职业教育项目主题式课程模式的建构 被引量：34

1

作者 梁成艾 朱德全 金盛 《职业技术教育》 北大核心 2011年第1期24-28,共5页

项目主题式课程模式是一种以职业岗位的具体工作任务为课程设置及内容选择的参照点,以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程的新模式,它遵循的是职业分析—任务分解—主题概括—项目负载的建构路径,运转的依托是一个由外... 项目主题式课程模式是一种以职业岗位的具体工作任务为课程设置及内容选择的参照点,以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程的新模式,它遵循的是职业分析—任务分解—主题概括—项目负载的建构路径,运转的依托是一个由外在环境、内在条件、核心动力和主导力量等元素构成的保障系统。 展开更多

关键词 职业教育 项目主题式 课程模式

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职业教育“项目主题式”教学模式建构路径及实践效应研究 被引量：12

2

作者 王翔 《中国成人教育》 北大核心 2014年第11期117-120,共4页

职业教育"项目主题式"课程与教学模式是一个系统工程,这个工程的构建需要教师、学生和企业等价值主体密切协作,需要根据价值主体的实践活动完成从实践到理论、再从理论到实践并进行优化的教学模式循环路径,最终达到学生学习... 职业教育"项目主题式"课程与教学模式是一个系统工程,这个工程的构建需要教师、学生和企业等价值主体密切协作,需要根据价值主体的实践活动完成从实践到理论、再从理论到实践并进行优化的教学模式循环路径,最终达到学生学习积极性提升、教师教学的专业水准提高、企业竞争力增强的标准,完成具有真、善、美统一特质的价值实践效果。 展开更多

关键词 职业教育 项目主题式 教学模式

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职业教育项目主题式课程资源的开发与实践研究 被引量：10

3

作者 王书林 朱德全 《职教论坛》 北大核心 2011年第21期57-61,共5页

21世纪的职业教育必须培养职教生在复杂、有意义的项目情境中发展自己的能力。项目主题式课程资源是以项目为核心,主题单元为基本的信息组织单位,将主题与职业课程、各种资源、工具、媒体和教学方式等进行多样化、弹性化的整合的资源。... 21世纪的职业教育必须培养职教生在复杂、有意义的项目情境中发展自己的能力。项目主题式课程资源是以项目为核心,主题单元为基本的信息组织单位,将主题与职业课程、各种资源、工具、媒体和教学方式等进行多样化、弹性化的整合的资源。其开发与实践的最大价值,在于引导教师和学生从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学,让学生以一种参与、探究的方式在真实任务中学习,从而充分发挥职教生的综合、预见、创新、评价、反思等严谨的思维能力以及合作、管理、解决复杂问题的行为能力。 展开更多

关键词 项目主题式 课程资源 开发 管理 实践 行为能力

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高职高专GMP课程教学研究 被引量：7

4

作者 江莹 《亚太传统医药》 2016年第5期157-159,共3页

创新GMP课程教学模式,提高GMP教学效果,为广大药品生产质量管理课程提供借鉴;运用新型"项目主题式"课堂教学模式,结合多层次分专业教育理念,探讨GMP实施与认证管理课程的教学实践与方法;GMP作为一门综合性课程必须改革现有传... 创新GMP课程教学模式,提高GMP教学效果,为广大药品生产质量管理课程提供借鉴;运用新型"项目主题式"课堂教学模式,结合多层次分专业教育理念,探讨GMP实施与认证管理课程的教学实践与方法;GMP作为一门综合性课程必须改革现有传统教育理念,通过"项目主题式"课程教学模式在GMP课程中的应用,将课程各个项目主题化与任务化,并多层次分专业进行个性化设计,充分激发学生的学习兴趣,提高教学质量。 展开更多

关键词 项目主题式 GMP 高职高专 课程模式

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“项目主题式”课程与立体化教学资源建设 被引量：6

5

作者 蔡晓霞 朱丹 《宁波职业技术学院学报》 2014年第1期21-24,共4页

项目主题式是以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程教学的新模式,该模式既注重项目的系统性,又保证了知识体系的完整性。本研究针对当前课程模式存在的问题,从课程内容体系结构、网络教学平台、教学资源、教学手段、评... 项目主题式是以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程教学的新模式,该模式既注重项目的系统性,又保证了知识体系的完整性。本研究针对当前课程模式存在的问题,从课程内容体系结构、网络教学平台、教学资源、教学手段、评价体系等方面进行了优化和构建,以推动课程教学改革的深入开展,提高人才培养质量。 展开更多

