互动等方面有明显优势。结论采用翻转课堂教学模式能够有效提高学员对专业知识和操作技能学习的兴趣,提高自主学习时效性并且加深对知识的理解记忆。 展开更多

关键词 翻转课堂 临床教学 手术学基础 微信公众平台

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虚拟解剖技术联合案例教学在外科学基础实验教学中的应用研究 被引量：9

18

作者 林秀华 张斌 +4 位作者 翁山耕 欧荣文 庄小鹏 林哑铃 沈建箴 《中华医学教育杂志》 2019年第3期176-180,共5页

目的将多点触控虚拟解剖系统虚拟解剖台(anatomage table,AT)技术,配合基于案例学习(case-based learning,CBL)教学方法,应用于外科学实验阑尾切除术教学,了解其应用效果。方法选取福建医科大学2015级"5+3"一体化临床医学专... 目的将多点触控虚拟解剖系统虚拟解剖台(anatomage table,AT)技术,配合基于案例学习(case-based learning,CBL)教学方法,应用于外科学实验阑尾切除术教学,了解其应用效果。方法选取福建医科大学2015级"5+3"一体化临床医学专业72名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组36名学生。实验组学生采用多媒体配合CBL教学+虚拟解剖技术,对照组学生采用多媒体配合CBL教学+传统教学方法。教学结束后,分别对两组学生进行考核和问卷调查,评价各自教学效果。结果实验组学生在理论知识[(81.50±9.11)分]、临床操作能力[(87.75±4.97)分]方面的考核成绩均明显优于对照组学生[(76.75±5.43)和(82.50±0.90)分]且差异均具有统计学意义(t=2.686,P=0.01;t=3.597,P<0.01)。问卷调查结果显示,实验组学生对所用教学方法在促进知识的掌握和利用[100.0%(36/36)]、能够有效预习与复习、增强自学能力[97.2%(35/36)]、对培养临床思维有帮助[100.0%(36/36)]、可以增进团队合作[100.0%(36/36)]和激发创新思维[91.6%(33/36)]等方面认可度较高。在调动学习积极性、有效提高学习效率实验方面,两组学生之间差异无统计学意义(均P>0.05)。结论应用虚拟解剖系统技术联合CBL教学,有助于提高外科学基础实验教学质量,提高学生学习积极性和满意度。 展开更多

关键词 虚拟解剖技术 基于案例学习 外科学基础实验 教学模式

原文传递

整形手术基本操作技术在部分普通外科手术中的应用价值

19

作者 曹述 姚继伟 王海东 《当代医学》 2023年第9期58-60,共3页

目的探讨整形手术基本操作技术在部分普通外科手术中的应用价值。方法选取2019年9月至2020年9月本院普通外科收治的62例口腔颌面部创伤患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,每组31例。对照组接受常规普通外科手术治疗... 目的探讨整形手术基本操作技术在部分普通外科手术中的应用价值。方法选取2019年9月至2020年9月本院普通外科收治的62例口腔颌面部创伤患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,每组31例。对照组接受常规普通外科手术治疗,观察组接受整形手术基本操作技术治疗,比较两组并发症发生情况、创伤愈合情况、生命质量及不良情绪发生情况。结果观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组创伤愈合优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组心理功能、社会功能、躯体功能和物质生活评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论部分普通外科手术中应用整形手术基本操作技术效果显著,可减少患者并发症发生,促进创伤愈合,提高生命质量,缓解患者不良情绪,值得临床推广应用。 展开更多

关键词 普通外科手术 整形手术 基本操作技术

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基于混合式教学的《外科手术基本操作》学习评价体系的设计 被引量：2

20

作者 彭文军 韩云 +4 位作者 李衍飞 吴晓伟 陶率先 马金祥 王献珍 《智慧健康》 2021年第10期190-192,196,共4页

根据《本科医学教育标准-临床医学专业》对学生学习的评价要求,对《外科手术基本操作》传统的学生学习评价体系进行改革。在总结以往教学经验的基础上,结合现有教学资源和网络平台,设计基于混合式教学的《外科手术基本操作》学习评价体... 根据《本科医学教育标准-临床医学专业》对学生学习的评价要求,对《外科手术基本操作》传统的学生学习评价体系进行改革。在总结以往教学经验的基础上,结合现有教学资源和网络平台,设计基于混合式教学的《外科手术基本操作》学习评价体系。提出了课前、课中、课后形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。为今后探索其在教学中的实用价值,提升教学效果奠定基础。 展开更多

关键词 混合式教学 外科手术基本操作 评价体系 设计

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