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为什么我想浅浅地教语文 被引量:6
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作者 肖培东 《中学语文教学参考(中旬刊)》 2018年第1期13-17,共5页
"浅浅地教语文"是肖培东老师的语文教学追求,这一追求产生于现实的语文教学语境,是基于对语文教学教得太花、教得太活、教得太深、教得太宽和教得太浮现状的教学思考。回归常识,是对语文教学的理性追求。通过"浅浅地教语文",教师能... "浅浅地教语文"是肖培东老师的语文教学追求,这一追求产生于现实的语文教学语境,是基于对语文教学教得太花、教得太活、教得太深、教得太宽和教得太浮现状的教学思考。回归常识,是对语文教学的理性追求。通过"浅浅地教语文",教师能把握语文教学的实质,遵循语文教学的规律,脚踏实地地指导学生读好书、练好字、说好话、写好文,这些才是语文的根本。 展开更多
关键词 肖培 浅浅地教语文 回归
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备课,我们该想些什么? 被引量:6
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作者 肖培东 《中学语文教学参考》 2019年第29期12-18,共7页
一堂精彩的语文课,从教师的备课就拉开了帷幕。作为教学基本功,如何将备课这门深的学问,做浅做透,肖培东老师在长期的一线教学实践中结合教师、教材、学生将备课的学问详冬剖析,提炼出九个方面,令人深思。下面,让我们一同走进本期专栏,... 一堂精彩的语文课,从教师的备课就拉开了帷幕。作为教学基本功,如何将备课这门深的学问,做浅做透,肖培东老师在长期的一线教学实践中结合教师、教材、学生将备课的学问详冬剖析,提炼出九个方面,令人深思。下面,让我们一同走进本期专栏,看看肖老师的九条备课建议将为我们E备课带来什么样的发现与体悟。 展开更多
关键词 教学基本功 老师 备课 语文课 肖培 一线教学 九个方面 专栏
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把自读课教成自读课——研析肖培东老师执教的《一棵小桃树》 被引量:5
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作者 陈泾霞 《语文教学通讯(初中)(B)》 2018年第3期44-47,共4页
部编新教材采用“三位一体”的教学课型编排体系,自读课作为其重要的课型,发挥着独特的关键性作用。时下的自读课教学存在很多问题,影响了自读课功能的发挥。“基于教材体例,妙用旁批教学”“基于课型定位,落实学生自读”“基于学... 部编新教材采用“三位一体”的教学课型编排体系,自读课作为其重要的课型,发挥着独特的关键性作用。时下的自读课教学存在很多问题,影响了自读课功能的发挥。“基于教材体例,妙用旁批教学”“基于课型定位,落实学生自读”“基于学科特质,夯实语言训练”是把自读课教成自读课必须遵循的原则。这方面,肖培东老师《一棵小桃树》的教学为一线教师提供了很多可供借鉴的思路与做法。 展开更多
关键词 课型 自读课 肖培 《一棵小桃树》
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肖培东“浅而不浅”语文教学艺术探析
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作者 王雪棪 《最小说》 2024年第2期46-49,共4页
肖培东老师的语文课具有以学生为主体、紧扣文本、由浅入深的特点。他的课看似浅、实则深。所谓浅,就是要回归课文本身,回归朗读,重视对语言的品读,从语言文字中挖掘问题,引导学生学习,使学生能够理解语言文字。所谓深,就是品读语言背... 肖培东老师的语文课具有以学生为主体、紧扣文本、由浅入深的特点。他的课看似浅、实则深。所谓浅,就是要回归课文本身,回归朗读,重视对语言的品读,从语言文字中挖掘问题,引导学生学习,使学生能够理解语言文字。所谓深,就是品读语言背后的情感与意蕴,唤醒学生的语言表达天赋,提高学生的语言文字应用能力,从而提高学生的语文素养。肖培东的教学艺术对于改变当前中学语文教育中刻意求深的烦琐化、复杂化教学现象具有一定的纠偏意义。 展开更多
关键词 肖培 “浅而不浅” 语文课堂 教学艺术
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如何让学生的成长看得见——以肖培东课堂教学为例
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作者 陈一蔚 《中学语文教学参考》 2024年第22期13-15,共3页
新课改大背景下,语文教学如何让学生有看得见的成长,成为当下语文人应有的共同追求.肖培东老师把"语文教学的规律"与"语文学习的规律"有机融合,"浅浅"地教,"深深"地学,让"有效教学"... 新课改大背景下,语文教学如何让学生有看得见的成长,成为当下语文人应有的共同追求.肖培东老师把"语文教学的规律"与"语文学习的规律"有机融合,"浅浅"地教,"深深"地学,让"有效教学"落在实处.他的教学,以生为本,有"生"气;创新求变,有"匠"气;坚守语文,接"地"气. 展开更多
