初中数学跨学科主题学习的设计与实施 被引量：4

1

作者 程晓亮 左瀚文 林殿吉 《教学与管理》 北大核心 2024年第4期39-42,共4页

当前,各学科都在探索立足于本学科课堂开展的跨学科主题学习活动。数学学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性,构建适合数学学科的跨学科主题学习设计与实施方式具有重要意义。立足于初中数学的跨学科主题学习可以“三会”... 当前,各学科都在探索立足于本学科课堂开展的跨学科主题学习活动。数学学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性,构建适合数学学科的跨学科主题学习设计与实施方式具有重要意义。立足于初中数学的跨学科主题学习可以“三会”为宗旨、以“四基”为基石、以“问题”为核心设计学习模型,在实施过程中,教师要注意引领问题导向,推动合作探究,扩展评价交流,并以“问题与情境”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思”四个方面的表现为支撑进行评价反思。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 初中数学 数学核心素养 跨学科情境

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高考数学跨学科情境试题分析与启示

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作者 袁晓亮 余泉 林梅 《教育科学论坛》 2024年第11期11-16,共6页

数学与其他相关学科知识间的跨学科适度融合,有利于学生综合素质的发展。新版高中数学教材加大了数学与生活以及跨学科情景内容的设置,近几年的高考数学试卷也加强了跨学科情景试题的设计。这类试题具有情境新颖、字数多、图文并茂等特... 数学与其他相关学科知识间的跨学科适度融合,有利于学生综合素质的发展。新版高中数学教材加大了数学与生活以及跨学科情景内容的设置,近几年的高考数学试卷也加强了跨学科情景试题的设计。这类试题具有情境新颖、字数多、图文并茂等特点。通过对近五年高考数学跨学科情境试题进行梳理与评析,在教学中应尝试新题型,发现和应用教材中的跨学科情境,重视学生情境发现能力的培养,提升学生数学核心素养。 展开更多

关键词 高考数学 跨学科情境 核心素养

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基于跨学科情境的“生态系统稳定性”教学设计 被引量：1

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作者 张毅超 《生物学教学》 2023年第9期19-22,共4页

在“生态系统稳定性”一节的教学中,通过创设跨学科情境,以“澳大利亚山火的原因、结果和启示”为主线,循序渐进,帮助学生构建概念,提升学生解决真实情境中的问题的能力,培养生物学核心素养。

关键词 生态系统 跨学科情境 核心素养 教学设计 初中生物学

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基于“三教”理念的跨学科“情境―问题”教学探索——以“指数函数的概念”为例

4

作者 张琳玲 冉胜利 张转周 《遵义师范学院学报》 2023年第5期154-156,161,共4页

随着基础教育课程改革的深入,基于“三教”理念的“情境―问题”教学成为培育学生数学核心素养的重要方式,而跨学科情境在此基础上能让学生从多学科的角度深入思考和深刻体验。立足双新课程,以“指数函数的概念”教学为例,设计五个环节... 随着基础教育课程改革的深入,基于“三教”理念的“情境―问题”教学成为培育学生数学核心素养的重要方式,而跨学科情境在此基础上能让学生从多学科的角度深入思考和深刻体验。立足双新课程,以“指数函数的概念”教学为例,设计五个环节,即创设情境、形成概念、回归情境、动手实践以及升华理解,以此拓展学生的视野,感受学科之间的联系,让学生在问题中思考,在情境中体验,在感悟中表达,进而学到“活知识”与“活技能”。 展开更多

关键词 三教 跨学科情境 情境-问题教学 指数函数

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解锁创新的密码——五年级心理班会设计

5

作者 咸威 《中小学心理健康教育》 2023年第35期65-67,共3页

【班会背景】随着课程改革的深入,各个学科加强了对学生创新能力的培养,学科考察中也增加了创新部分,这使部分学生出现了学习不适应。为了提升学生的创新能力,增强学习适应性,学校心理团队结合积极心理学的理念设计了本节心理班会课。... 【班会背景】随着课程改革的深入,各个学科加强了对学生创新能力的培养,学科考察中也增加了创新部分,这使部分学生出现了学习不适应。为了提升学生的创新能力,增强学习适应性,学校心理团队结合积极心理学的理念设计了本节心理班会课。【班会目标】在跨学科的情境中,学生能了解创新是一种积极的心理品质,掌握一些创新的方法. 展开更多

关键词 创新能力 跨学科情境 积极心理学 职业规划

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基于S-T分析揭示小学美术教学中的批判性思维——以《比例与美》为例

