教育之心理的要素

1

作者 杜威 《新课程教学（电子版）》 2023年第7期190-192,共3页

以前所说的,社会的要素,学校的组织、设备和学科,都应该适应社会的情形和需要。今日讲心理的要素,就是个人的要素。学校里头的教授法应该适应个人的天性和心理,使个性发展。学校应当适应儿童的本性,在教育上是一个极大变迁。在古时候,... 以前所说的,社会的要素,学校的组织、设备和学科,都应该适应社会的情形和需要。今日讲心理的要素,就是个人的要素。学校里头的教授法应该适应个人的天性和心理,使个性发展。学校应当适应儿童的本性,在教育上是一个极大变迁。在古时候,那一种因袭教育的基础,与现在不同,是与人性相反的。它那时的学校,拿课程作惟一的要件。它不顾学生的个性,却使学生顺应学科,而不使学科顺应学生。近代民主社会的精义所在,就是使个人有平等的机会,去做兴奋的发展又须使人人心理都适合人性的原理原则。所以,要人得充分的发展,必须适合他的本性才好。 展开更多

关键词 教授法 近代民主 学生的个性 教育的基础 顺应学生 原理原则 人性 人的天性

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让儿童在“百草园”课程中收获更好的成长

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作者 王慧琴 《人民教育》 北大核心 2023年第8期62-65,共4页

作为以鲁迅先生的名字命名的一所学校,鲁迅小学一直将实践和弘扬鲁迅的教育文化作为学校特色,确立了“立人为本全人发展”的课程发展理念,构建了顺应学生天性、丰富可供选择的“百草园”校本课程体系,用独特的课程滋润学生的生命成长。

关键词 全人发展 百草园 生命成长 一所 校本课程体系 立人为本 顺应学生

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顺应学生思维 寻找突破路径 被引量：3

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作者 张文海 《数学通报》 北大核心 2021年第1期28-31,38,共5页

1问题背景《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:“数学教学既要关心学生学习的结果,更要重视学生学习的过程.在学习的过程中掌握数学方法,解决实际问题,促进数学思维发展,形成规范化思考问题的品质,养成不惧困难、严谨求实的科学精... 1问题背景《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:“数学教学既要关心学生学习的结果,更要重视学生学习的过程.在学习的过程中掌握数学方法,解决实际问题,促进数学思维发展,形成规范化思考问题的品质,养成不惧困难、严谨求实的科学精神.”因此,在数学教学中,教师应掌握学生的最近发展区,顺应学生思维的发展,找准思维的障碍节点,带领学生一起攻克困难,亲历难点突破的过程,才能让学生提高学习数学的信心,真正掌握解决数学问题的方法. 展开更多

关键词 难点突破 解决数学问题 顺应学生 数学方法 最近发展区 数学教学 突破路径 学习的过程

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顺应学生思维 演绎生态课堂 被引量：1

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作者 庞良绪 《中学数学研究》 2020年第6期1-4,共4页

由于每个个体受知识、阅历、认知水平及获取知识的方法等方面的影响,在课堂上不同的学生对同一个问题往往有不同的认知与思考,教师应顺应学生的思维,营造出开放、民主、人文与和谐的课堂,把课堂还给学生,努力做到书让学生自己读,问让学... 由于每个个体受知识、阅历、认知水平及获取知识的方法等方面的影响,在课堂上不同的学生对同一个问题往往有不同的认知与思考,教师应顺应学生的思维,营造出开放、民主、人文与和谐的课堂,把课堂还给学生,努力做到书让学生自己读,问让学生自己提,果让学生自己摘,情让学生自己抒,话让学生自己说;要引领学生实话实说、在说中悟、错中磋、探中叹,让学生去广泛思考、去暴露错误、去分析、去主动探究,打造属于学生的原生态课堂。 展开更多

关键词 生态课堂 主动探究 实话实说 引领学生 把课堂还给学生 学生的思维 顺应学生 认知水平

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顺应学生思维,让数学学习真正发生——“一一间隔排列”教学实录与评析 被引量：1

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作者 陈清 曹慧 《小学数学教育》 2021年第8期45-47,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第78~79页的活动。教学目标:1.使学生经历探索间隔排列的两种物体之间关系的过程,初步体会其中的简单数学规律。2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第78~79页的活动。教学目标:1.使学生经历探索间隔排列的两种物体之间关系的过程,初步体会其中的简单数学规律。2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法,培养初步的分析、比较、综合和归纳等能力。 展开更多