关键词 课堂教学 看得见的成长 肖培
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朴素地“导” 艺术地“读”——肖培东《往事依依》课评
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作者 李霞 《中学语文教学参考》 2024年第38期8-9,25,共3页
肖培东老师的课例《往事依依》基于统编教材资源,设置具有逻辑关联的学习任务,朴素引导,旨在教会学生层层深入地阅读散文,让学生习得散文阅读的方法;同时,注重教学设计的艺术性,从而提升整体感知的层次性,增加语言品析的丰富性和内容探... 肖培东老师的课例《往事依依》基于统编教材资源,设置具有逻辑关联的学习任务,朴素引导,旨在教会学生层层深入地阅读散文,让学生习得散文阅读的方法;同时,注重教学设计的艺术性,从而提升整体感知的层次性,增加语言品析的丰富性和内容探究的趣味性,为一线教师示范了一节可供借鉴的好课。 展开更多
关键词 肖培 《往事依依》课例 朴素 艺术
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语文教学的“浅”“轻”“深”——肖培东阅读教学艺术探赜
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作者 郑向明 《中学语文教学参考》 2024年第6期17-19,共3页
新课改下的语文课堂,出现了一些非语文的元素,其学科性被冲淡。肖培东老师的“浅浅”教学主张,蕴含深刻且值得思考的学理。他的课堂,巧设情境,让学生学得“轻松”;“浅浅地教”,让学生学得“深刻”;细致入微的评价,让学生学语文达到了... 新课改下的语文课堂,出现了一些非语文的元素,其学科性被冲淡。肖培东老师的“浅浅”教学主张,蕴含深刻且值得思考的学理。他的课堂,巧设情境,让学生学得“轻松”;“浅浅地教”,让学生学得“深刻”;细致入微的评价,让学生学语文达到了“浅入深出”的效果。这都给予当下语文教学以启发。 展开更多
关键词 肖培 浅浅教学 阅读教学 教学艺术
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想象思维如何有效介入作文选材--肖培东作文教学艺术谈
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作者 张新清 《中学语文教学参考》 2024年第2期39-41,共3页
选材是学生作文最大的困扰之一,选材能力可以通过老师的有效指导习得。帮学生唤醒想象思维,找到生活和作文的连接点,可以突破作文选材的难点。丰富象形想象思维让选材有向度,调动象征想象思维让选材有深度,拓宽推测想象思维让选材有广度... 选材是学生作文最大的困扰之一,选材能力可以通过老师的有效指导习得。帮学生唤醒想象思维,找到生活和作文的连接点,可以突破作文选材的难点。丰富象形想象思维让选材有向度,调动象征想象思维让选材有深度,拓宽推测想象思维让选材有广度,以上是想象思维介入作文选材的有效途径。 展开更多
关键词 肖培 想象思维 作文教学 选材
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浅教之中有真意——肖培东课堂教学艺术例谈 被引量:2
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作者 张永娟 《语文教学通讯(初中)(B)》 2016年第12期48-49,共2页
探讨肖培东老师的浅教艺术。以具体课例说明浅教就是以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为核心,老老实实地把学生引领到读、写、听、说的语文实践中。
关键词 浅教 真读 善问 细导 肖培
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立足提问 浅浅教学 被引量:2
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作者 肖培东 《中学语文教学参考》 2019年第35期12-16,共5页
提问是课堂必不可少的重要成分。如何铸炼“形式上浅白、内容上深入”的课堂教学问题,熔炼简明、扎实、鲜活的“妙在这一问”,不断深入到语文教学的精髄和本源?相信本期肖培东老师“立足问题,浅浅教学”的教学思想及案例,能带给您实实... 提问是课堂必不可少的重要成分。如何铸炼“形式上浅白、内容上深入”的课堂教学问题,熔炼简明、扎实、鲜活的“妙在这一问”,不断深入到语文教学的精髄和本源?相信本期肖培东老师“立足问题,浅浅教学”的教学思想及案例,能带给您实实在在的教学思考与启迪。 展开更多
关键词 语文教学 课堂教学问题 教学思想 提问 肖培 立足
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文本细读:撬动语文教学的支点——以肖培东《回忆我的母亲》教学为例 被引量:1