6

作者 金兢 《中国美术教育》 2023年第1期4-9,共6页

基于《比例与美》一课的教学视频,从师生互动情况、师生问答类型、学习时间分布及自我评价能力维度进行S-T分析,发现质疑、批判、分析、论证、实践、评价、反思等行为与小学美术教学中师生批判性思维的运用和发展之间存在强相关关系,采... 基于《比例与美》一课的教学视频,从师生互动情况、师生问答类型、学习时间分布及自我评价能力维度进行S-T分析,发现质疑、批判、分析、论证、实践、评价、反思等行为与小学美术教学中师生批判性思维的运用和发展之间存在强相关关系,采取提炼大观念、创设跨学科情境、设计指向高级认知的问题等手段可以促进小学生美术批判性思维的发展. 展开更多

关键词 批判性思维 小学美术教学 S-T分析 跨学科情境

原文传递

跨界与守界--跨学科教学“二元”共构策略

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作者 姜勇军 《中学语文教学参考》 2023年第28期6-8,共3页

当今一线教学中的一些跨学科教学,往往只是简单的学科叠加,缺少学科核心概念的统筹,一定程度上背离了语文学习的正道。文章以学科关键概念为核心,坚守语文学科核心素养的四个维度,践行师生双主线设计跨学科学习情境的策略,创设一系列真... 当今一线教学中的一些跨学科教学,往往只是简单的学科叠加,缺少学科核心概念的统筹,一定程度上背离了语文学习的正道。文章以学科关键概念为核心,坚守语文学科核心素养的四个维度,践行师生双主线设计跨学科学习情境的策略,创设一系列真实、有效的跨学科单元主题活动情境,培育学生系统性思维,提升其以跨学科视域解决问题的能力。 展开更多

关键词 学科关键概念 核心素养 单元主题活动 跨学科情境

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跨学科情境视域下初中数学教材例习题的价值及教学策略

8

作者 李楸婷 张慕橙 曾昌玺 《理科考试研究》 2023年第20期14-17,共4页

以现行的人教版和北师大版初中数学教材为研究对象,对两版教材“数与式”内容的所有跨学科例习题从数量、类型、学科来源、难度和设置目的五个方面进行全面比较,据此结论,提出初中数学教材例习题的编制与教师教学方面的相关建议.

关键词 跨学科情境 数学教材 数与式 例习题比较

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跨学科情境在高中地理大单元教学(复习)设计中的应用举例 被引量：1

9

作者 罗红宝 《成长》 2022年第8期133-135,共3页

核心素养导向下的“大单元教学”设计,需要教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习... 核心素养导向下的“大单元教学”设计,需要教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价。本篇结合高中地理新教材教学实践,探究跨学科情境教学“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。 展开更多

关键词 地理核心素养 大单元教学 跨学科情境 课堂效率

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STEM教师信息素养的情境化分析与发展策略 被引量：17

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作者 董艳 和静宇 +1 位作者 徐唱 郑娅峰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期70-77,共8页

该研究通过分析信息素养和教师信息素养概念的发展,并聚焦我国中小学STEM教师群体,借鉴信息素养研究范式的发展,探索STEM教师信息素养的内涵与层次要素。研究认为,STEM教师信息素养主要分为两个维度(内涵情境要素、外延环境要素)、共六... 该研究通过分析信息素养和教师信息素养概念的发展,并聚焦我国中小学STEM教师群体,借鉴信息素养研究范式的发展,探索STEM教师信息素养的内涵与层次要素。研究认为,STEM教师信息素养主要分为两个维度(内涵情境要素、外延环境要素)、共六个层面要素组成。内涵情境要素包括基本的普适情境、学科及跨学科的结构情境、课程/教学/评价的传递情境、物化/外宣的联结情境等四类情境信息素养;外延环境要素主要包括起制约作用的文化/社会/政治/经济要素和所处的技术网络环境等两个层面。最后,研究为STEM教师的培养提出如下策略:通过培训大规模提升STEM教师普适信息素养;通过观摩与合作提升STEM教师情境化信息素养;通过亲身实践促进STEM教师信息素养要素的融合。 展开更多

关键词 STEM教师 信息素养 教师信息素养 情境化信息素养 学科及跨学科情境 发展策略

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运用高中地理学和历史学情境进行跨学科学习的探索——以浙科版新教材必修2第5章“生物的进化”为例 被引量：1

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作者 董建军 徐田敏 《生物学通报》 CAS 2022年第11期36-39,共4页

