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缄默知识与教学改革 被引量：279
1
作者 石中英 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第3期101-108,共8页
20世纪 70年代以来在西方英语国家日益引起人们高度重视的缄默知识理论。概要介绍并阐明缄默知识作为一种知识类型的逻辑特征与认识功能 ,分析其与教学活动的内在关联 ,并从缄默知识的角度对深化我国当前教育改革提出了若干建议 ,补充... 20世纪 70年代以来在西方英语国家日益引起人们高度重视的缄默知识理论。概要介绍并阐明缄默知识作为一种知识类型的逻辑特征与认识功能 ,分析其与教学活动的内在关联 ,并从缄默知识的角度对深化我国当前教育改革提出了若干建议 ,补充、修正和完善一些传统的教学观念 ,以期扩展当前教学实践的理论视野和知识基础 ,提高教学活动的有效性。 展开更多
关键词 波兰尼 显性知识 缄默知识 教学改革 实践教学 教学评价 备课
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波兰尼的知识理论及其教育意义 被引量：269
2
作者 石中英 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第2期36-45,共10页
本文概述了波兰尼的个体知识和缄默知识理论,分析了其对于近代以来形成的经验主义和理性主义知识观的革命性意义,介绍了其在英美教育学领域内的一些主要影响,并努力结合当前我国教育理论和实践中的一些重要问题,就其丰富而深刻的教育意... 本文概述了波兰尼的个体知识和缄默知识理论,分析了其对于近代以来形成的经验主义和理性主义知识观的革命性意义,介绍了其在英美教育学领域内的一些主要影响,并努力结合当前我国教育理论和实践中的一些重要问题,就其丰富而深刻的教育意义开展进一步探索,以促进人们对我国当前教育理论和实践认识论基础的反思和重构。 展开更多
关键词 波兰尼 英国 缄默知识 学徒制 民间教育学 教育实践 知识理论 教育理论
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专家型教师教学的原型观 被引量：235
3
作者 R.J.斯腾伯格 J.A.霍瓦斯 +1 位作者 高民 张春莉 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第1期27-37,共11页
在全国范围的公共教育改革中,成为一名专家型教师(即有教学专长的教师)意味着什么,这已是一个迫切需要回答的问题。如果美国的公共学校要成为英才的中心,就必须大力发展最重要的人才资源(教师)。为了明确发展的方向,我们需要建立一个教... 在全国范围的公共教育改革中,成为一名专家型教师(即有教学专长的教师)意味着什么,这已是一个迫切需要回答的问题。如果美国的公共学校要成为英才的中心,就必须大力发展最重要的人才资源(教师)。为了明确发展的方向,我们需要建立一个教学专长的模型。此外,如果要把教师的加薪和提级建立在按功绩而不是按资历的基础上,也需要一个教学专长的模型,通过这个模型我们可以得到一些区分出擅长教学的教师和仅有教学经验的教师的行为标准。 展开更多
关键词 专家型教师 原型观 教学专长 新手 原型模型 类目 相似性 缄默知识 专家教师 教学领域
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缄默知识与师范教育 被引量：98
4
作者 石中英 《高等师范教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期36-40,共5页
教育知识与教育行为脱节的问题是长期困扰教育改革和师范教育的一个基本问题 ,极大地影响了教育改革和师范教育的质量。迄今为止 ,教育学术界未能对此问题进行系统的理论说明 ,提出切实可行的解决办法。本文试图从缄默知识的视角出发 ,... 教育知识与教育行为脱节的问题是长期困扰教育改革和师范教育的一个基本问题 ,极大地影响了教育改革和师范教育的质量。迄今为止 ,教育学术界未能对此问题进行系统的理论说明 ,提出切实可行的解决办法。本文试图从缄默知识的视角出发 ,深入分析这一问题产生的教育认识论根源 ,并由此反思我国现行的师范教育模式 ,提出未来师范教育改革的若干设想 。 展开更多
关键词 教师 教育知识 教育行为 波兰尼 显性知识 缄默知识 师范教育 教育改革 师范教育模式
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国际区域经济韧性研究进展——基于演化论的理论分析框架介绍 被引量：121
5