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作者 璩艳霞 《中学语文教学参考》 2023年第6期13-15,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程目标部分指出:"在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现."[1]因此,语言运用是语文教学的根,强调语言运用的基... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程目标部分指出:"在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现."[1]因此,语言运用是语文教学的根,强调语言运用的基础性作用,可以让我们明晰并坚守语文学科的边界,避免走向泛语文、非语文的歧路. 展开更多
关键词 语文教学 语言运用 文化自信 审美创造 文本细读 语文课程 课程目标 肖培
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真情境·深思考·勤实践——观肖培东《发挥联想与想象》教学有感 被引量:2
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作者 张彬彬 《中学语文教学参考》 2021年第8期40-41,73,共3页
一位课堂观察者,能够看到什么、悟出什么,这很重要。观名师课例,背后是思。观为点,思为联,有观无思,则课只是课,观而思之,课方为源。笔者以肖培东老师《发挥联想与想象》一课为例,从三个角度观察,以期从中发现作文教学的有效路径。
关键词 作文教学 无思 肖培 联想与想象 真情境 有效路径 深思考 名师课例
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细读慢品,解读“语言密码”,赏得诗歌三美——肖培东老师《关雎》课例品析 被引量:1
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作者 李思衡 《语文月刊》 2023年第3期13-17,共5页
近日有幸学习了浙江省特级教师肖培东老师刊发在公众号“语文深深浅浅之间”上的《〈关雎〉教学实录》(以下简称《实录》),深为肖老师的课堂教学所折服。纵观整个课堂教学,“初读《关雎》—君子之思—淑女窈窕—关关雎鸠,意义探究”四... 近日有幸学习了浙江省特级教师肖培东老师刊发在公众号“语文深深浅浅之间”上的《〈关雎〉教学实录》(以下简称《实录》),深为肖老师的课堂教学所折服。纵观整个课堂教学,“初读《关雎》—君子之思—淑女窈窕—关关雎鸠,意义探究”四个环节中,品读鉴赏,由外而内,浅入深出,环环相扣,既层次清晰又浑然一体。 展开更多
关键词 省特级教师 《关雎》 关关雎鸠 课例 课堂教学 品析 教学实录 肖培
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深深浅浅都是修炼——浅析肖培东课堂教学艺术 被引量:2
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作者 魏丽苹 《中学语文教学参考》 2021年第35期14-16,共3页
肖培东老师是活跃在当今基础教育语文学科教学领域的领军人物之一。从"我就想浅浅地教语文"到"语文:深深浅浅之间",肖老师扎根课堂,深耕教学,努力沟通语文教学的"术"与"道",形成了鲜明的教学... 肖培东老师是活跃在当今基础教育语文学科教学领域的领军人物之一。从"我就想浅浅地教语文"到"语文:深深浅浅之间",肖老师扎根课堂,深耕教学,努力沟通语文教学的"术"与"道",形成了鲜明的教学风格。一、教学环节:整合优化,崇尚简洁自然肖老师课堂的教学环节是整合优化的,简洁自然。这种简,不割裂,不拼凑,是在整合教学目标、教学方法的基础上对教学环节的聚焦、关涉与结构化。 展开更多
关键词 课堂教学艺术 基础教育 语文教学 语文学科教学 老师 整合优化 肖培 教语文
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小标题 大智慧——肖培东标题教学艺术例谈 被引量:2
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作者 陈聪 《山东教育》 2020年第11期26-27,共2页
标题,《现代汉语词典》解释为“标明文章、作品等内容的简短语句”。语文课文标题“居文之首,勾文之要”,它可能涵盖文章的主要内容;可能是文章的行文线索;可能语言生动形象,让读者对文章内容产生浓厚的阅读兴趣;还可能含义深刻,意蕴悠... 标题,《现代汉语词典》解释为“标明文章、作品等内容的简短语句”。语文课文标题“居文之首,勾文之要”,它可能涵盖文章的主要内容;可能是文章的行文线索;可能语言生动形象,让读者对文章内容产生浓厚的阅读兴趣;还可能含义深刻,意蕴悠远等等。标题不仅是作者匠心独具的思考成果,也是读者走进文章、走近作者的路径之一。 展开更多
关键词 阅读兴趣 课文标题 小标题 标题教学 肖培 生动形象 走近作者 语文