关键词 项目主题式 立体化 高职课程 教学资源

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职业教育“项目主题式”教学模式的路径研究

6

作者 张翠平 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第4期0109-0112,共4页

职业教育“项目化”课程与其教学模式的统筹是一项系统性的工程。近年来我国职业教育领域的基础研究还比较薄弱,职业教育的教学改革从学生角度出发,项目的建设需要教师、学生、企业等价值体系多方位统筹协作。是基于价值主体的实践活动... 职业教育“项目化”课程与其教学模式的统筹是一项系统性的工程。近年来我国职业教育领域的基础研究还比较薄弱,职业教育的教学改革从学生角度出发,项目的建设需要教师、学生、企业等价值体系多方位统筹协作。是基于价值主体的实践活动进行优化,最终达到调动学生学习积极性、提高教师教学专业水平和教学能力、促进企业发展的动力,达到真、善、美一致的价值实践效果。 展开更多

关键词 职业教育 项目主题式 教学模式

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生态学视域职业院校项目主题式教学模式研究 被引量：3

7

作者 罗晓妮 梁成艾 《职教论坛》 北大核心 2011年第18期58-62,共5页

项目主题式教学模式是一种基于工作过程体系的、以项目情境为载体、以主题工作任务为教学单位、以综合职业能力的养成和＂六性＂素质结构体系具备为教学目标的新型教学模式,其有效实施要受教师的多元一体化生态素质、学生的个性情境化... 项目主题式教学模式是一种基于工作过程体系的、以项目情境为载体、以主题工作任务为教学单位、以综合职业能力的养成和＂六性＂素质结构体系具备为教学目标的新型教学模式,其有效实施要受教师的多元一体化生态素质、学生的个性情境化生态素养、教学的动态平衡化生态网络、学校的镶嵌多维化生态情境等影响因子的限制,而其要顺利发展就必须通过践履＂生态位原理＂、规避＂花盆效应＂、析透＂耐度定律＂、诉求＂活水效应＂等途径创设生态性的教学情境来加以保障。 展开更多

关键词 生态学 职业院校 项目主题式 教学模式

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基于SAKAI平台的立体化教学资源库建设研究——以“C程序设计”为例 被引量：1

8

作者 王清珍 《创新教育研究》 2019年第2期159-165,共7页

C程序设计是在校本科专业的必修课,知识琐碎,实践性强,涉及的信息量大,仅通过课堂理论讲解的教学模式达不到相应的教学效果。随着校园网建设的完善和SAKAI等课程管理软件的出现,互联网+成为学生自主学习的重要形式。现以C程序设计为例,... C程序设计是在校本科专业的必修课,知识琐碎,实践性强,涉及的信息量大,仅通过课堂理论讲解的教学模式达不到相应的教学效果。随着校园网建设的完善和SAKAI等课程管理软件的出现,互联网+成为学生自主学习的重要形式。现以C程序设计为例,分析了SAKAI平台下“项目主题式”立体化教学资源库建设的必要性,探索出立体教学资源库的开发步骤,分析了教学资源库建设的内容,给出了赛课平台课程的组成。实践表明,采用SAKAI平台整合资源丰富,实现了师生互动,教学效果良好。 展开更多

关键词 校园网 SAKAI平台 项目主题式 立体化教学资源库

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校企协同创新女装课程“项目主题式”教学模式改革与实践 被引量：1

9

作者 陈洁 《轻纺工业与技术》 2016年第6期111-112,97,共3页

通过校企合作研发新产品、校企合作设计比赛等"项目主题式"实例操作,使学生在校内就能接触到企业的真实项目,优秀的设计作品被企业直接采用,进入销售环节,接受市场检验,从而培养学生的创新创业能力,实现学生"零距离"... 通过校企合作研发新产品、校企合作设计比赛等"项目主题式"实例操作,使学生在校内就能接触到企业的真实项目,优秀的设计作品被企业直接采用,进入销售环节,接受市场检验,从而培养学生的创新创业能力,实现学生"零距离"上岗的目的。"项目主题式"教学模式有效地推进了课程教学改革,培养了适应市场需求的设计人才,符合高等职业教育人才培养的要求。 展开更多

