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说课及其策略 被引量:56
1
作者 罗晓杰 《教育科学研究》 2005年第2期40-43,共4页
说课是基础教育教学研究的重要形式,其教学、教研以及教学评价意义已被越来越多的教育工作者所认同。界定说课的定义,划分说课类型,系统阐述说课内容与操作,提出有效说课的策略,确定说课的教学、教研以及教学评价意义。
关键词 定义 类型 内容 操作 策略
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新课程改革与说课内容的扩展 被引量:15
2
作者 张志安 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2006年第4期21-25,共5页
依据新的课程理念、教学方式和评价观念审视现行说课的内容,必须扩展说课的基本内容。说课内容的扩展应包括:说新的教学理念;说学生分析。在“内容要点”方面的扩展应包括:说课程开发和课程资源的利用;说梯度目标;说生成性目标;... 依据新的课程理念、教学方式和评价观念审视现行说课的内容,必须扩展说课的基本内容。说课内容的扩展应包括:说新的教学理念;说学生分析。在“内容要点”方面的扩展应包括:说课程开发和课程资源的利用;说梯度目标;说生成性目标;说生成性教学策略。 展开更多
关键词 程改革 内容 扩展
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试论说课艺术 被引量:10
3
作者 苟大霞 《成才之路》 2008年第4期60-62,共3页
说课是一门艺术,对于促进教学改革,提高教学质量,有着不可忽视的作用。说课说什么,怎么说,如何不断提高说课艺术,应当予以关注和研究。
关键词 类型 内容 艺术
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说课及说课方法浅析 被引量:5
4
作者 陈宏伟 沈群书 高飞 《科技资讯》 2016年第34期163-163,165,共2页
说课,作为现代教学过程中不可缺少的一环,越来越受到教学工作者的重视。如何有效开展说课活动,成为提高教学质量,优化教学方法的重点研究课题。该文从说课的基本概念、说课的主要特点、说课的涵盖内容等几个方面对说课进行了阐述,同时,... 说课,作为现代教学过程中不可缺少的一环,越来越受到教学工作者的重视。如何有效开展说课活动,成为提高教学质量,优化教学方法的重点研究课题。该文从说课的基本概念、说课的主要特点、说课的涵盖内容等几个方面对说课进行了阐述,同时,结合自身教学经验,提出了解决"如何说好课"问题的经验方法。 展开更多
关键词 特点 内容 方法
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谈谈“说课” 被引量:4
5
作者 高培权 《中学语文教学参考(教师版)》 1997年第10期8-10,共3页
谈谈“说课”□高培权“说课”是河南省新乡市1987年推出的一项教改实验活动。由于这项活动操作性强,实效明显,十年来在全国普遍推广,得到了广大教研工作者、中小学教师的认可,并进一步实践、充实、完善、提高,取得了显著的成... 谈谈“说课”□高培权“说课”是河南省新乡市1987年推出的一项教改实验活动。由于这项活动操作性强,实效明显,十年来在全国普遍推广,得到了广大教研工作者、中小学教师的认可,并进一步实践、充实、完善、提高,取得了显著的成绩。一、说课及其理论依据“说课”就... 展开更多
关键词 堂教学 活动 教育科研 教学方法 开展 教师素质 内容 稿 教学效果
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农业经济组织生产经营模拟沙盘
6
作者 尹岩 《农民科技培训》 2024年第12期4-6,共3页
10月21—23日,由中央农业广播电视学校主办的2024年全国农民教育培训教师说课大赛总决赛在湖南省郴州市沙洲村顺利举办。总决赛期间,选手们聚焦“三农”中心任务和重要工作,围绕乡村发展、乡村建设、乡村治理、综合素养四大课程进行现... 10月21—23日,由中央农业广播电视学校主办的2024年全国农民教育培训教师说课大赛总决赛在湖南省郴州市沙洲村顺利举办。总决赛期间,选手们聚焦“三农”中心任务和重要工作,围绕乡村发展、乡村建设、乡村治理、综合素养四大课程进行现场说课。经过紧张激烈的角逐,一批教学技能高超、教育教学理论素养深厚的选手脱颖而出。本期专题选登7位大赛获奖教师的精彩说课内容,敬请关注。 展开更多
关键词 教育教学理论 内容 湖南省郴州市 农民教育培训 乡村建设 总决赛 综合素养 模拟沙盘