关键词 数学规律 间隔排列 义务教育 教学实录 学习真正发生 教学内容 教学目标 顺应学生

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扎根课堂教学,打造个人风格

6

作者 张小娟 《中学数学（初中版）》 2022年第3期86-87,共2页

教师因其性格特征、学习经历、教育理念等方面存在差异,因此其教学风格必然有所不同.为更好地服务学生,教师要不断提高自己的素养,丰富自己的认知,养成独特的、风趣的、受欢迎的优良的个性品质.同时,教师切勿急于求成,要顺应学生发展,... 教师因其性格特征、学习经历、教育理念等方面存在差异,因此其教学风格必然有所不同.为更好地服务学生,教师要不断提高自己的素养,丰富自己的认知,养成独特的、风趣的、受欢迎的优良的个性品质.同时,教师切勿急于求成,要顺应学生发展,否则不仅会违背学生发展规律,而且无法实现教学目标,还会挫伤学生学习的信心. 展开更多

关键词 课堂教学 教学风格 教育理念 个人风格 教学目标 性格特征 个性品质 顺应学生

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基于学生立场 让学习真发生 被引量：1

7

作者 范韦莉 《小学教学研究（理论版）》 2018年第10期55-57,共3页

教师的"教"若要引起、维持和促进学生的学,就必须基于学生立场遵循"学"的规律进行教学设计。本文拟结合具体内容的教学,谈谈如何通过顺应学生达到自主建构,从而促进学习在课堂中真正发生。

关键词 顺应学生 经验 对话 回顾

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顺应学生思考 反思受阻思路 ——试卷讲评课有感 被引量：1

8

作者 胡志杰 《中学数学教学》 2020年第1期67-69,共3页

高三复习阶段,尤其在高考模拟来临之际,试题讲评似乎成了课堂教学的常态.题海无涯,解无定法,讲评是蜻蜓点水式的面面俱到,还是“一课一份”式的草草了事,无论行走在这两极的那一端,都未免会有所遗憾.笔者认为,试题讲评绝对不能就题论题... 高三复习阶段,尤其在高考模拟来临之际,试题讲评似乎成了课堂教学的常态.题海无涯,解无定法,讲评是蜻蜓点水式的面面俱到,还是“一课一份”式的草草了事,无论行走在这两极的那一端,都未免会有所遗憾.笔者认为,试题讲评绝对不能就题论题、贪多求全,而应顺应学生思考,启发学生多角度重新审视,引导发散思维,领悟方法本质,从而实现从点到面的拓展. 展开更多

关键词 试卷讲评课 高三复习 试题讲评 发散思维 课堂教学 顺应学生 蜻蜓点水式 领悟方法

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顺学而教,聚焦核心素养——“两位数除以一位数(首位不能整除)”课例赏析

9

作者 魏星 《数学学习与研究》 2021年第5期72-73,共2页

学生的学习应该是由内心生发、自然而然、水到渠成的.课堂中教师需顺应学生的语言,聚焦核心问题;顺应学生的作品,在比较与交流中明确优缺点;顺应学生的抽象水平,搭建“脚手架”;顺应学生的错误,突破认知难点.

关键词 核心问题 顺应学生 核心素养

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遵循阅读探究本心 顺着理解思路教学——基于“尚德理念”的《苏州园林》教学笔记

10

作者 沈庆九 《新课程研究（上旬）》 2015年第3期62-65,共4页

翁永兴校长建构了尚德教育体系,要把尚德理念落实在课堂教学中,需要教师遵循本心设计教学,开展顺乎自然规律的教学。这样,才能促使学生遵循本心的开展学习,顺乎自然的发展个性品质。在苏州市相城实验中学教学《苏州园林》,笔者采用尚德... 翁永兴校长建构了尚德教育体系,要把尚德理念落实在课堂教学中,需要教师遵循本心设计教学,开展顺乎自然规律的教学。这样,才能促使学生遵循本心的开展学习,顺乎自然的发展个性品质。在苏州市相城实验中学教学《苏州园林》,笔者采用尚德理念,顺着学生的思路,引导猜测、探究《苏州园林》写了什么内容、用了什么顺序,体现了什么样的语言特点……以学生原初的认识为起点设计教学,水到渠成地达成教学的目标。 展开更多

关键词 遵循本心 顺应学生 教学取向

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遵循学生发展本心 顺乎学生已有水平——基于“尚德理念”的“Unit 4 My Day(7A)”教学笔记