关键词 校企协同创新 女装课程 项目主题式 教学 改革

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职业教育“项目主题式”课程与教学模式的构建策略

10

作者 李洪源 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第9期13-16,共4页

“项目主题式”课程与教学模式是指依托参与真实的工作任务,培养学生的专业技能以及道德,兼具创新与合作意识的教学方式。文章阐述“项目主题式”课程与教学模式的概念,分析“项目主题式”课程资源的基本特征以及教学模式的构建原则,对... “项目主题式”课程与教学模式是指依托参与真实的工作任务,培养学生的专业技能以及道德,兼具创新与合作意识的教学方式。文章阐述“项目主题式”课程与教学模式的概念,分析“项目主题式”课程资源的基本特征以及教学模式的构建原则,对职业教育“项目主题式”课程资源和教学方法的构建的五条途径展开了探讨,以期能将“项目主题式”教学模式真正落实到职业院校的教学教改中,促进职业院校的内涵提升。 展开更多

关键词 职业教育 项目主题式 教学模式

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“项目主题式”教学模式在士官职业教育中的应用研究

11

作者 战祥新 郝世勇 唐婷 《教育教学论坛》 2019年第38期245-246,共2页

为促进士官职业技术教育教学改革,通过分析"项目主题式"教学模式的内涵、要求及组织实施方法,研究了实施该教学模式,如何有效提高学员的综合素质和任职能力.

关键词 教学模式 项目主题式 士官教育

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职业教育立体多元化项目主题式教学评价构想 被引量：23

12

作者 金凡路 《职教论坛》 北大核心 2011年第3期61-64,共4页

建立一个与职业教育教学模式相匹配的教学评价体系已迫在眉睫,而作为创新型教学模式之一的项目主题式教学模式,更加需要一个与之适应的教学评价体系。拟在分析立体多元化项目主题式教学评价表征的基础上,通过多元化评价主体、多层化评... 建立一个与职业教育教学模式相匹配的教学评价体系已迫在眉睫,而作为创新型教学模式之一的项目主题式教学模式,更加需要一个与之适应的教学评价体系。拟在分析立体多元化项目主题式教学评价表征的基础上,通过多元化评价主体、多层化评价内容、多样化评价方式、适切化评价时机、系统化评价标准等来为立体化项目主题式教学评价体系的建构提供思路与框架。 展开更多

关键词 职业教育 项目主题式教学 教学评价

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职业教育项目主题式课程情境化教学组织的构建 被引量：5

13

作者 施丽红 朱德全 《职教论坛》 北大核心 2011年第6期57-60,共4页

情境化教学强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境的实然联系,将教学与学习者的经验情境和生活情境结合起来。职业教育项目主题式课程情境化教学组织旨在以＂二境＂来体现和演绎教学主题,它以融合知识与... 情境化教学强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境的实然联系,将教学与学习者的经验情境和生活情境结合起来。职业教育项目主题式课程情境化教学组织旨在以＂二境＂来体现和演绎教学主题,它以融合知识与技能、理论与实践、教与学为目的,致力于让学生在焕发生命活力的＂学习场＂中由＂疑＂生＂惑＂,从无序走向有序,生成产品,最终养成学生的＂六性＂素质和综合职业能力。 展开更多

关键词 项目主题式课程 情境 情境化教学

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职业教育项目主题式教学组织的构建 被引量：5

14

作者 梁成艾 施丽红 朱德全 《职业技术教育》 北大核心 2011年第10期25-29,共5页

项目主题式教学组织强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境之间的实然联系,将师生活动的经验情境和生活情境结合起来。因此,职业教育项目主题式教学组织旨在以项目为载体,通过经验情境与生活情境来体现和... 项目主题式教学组织强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境之间的实然联系,将师生活动的经验情境和生活情境结合起来。因此,职业教育项目主题式教学组织旨在以项目为载体,通过经验情境与生活情境来体现和演绎主题工作任务,它注重知识与技能、理论与实践的充分结合,致力于让学生在焕发生命活力的教学活动中由"疑"生"惑",进而实现从无序走向有序,最终养成学生的"六性"素质和综合职业能力。 展开更多

关键词 项目主题式教学组织 情境 情境化教学 职业教育

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中职网页设计与制作项目主题式课程教学组织的构建 被引量：2

15

作者 吴俊荣 《科教文汇》 2011年第36期71-71,99,共2页

本文以网页设计与制作课程为例,叙述了项目主题式课程开发流程:从课程目标及职业能力分析到课程结构的确立,再到教学模式与教学过程的设计,以及课程资源库的设计。

关键词 项目主题式课程 项目主题式教学组织

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基于职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学 被引量：1

16

作者 哈丽丹·买买提 《山东商业职业技术学院学报》 2023年第2期36-39,共4页

项目主题式教学能够不断强化学生的自主能力与实践、创新能力,强化高职院校学生的职业核心能力与职业素养,实现学生综合性发展。针对职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学实践,要做好项目任务的设计、项目的实施、项目作品考... 项目主题式教学能够不断强化学生的自主能力与实践、创新能力,强化高职院校学生的职业核心能力与职业素养,实现学生综合性发展。针对职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学实践,要做好项目任务的设计、项目的实施、项目作品考核评价和项目教学课时安排等工作,并运用好翻转课堂教学法、情景模拟教学法和微信平台教学法。 展开更多