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一次“新说课”活动的经历与反思 被引量:4
7
作者 谢尚志 《中学数学教学参考(上半月高中)》 2009年第6期2-5,共4页
每年,各地区教育局都会组织各种各样的教学、教研评比活动,它是促进青年教师专业成长的有效途径.2009年4月19日,笔者有幸作为参赛选手参加了温州市教育教学研究院组织的局直属学校青年教师说课评比活动.活动中,看到了很多优秀选... 每年,各地区教育局都会组织各种各样的教学、教研评比活动,它是促进青年教师专业成长的有效途径.2009年4月19日,笔者有幸作为参赛选手参加了温州市教育教学研究院组织的局直属学校青年教师说课评比活动.活动中,看到了很多优秀选手的精彩表现,也发现了自己的不足;活动后,笔者认真反思其中的成败得失及其原因,重新研究说课内容、教材编写意图、课标要求,反复推敲活动中的优秀说课案例,感触颇深.下面是笔者对本次活动中亮点的简析及活动后的自我反思,望与广大同仁交流学习. 展开更多
关键词 内容 青年教师专业成长 经历 教材编写意图 评比活动 教育教学 参赛选手 成败得失
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浅析高中地理说课存在的主要问题 被引量:2
8
作者 韩庆 李晴 《地理教学》 2013年第20期49-51,共3页
地理说课作为一种新的地理教学研究形式,是提高地理课堂教学效果和促进地理教师专业成长的重要手段。地理说课内容存在的主要问题表现在:说教材不透彻、说学情不到位、说教法学法缺少依据、说教学程序缺乏重点等;地理说课语言存在的... 地理说课作为一种新的地理教学研究形式,是提高地理课堂教学效果和促进地理教师专业成长的重要手段。地理说课内容存在的主要问题表现在:说教材不透彻、说学情不到位、说教法学法缺少依据、说教学程序缺乏重点等;地理说课语言存在的主要问题表现有:说课语言准确性不够、条理性不足、生动性不强等。 展开更多
关键词 地理 内容 语言 存在问题
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在新课标理念下,小学英语教师如何进行大单元整体教学设计说课 被引量:1
9
作者 樊波 廖燕青 《英语学习》 2023年第8期19-24,共6页
本文在明确说课内涵的基础上,结合单元整体教学设计说课优秀案例,详细阐述说课的内容和流程。同时,本文尝试探究以下问题:教师如何从单元层面挖掘育人价值;如何在梳理单元核心语篇和主要内容的基础上提炼单元主题意义和语篇子主题意义;... 本文在明确说课内涵的基础上,结合单元整体教学设计说课优秀案例,详细阐述说课的内容和流程。同时,本文尝试探究以下问题:教师如何从单元层面挖掘育人价值;如何在梳理单元核心语篇和主要内容的基础上提炼单元主题意义和语篇子主题意义;如何从语篇研读走向活动设计,构建基于英语学习活动观的不同层级的活动;如何说明典型课时的设计并实施目标、活动、评价相统一的教学,体现“教—学—评”一致性。 展开更多
关键词 内涵 内容 评析
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小学英语说课方法浅谈 被引量:2
10
作者 乐伟国 《中小学外语教学(下半月)》 2005年第6期9-12,共4页
说课已成为课程改革中的热门话题之一。实践证明,说课能全面衡量一个教师的业务素质;能检查和考核教师对课程标准、课程理论和教材内容的熟悉与理解程度;能促进教师之间的相互合作与交流;能更新教师的教育理念,提高其教育教学理论水平;... 说课已成为课程改革中的热门话题之一。实践证明,说课能全面衡量一个教师的业务素质;能检查和考核教师对课程标准、课程理论和教材内容的熟悉与理解程度;能促进教师之间的相互合作与交流;能更新教师的教育理念,提高其教育教学理论水平;能帮助教师合理地选择教学方法,帮助学生养成良好的学习习惯和形成综合语言运用能力。随着小学英语课程的逐步普及,说课已开始受到广大小学英语教师的重视。说课就是以教育教学理论、课程标准和教材为依据,针对某节课。 展开更多
关键词 内容 教学方法 英语 引导学生 新教师 程改革 教学目标 教学内容 教材内容 设计思路
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新课程说课刍议 被引量:1
11
作者 秋红 《石油教育》 2010年第3期96-99,共4页
通过分析"说课"这种教研形式,探究说课的基本技巧,指出实践中可能出现的误区。
关键词 内容 技巧 误区
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浅谈小学数学说课