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作者 徐永芳 《新课程研究（上旬）》 2015年第3期74-77,共4页

初一英语教学肩负着小学和初中的衔接,学生水平参差不齐,这就需要教师在教授的过程中遵循师生的本心,尊重学生的已有水平,顺乎教学规律。教学时,顺着学生的已有知识,运用多媒体手段,一步步引导学生学会表述自己及他人的日常活动,继而会... 初一英语教学肩负着小学和初中的衔接,学生水平参差不齐,这就需要教师在教授的过程中遵循师生的本心,尊重学生的已有水平,顺乎教学规律。教学时,顺着学生的已有知识,运用多媒体手段,一步步引导学生学会表述自己及他人的日常活动,继而会询问他人的活动。以学生原有的知识为起点设计教学,由简到难的完成教学的目标。 展开更多

关键词 遵循本心 顺应学生 日常活动描述

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顺应,让学生主动发展

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作者 周艳萍 《华夏教师》 2018年第33期23-24,共2页

曾拜读《江苏教育》上刊登的《苏派新生代名师的教学主张》,这些名师的教学主张,给我一个总的印象——以学生发展为主线。对数学教学的追寻不能停留在教师单方面的思维,要按照学生的逻辑,顺之而教。

关键词 教学行为 顺应学生 发展思维

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明晰要义,让语文积累不再高耗低效

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作者 龚俊 《新作文（小学低年级版）》 2020年第10期90-91,共2页

语言能力提升离不开深厚而广泛的积累,但在当下的语文教学中,积累出现了不同层面的偏差,常常是消耗的精力不少,但收获的效益却非常有限。积累并不能仅仅停留在记忆和背诵的层面,在学生有一定的积累之后,教师要运用情境,顺应学生的思维... 语言能力提升离不开深厚而广泛的积累,但在当下的语文教学中,积累出现了不同层面的偏差,常常是消耗的精力不少,但收获的效益却非常有限。积累并不能仅仅停留在记忆和背诵的层面,在学生有一定的积累之后,教师要运用情境,顺应学生的思维认知规律,让学生在积累的基础上进行迁移表达,为丰富学生的实践运用奠定坚实的基础。 展开更多

关键词 语文积累 实践运用 坚实的基础 思维认知规律 高耗低效 顺应学生 迁移表达 不同层面

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从发展思维的角度谈《三角恒等变换》教学

14

作者 冯宇斌 《数学之友》 2020年第16期48-48,51,共2页

《三角恒等变换》是高中三角部分的重要内容,属于公式教学,前承三角函数,后与解三角形有着密切联系.细细揣摩,公式背后蕴含着丰富的隐形素材,现从发展学生思维的角度谈几点感想.1顺应认知,经历过程俗话说,实践出真知.数学教学要顺应学... 《三角恒等变换》是高中三角部分的重要内容,属于公式教学,前承三角函数,后与解三角形有着密切联系.细细揣摩,公式背后蕴含着丰富的隐形素材,现从发展学生思维的角度谈几点感想.1顺应认知,经历过程俗话说,实践出真知.数学教学要顺应学生的认知,让学生经历过程.例1已知cos(α+β)=5[]13,cosβ=4[]5,α,β均为锐角,求sinα,cosβ. 展开更多

关键词 实践出真知 解三角形 三角恒等变换 数学教学 三角函数 细细揣摩 公式教学 顺应学生

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概念教学的形与神——“认识三角形”的教学设计

15

作者 章莉 《小学教学参考（数学版）》 2018年第6期73-75,共3页

概念学习的实质就是对一类对象关于数量关系或空间形式的本质属性进行抽象概括的过程.相对于概念的外延而言,准确把握概念的内涵应是概念学习的重中之重.对于三角形,学生辨认容易,但建构三角形的概念、理解三角形的“高”和“底”却有... 概念学习的实质就是对一类对象关于数量关系或空间形式的本质属性进行抽象概括的过程.相对于概念的外延而言,准确把握概念的内涵应是概念学习的重中之重.对于三角形,学生辨认容易,但建构三角形的概念、理解三角形的“高”和“底”却有一定难度.教师应创设适宜的探究情境,让学生在丰富的体验活动中实现概念的自主建构与理性概括. 展开更多

关键词 三角形 概念教学 三角形的高 顺应学生 关注本质

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常态课的“五特性”