关键词 职业核心能力培养 高职公共英语 项目主题式教学

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高职理工类专业英语项目主题式教学模式实践探索 被引量：2

17

作者 扈畅 《黄河水利职业技术学院学报》 2013年第3期55-58,65,共5页

项目主题式教学是以项目为中心、学生在教师的指导下完成系列学习活动的一种教学模式。以黄河水院环境与化学工程系的环境监测与治理技术专业、工业环保与安全专业为实践对象,从课程内容、教学模式、教学评价等方面,进行了项目主题式教... 项目主题式教学是以项目为中心、学生在教师的指导下完成系列学习活动的一种教学模式。以黄河水院环境与化学工程系的环境监测与治理技术专业、工业环保与安全专业为实践对象,从课程内容、教学模式、教学评价等方面,进行了项目主题式教学的尝试。实践证明,项目主题式教学模式有助于学生对所学知识深化理解、融会贯通,同时能够激发学生的学习热情,培养学生的自主学习能力、探究性学习能力,进而促使学生语言综合运用能力的提高。 展开更多

关键词 高职理工类专业 理工英语 专业英语教学 教学改革 项目主题式教学模式 自主探究 学习能力 综合运用

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小型建筑设计课程教学改革和实践 被引量：1

18

作者 张晓晴 《艺术与设计（理论版）》 2018年第10期144-146,共3页

文章目的是对环境艺术设计专业小型建筑设计课程的教学改革和实践进行思路梳理和方法总结。首先阐述了课程改革的缘由,然后阐明新的课程改革的基本思路,包括项目主题式教学、阶段化项目主题模块推进、二维与三维互动;在此基础上,阐述课... 文章目的是对环境艺术设计专业小型建筑设计课程的教学改革和实践进行思路梳理和方法总结。首先阐述了课程改革的缘由,然后阐明新的课程改革的基本思路,包括项目主题式教学、阶段化项目主题模块推进、二维与三维互动;在此基础上,阐述课程设置及项目主题模块的操作过程。 展开更多

关键词 改革与实践 项目主题式教学 阶段化项目主题模块推进 二维与三维互动 操作过程

原文传递

城乡结合部初中实施STEM教育的实践研究——以《AI智能宠物救助小屋》项目实践为例

19

作者 郭丽清 黄耀忠 《教育信息技术》 2023年第12期60-63,共4页

本文以城乡结合部初中为研究对象,针对实施STEM教育的策略进行研究,以《AI智能宠物救助小屋》项目的实践为例进行分析,通过阐述城乡结合部初中实施STEM教育的必要性和紧迫性,提出了问题导向式教学策略、模拟公司运营策略以及项目主题式... 本文以城乡结合部初中为研究对象,针对实施STEM教育的策略进行研究,以《AI智能宠物救助小屋》项目的实践为例进行分析,通过阐述城乡结合部初中实施STEM教育的必要性和紧迫性,提出了问题导向式教学策略、模拟公司运营策略以及项目主题式策略。实践证明,这些策略不仅有助于城乡结合部初中学生理论知识的学习,更能培养学生的实践能力和创新精神。 展开更多

关键词 城乡结合部初中 STEM教育 问题导向式教学 模拟公司运营策略 项目主题式策略

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立体多元化项目主题式课程理念的顶层设计 被引量：1

20

作者 张媛媛 梁成艾 朱德全 《职教论坛》 北大核心 2011年第3期57-60,共4页

项目主题式课程理念的顶层设计是应用系统论的方法,自高端向低端创建一个将项目主题式课程理念转化为课程行为之路径与策略的总体框架。该框架具体包括由项目主题式课程核心理念和顶层目标构成的顶级系统,由课程目标、课程结构、课程内... 项目主题式课程理念的顶层设计是应用系统论的方法,自高端向低端创建一个将项目主题式课程理念转化为课程行为之路径与策略的总体框架。该框架具体包括由项目主题式课程核心理念和顶层目标构成的顶级系统,由课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价等构成的二级系统,以及最底层由主体和操作策略构成的三级系统。各级系统形成一个立体多元化的结构,自上而下为项目主题式课程理念付诸实践提供了明晰的路径。 展开更多

关键词 课程理念 顶层设计 项目主题式课程

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