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作者 洪柳 《小学教学研究》 2022年第3期38-39,共2页
说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流;也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,以竞赛的形式提高整个教... 说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流;也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,以竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。本文从说课内容、说课的模式、说课的技巧三个方面来阐述。 展开更多
关键词 内容 模式 技巧
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超越说课——对历史说课的再思考 被引量:2
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作者 周云华 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2011年第9期70-71,53,共3页
说课是什么?在很多历史教师的印象中,是评比,是展示,是鉴定。笔者以为,说课是交流,是发展,是提高。无论是评比型说课还是非评比型说课只有在说课目的、说课内容、说课形式和说课方法等方面求突破,方能发挥历史课说课的真正功效... 说课是什么?在很多历史教师的印象中,是评比,是展示,是鉴定。笔者以为,说课是交流,是发展,是提高。无论是评比型说课还是非评比型说课只有在说课目的、说课内容、说课形式和说课方法等方面求突破,方能发挥历史课说课的真正功效,提高历史教师的教学基本功,促进历史学科教学质量的稳步提升和学生的可持续发展。 展开更多
关键词 内容 历史教师 教学基本功 可持续发展 教学质量 历史学科 历史 学生
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体育说课之“四忌” 被引量:1
14
作者 高云馨 《体育教学》 2009年第7期51-52,共2页
一,“忌”生搬硬套 关于“如何说好体育课”的文章在相关的杂志与网络中可以随意地搜寻到,有相当多的成功经验与体会可供体育教师参考。但是现在一些教师为了应付,直接从网上下载说课稿,网上的东西固然可以借鉴,但作为一名教师,... 一,“忌”生搬硬套 关于“如何说好体育课”的文章在相关的杂志与网络中可以随意地搜寻到,有相当多的成功经验与体会可供体育教师参考。但是现在一些教师为了应付,直接从网上下载说课稿,网上的东西固然可以借鉴,但作为一名教师,不去认真研究,精心设计,完全用别人的说课稿来进行说课,这就表现为是机械生硬,照本宣科,说课者对拿来的文稿明显不能理解其设计者的真实意图,对说课内容的把握,特别是创意方面往往是空洞的多,实际的少,对说课的重难点的掌握不准确,也就失去了说课的意义所在。所谓“说课”, 展开更多
关键词 稿 体育 体育教师 成功经验 网上下载 精心设计 内容
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中学物理实验说课内容的表述与需要注意的问题
15
作者 许晓林 张欣 李涵 《中小学实验与装备》 2019年第6期15-16,共2页
实验说课是在全国范围内进行的一项大型教研比赛活动。从2013年开始,至今已成功举办了7届。笔者有幸作为湖北省物理实验说课的评委,参加了2018年度和2019年度的湖北省物理实验说课的评审工作。近几年湖北省物理实验说课活动成绩不理想,... 实验说课是在全国范围内进行的一项大型教研比赛活动。从2013年开始,至今已成功举办了7届。笔者有幸作为湖北省物理实验说课的评委,参加了2018年度和2019年度的湖北省物理实验说课的评审工作。近几年湖北省物理实验说课活动成绩不理想,虽然今年有所突破,但相比其他学科差距还很大。笔者通过研究其他学科案例,认真学习全国中小学实验教学说课评价标准和其他选手的获奖作品,有一些心得体会,供一线初、高中物理教师参考。 展开更多
关键词 心得体会 中小学实验教学 内容 高中物理教师 物理实验 活动 评价 需要注意的问题
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怎样使说课更精彩更深刻 被引量:1
16
作者 程菊 李敏 《中学地理教学参考》 北大核心 1997年第10期45-46,共2页