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作者 陈华忠 《教书育人（教师新概念）》 2023年第2期1-1,共1页

“常态课”是指常规状态、自然状态、真实状态下的课堂教学活动。教师应摒弃课堂上多余的形式,让课堂教学呈现自然、真实、尊重、乐学、有效的特点。常态课应是“自然”的课。“自然”的课应是朴素的、自然的,常态课应撕掉伪装、简化形... “常态课”是指常规状态、自然状态、真实状态下的课堂教学活动。教师应摒弃课堂上多余的形式,让课堂教学呈现自然、真实、尊重、乐学、有效的特点。常态课应是“自然”的课。“自然”的课应是朴素的、自然的,常态课应撕掉伪装、简化形式,应顺应学生的认知水平、学习能力和学习内容,尊重学生差异与个性。 展开更多

关键词 常态课 乐学 简化形式 课堂教学活动 常规状态 尊重学生差异 顺应学生 认知水平

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浅谈如何在数学教学中顺应学生——以一年级下册《数组的规律》为例

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作者 朱丹 《课堂内外（教师版）（初等教育）》 2020年第9期74-74,共1页

在教学《数组的规律》一课时,学生反馈不佳.我发现最大的问题是没有顺应学生.结合平日的教学和本课学习,对如何在数学教学中顺应学生进行了一些有益的思考和探究.

关键词 顺应学生 数学教学

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让教育告诉未来

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作者 曾斌 《高中生（高考）》 2021年第5期42-42,共1页

柳宗元笔下有位擅种树的能人,名曰郭橐驼,但凡他所种之树,定能长得枝繁叶茂。究其种树的秘诀,郭橐驼坦言:"能顺木之天,以致其性焉尔!"柳宗元将郭橐驼的植树之道类比为养人之术。今天,我们又何尝不能从郭橐驼的种树秘诀中汲取... 柳宗元笔下有位擅种树的能人,名曰郭橐驼,但凡他所种之树,定能长得枝繁叶茂。究其种树的秘诀,郭橐驼坦言:"能顺木之天,以致其性焉尔!"柳宗元将郭橐驼的植树之道类比为养人之术。今天,我们又何尝不能从郭橐驼的种树秘诀中汲取教育智慧呢?教育的本质便在于尊重教育的规律,顺应学生成长的天性,通过教育实现自我唤醒、自我发展、自我成就。 展开更多

关键词 教育智慧 教育的本质 尊重教育 柳宗元 自我唤醒 郭橐驼 顺应学生 种树

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卷首语

19

作者 隋桂凤 《中国教师》 2020年第11期1-1,共1页

"新劳动教育"是以关注学生的生命成长为核心的。学生作为生命体,其成长是有规律的。我们既不能限制学生的成长,将其圈在画好的条条框框中,又不能放任自流。漫无目的的生长会延误成长时机,提高成本,降低效果。所以,从劳动育人... "新劳动教育"是以关注学生的生命成长为核心的。学生作为生命体,其成长是有规律的。我们既不能限制学生的成长,将其圈在画好的条条框框中,又不能放任自流。漫无目的的生长会延误成长时机,提高成本,降低效果。所以,从劳动育人到"新劳动教育"的变化也是一种基于生命的成长。教育观念—关注生命需要。人的生命总是呈现一种向上的、向外发展的成长趋势,是在不停地汲取外界信息并逐渐内化的过程中向上、向外发展的。我们的教育就要为学生提供多元的、开放的、前瞻的信息,顺应学生生命成长趋势,满足学生成长需要. 展开更多

关键词 人的生命 生命成长 卷首语 关注生命 学生成长需要 学生的成长 劳动育人 顺应学生

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让写作不再令学生惧怕——浅谈顺应学生个性的作文教学策略

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作者 吉霞 《中学生作文指导》 2021年第26期0002-0002,共1页

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”而现实却是一提到写作文学生就愁眉苦脸,最后为了完成老师布置的任务,或胡编乱造,或上网抄袭。如何才能在写作时让学生自由表达、有话可写又学生写,是广大... 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”而现实却是一提到写作文学生就愁眉苦脸,最后为了完成老师布置的任务,或胡编乱造,或上网抄袭。如何才能在写作时让学生自由表达、有话可写又学生写,是广大语文教师热切关注的问题。本文从顺应学生个性角度探讨了中学作文的教学策略,让学生不再惧怕写作,从而爱上写作。 展开更多

关键词 中学作文 顺应学生个性 教学策略

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