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文本细读应找准有效“切入点” 被引量:1
16
作者 马之军 《中学语文教学参考》 2020年第11期30-32,共3页
文本中的"点"常常是文章的精彩之处,选好与找准有效"切入点",往往会达到事半功倍的教学效果,也更有利于师生以点带面,快速找寻到打开文本细读之门的钥匙。一、品读"主标题",探析作者深情听过很多节名师... 文本中的"点"常常是文章的精彩之处,选好与找准有效"切入点",往往会达到事半功倍的教学效果,也更有利于师生以点带面,快速找寻到打开文本细读之门的钥匙。一、品读"主标题",探析作者深情听过很多节名师示范课、观摩课,然一节课中能够用约8分钟来品读标题的倒是很少。 展开更多
关键词 文本细读 切入点 细读文本 柳宗元 肖培 人文本
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君欲问方桥,方桥如此作——肖培东阅读课情境创设艺术
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作者 范剑萍 《中学语文教学参考》 2023年第14期16-19,共4页
随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布,情境化教学成了基础教育课程改革深化阶段的重要课题。通过对《语文:培东有约》这部书的研究,再结合肖培东的其他课例,梳理出“肖式情境”教学的特点及其创设情境教学策略:“肖式情境”的... 随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布,情境化教学成了基础教育课程改革深化阶段的重要课题。通过对《语文:培东有约》这部书的研究,再结合肖培东的其他课例,梳理出“肖式情境”教学的特点及其创设情境教学策略:“肖式情境”的核心是“文本即情境”,即紧紧立足文本本身,把文本作为生动丰富的情境,在文本情境里设置情境,把文本和社会生活勾连成情境。 展开更多
关键词 情境创设 肖培 阅读教学 朗读 语言
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善用导引策略 凸显自读本位——看肖培东执教《走一步,再走一步》 被引量:1
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作者 林剑峰 《中学语文教学参考》 2021年第14期33-35,共3页
自读课,是教读课的延伸,是实现"三位一体"阅读体系从课内走向课外的重要承接。教自读,是为了让学生能真正"自读"。叶圣陶先生说:"凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷... 自读课,是教读课的延伸,是实现"三位一体"阅读体系从课内走向课外的重要承接。教自读,是为了让学生能真正"自读"。叶圣陶先生说:"凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。"可见,要达到"不须教",教师首先须"启发导引",让学生逐步掌握自读技能,方可"自能"通读。所谓启发导引,便是钱梦龙教授提出的"语文导读法",其要旨是"学生为主体,教师为主导,训练为主线",简称"三主"教学法。 展开更多
关键词 教师为主导 钱梦龙 学生为主体 阅读体系 自读课 训练为主线 肖培 三位一体
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肖培东古诗文课堂教学观察
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作者 徐苏扬 《中学语文教学参考》 2023年第28期31-33,共3页
肖培东老师经过多年的教学探索,在古诗文教学中形成了一套自己的经验。他以诵读教学为基础,重视文字教学,并运用大单元教学法加强对学生“听说读写思”基本能力的培养,在提升学生语文核心素养发展的同时,彰显了古诗文教学的艺术魅力。
关键词 肖培 古诗文教学 诵读 文字 大单元
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“四维互动”阅读教学模式例谈 被引量:1
20
作者 李祖贵 王友现 《湖北教育》 2019年第11期51-53,共3页
关于阅读教学,《语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。语文教师的阅读教学有其特有的专业性。那么,如何做到阅读教... 关于阅读教学,《语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。语文教师的阅读教学有其特有的专业性。那么,如何做到阅读教学的专业性对话呢?新课改以来,笔者积极倡导"四维互动"(作者文本、编者文本、教者文本、学者文本的互动)阅读教学模式,对这一问题有深入的研究。 展开更多
关键词 阅读教学模式 教学内容 教学目标 个性思维 《乡愁四韵》 安徒生 肖培
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