怎样使说课更精彩更深刻程菊(山东济南市教学研究室)□李敏(济南市二中)说课是教师在充分备课的基础上,面对评委、同行,比较系统地介绍自己的教学设计思路及其理论根据,然后由听者评说,最后取各家之长,丰富、完善自己的教学设... 怎样使说课更精彩更深刻程菊(山东济南市教学研究室)□李敏(济南市二中)说课是教师在充分备课的基础上,面对评委、同行,比较系统地介绍自己的教学设计思路及其理论根据,然后由听者评说,最后取各家之长,丰富、完善自己的教学设计,达到相互交流共同提高的目的。因... 展开更多
关键词 教学目标 内容 教学过程设计 堂教学效率 教学原则 教学设计 应用意识 教研活动 教学内容 起点行为
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魂牵梦绕的桂花——《桂花雨》第一课时说课稿
17
作者 薛必梅 《小学语文教学》 2023年第8期57-58,共2页
本次说课内容是五年级上册《桂花雨》第一课时。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程等这几个方面进行说课。一、研读文本说教材《桂花雨》选自中国台湾当代女作家琦君的散文集《桂花雨》,文章脉络清晰,抒发了作者对故乡和亲人的... 本次说课内容是五年级上册《桂花雨》第一课时。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程等这几个方面进行说课。一、研读文本说教材《桂花雨》选自中国台湾当代女作家琦君的散文集《桂花雨》,文章脉络清晰,抒发了作者对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。课文以香气四溢的桂花为主线贯串始终,语言清新质朴,意味隽永,能引起人们很多美好的遐想。 展开更多
关键词 教法学法 稿 第一 内容 琦君 童年生活 学情 香气四溢
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小学数学的有效说课
18
作者 曹亚妮 《陕西教育(教学)》 2023年第1期83-85,共3页
说课,就是教师在研读课程标准、教学参考用书、教材内容,分析学情、设计教学预案或教后反思的基础上,面对同行或专家讲述自己的教学设计,然后由其评说,说者答辩,相互交流、相互切磋,使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。在说课... 说课,就是教师在研读课程标准、教学参考用书、教材内容,分析学情、设计教学预案或教后反思的基础上,面对同行或专家讲述自己的教学设计,然后由其评说,说者答辩,相互交流、相互切磋,使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。在说课过程中,教学过程是说课的中心环节。说教学过程就是说教学活动是如何导入的,又是怎样展开的,最终又是如何小结提升的。也就是教师讲述,学生自主、合作、探究的学习全过程。教学过程是实现教学目标的具体化活动,是课堂教学的主旋律,也是说课内容的中心环节。那么,教师如何进行有效说课呢?笔者认为,应从以下几个方面入手。 展开更多
关键词 教师讲述 小学数学 学习全过程 教后反思 内容 教学设计 参考用书 堂教学
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“说课”初探
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作者 惠方 《云南教育(小学教师)》 1997年第9期19-20,共2页
关键词 板书设计 框架结构 教学设计 教师 双边活动 教学研究 教学内容 内容 教学大纲
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教什么:关于“教学内容知识”的思考——由一次说课比赛说起
20
作者 吴建良 《中学数学(初中版)》 2014年第4期8-10,共3页
最近笔者有机会观摩了某地区青年教师说课比赛.说课内容为“反比例函数的图像和性质(第1课时)”.说课后,从20名参赛选手现场独立准备的说课稿来看,老师们对教学内容的理解有较大的分歧.活动结束后,笔者结合选手们有代表性的说课稿进... 最近笔者有机会观摩了某地区青年教师说课比赛.说课内容为“反比例函数的图像和性质(第1课时)”.说课后,从20名参赛选手现场独立准备的说课稿来看,老师们对教学内容的理解有较大的分歧.活动结束后,笔者结合选手们有代表性的说课稿进行了分析和思考,整理成文,开展研讨. 展开更多
关键词 比赛 教学内容 知识 参赛选手 反比例函数 第1 内容 青年教师
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