高中阶段的分科教学不利于学生合理知识结构的形成和综合育人目标的达成。为促进生物学和人文社会学科间的横向联系,帮助学生理解科学的本质和跨学科的概念,本文尝试以“生物多样性为人类生存提供资源和适宜环境”等内容为例,进行跨学... 高中阶段的分科教学不利于学生合理知识结构的形成和综合育人目标的达成。为促进生物学和人文社会学科间的横向联系,帮助学生理解科学的本质和跨学科的概念,本文尝试以“生物多样性为人类生存提供资源和适宜环境”等内容为例,进行跨学科情境的教学设计,并运用高中地理学和历史学情境,对浙科版新教材必修2第5章“生物的进化”的跨学科情境的运用提出建议,以促进跨学科教学理念的落地,全面发展学生的生物学学科核心素养。 展开更多

关键词 高中地理学 高中历史学 跨学科情境教学 生物的进化

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跨学科主题学习:何为、难为与可为 被引量：2

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作者 郭超华 王雨晴 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第8期3-8,共6页

跨学科主题学习是推进新时代基础教育课程教学改革,落实综合性人才培育目标的新方向。当前,跨学科主题学习的开展面临着“分科至上”的理念、“跨而不合”的学习内容以及储蓄式学习方式等诸多不可为之难。跨学科主题学习之可为需要探寻... 跨学科主题学习是推进新时代基础教育课程教学改革,落实综合性人才培育目标的新方向。当前,跨学科主题学习的开展面临着“分科至上”的理念、“跨而不合”的学习内容以及储蓄式学习方式等诸多不可为之难。跨学科主题学习之可为需要探寻学科跨越点,增进知识内容融合度;精选跨学科主题情境,创设适宜性教学场域;落实体验性学习,提升学生学习的“在场感”;倡导融通性教学评价,关注学生学习发展全过程。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 学科跨越点 跨学科主题情境 体验性学习 融通性评价

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基于跨学科学习情境的语文核心素养测评设计 被引量：6

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作者 谭轶斌 陈妍 《语文建设》 北大核心 2022年第17期18-21,共4页

基于跨学科学习情境的语文核心素养测评,注重运用语文学科和关联学科的知识与思想方法协同解决问题。命题过程中要确立关键概念整合的命题目标,创设指向目标的真实性跨学科学习情境,匹配支撑情境的适合多学科探究的材料,命制运用多学科... 基于跨学科学习情境的语文核心素养测评,注重运用语文学科和关联学科的知识与思想方法协同解决问题。命题过程中要确立关键概念整合的命题目标,创设指向目标的真实性跨学科学习情境,匹配支撑情境的适合多学科探究的材料,命制运用多学科知识解决问题的任务型试题,构建分级赋分的描述性评分标准。目标、情境、材料、题目之间要注重内在一致和动态调整。 展开更多

关键词 跨学科学习情境 语文核心素养 命题设计 协同解决问题

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跨学科实践情境的中考生物学试题分析与启示

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作者 颜士才 《实验教学与仪器》 2024年第6期19-21,共3页

在“生物学与社会·跨学科实践”学习主题视域下,从基于跨学科实践情境的中考生物学试题命制分析和试题命制启示两个层面展开阐述。分析了当前中考生物学真题的命制特点和考查方向,探讨了中考生物学试题命制的启示。

关键词 跨学科实践情境 中考 生物学试题 试题命制

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“跨学科”情境下服装理实一体化教学的创新性探讨

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作者 姚峰 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第4期0313-0313,共1页

以“跨学科”为依托,探析服装理论教学的创新性研究,正是当前高校教育中所强调的专业理论教学创新性发展的新趋势。“跨学科”情境研究旨在通过两个及以上相近或不相近学科,找出学科间的共性以及突破点,最终为服装理论教学带来创新的内... 以“跨学科”为依托,探析服装理论教学的创新性研究,正是当前高校教育中所强调的专业理论教学创新性发展的新趋势。“跨学科”情境研究旨在通过两个及以上相近或不相近学科,找出学科间的共性以及突破点,最终为服装理论教学带来创新的内容与革新的思维模式,其强调特色课程的个性化,使学生专业能力得到充分的挖掘与培养,有利于实现“低进高出、高进优出”的优质高效专业人才培养目标。本文就“跨学科”情境下服装理实一体化教学策略展开论述,仅供参考。 展开更多

关键词 跨学科情境 服装理实一体化 教学策略

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