作者 陈梦远 《地理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第11期1435-1444,共10页
区域韧性在中国已成为新兴研究热点,然而国内学者依然将韧性研究局限于均衡论的认识论范畴内。本文首先通过回顾国际最新研究动态从认识论层面辨析均衡论和演化论这两种韧性认知视角的本质区别,由此介绍西方经济韧性的演化论转向。然后... 区域韧性在中国已成为新兴研究热点,然而国内学者依然将韧性研究局限于均衡论的认识论范畴内。本文首先通过回顾国际最新研究动态从认识论层面辨析均衡论和演化论这两种韧性认知视角的本质区别,由此介绍西方经济韧性的演化论转向。然后从宏观和微观角度阐述演化论视角下区域韧性的形成机制,介绍相关定量测度方法;在此基础上形成系统的西方最新有关研究经济韧性的理论分析框架。未来研究应该在演化论视角基础上强化演化经济地理、创新地理(区域知识网络)和区域韧性这三个研究分支的联系,还应该加强产业历史演化过程的案例研究,并利用专利数据等开放数据源构建产业空间基础数据库。 展开更多
关键词 区域韧性 演化经济地理 缄默知识 网络分析
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内隐学习和缄默知识 被引量：96
6
作者 郭秀艳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第12期31-36,共6页
内隐学习是指无意识、自动化地获得知识的过程,具有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性和高选择力、高潜力、高效性等特征;而缄默知识是指那些通常靠自己获得的,无法言传的知识,具有不可言传,不能加以反思和批判以及程序性、实用性等特... 内隐学习是指无意识、自动化地获得知识的过程,具有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性和高选择力、高潜力、高效性等特征;而缄默知识是指那些通常靠自己获得的,无法言传的知识,具有不可言传,不能加以反思和批判以及程序性、实用性等特征。两者之间既有区别,又有内在的联系。 展开更多
关键词 内隐学习 缄默知识 智力心理学 “批判性反思” 外显知识 程序性 实用性 抽象性 抗干扰性
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国外缄默知识研究述评 被引量：87
7
作者 吴晓义 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第9期16-20,共5页
缄默知识既是近年来国外学术研究领域的热点问题,也是人类知识传承和学校教育改革面临的难点问题。为推进我国相关领域的理论研究和实践探索,文章在介绍国外缄默知识研究的历史进程和基本情况的基础上,对其中具有代表性的研究成果作了... 缄默知识既是近年来国外学术研究领域的热点问题,也是人类知识传承和学校教育改革面临的难点问题。为推进我国相关领域的理论研究和实践探索,文章在介绍国外缄默知识研究的历史进程和基本情况的基础上,对其中具有代表性的研究成果作了较为详细的分析和评价。 展开更多
关键词 国外 缄默知识 教育 科学 技术
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论教师隐性教育观念的更新 被引量：54
8
作者 王小棉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期88-92,共5页
在教育改革实践中 ,教师教育观念转变存在一些困难 ,其原因之一是具有基础地位与强势作用的教师隐性教育观念造成的认知与行为监控的盲点。更新教师隐性教育观念 ,需要教师把自己的言行作为研究对象 ,提高自我觉察的敏感性 ,并用语言表... 在教育改革实践中 ,教师教育观念转变存在一些困难 ,其原因之一是具有基础地位与强势作用的教师隐性教育观念造成的认知与行为监控的盲点。更新教师隐性教育观念 ,需要教师把自己的言行作为研究对象 ,提高自我觉察的敏感性 ,并用语言表达使内隐的教育观念清晰化 ,进而对其进行梳理和更新。 展开更多
关键词 缄默知识 内隐学习 教育观念 教师 行为监控 教育方法
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个人知识的生成与教育 被引量：26
9
作者 周志平 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第11期1-4,共4页
从广义知识观来看,教育实质上就是个人知识生成的过程。在这个过程中,一方面,个体与环境发生着相互作用,从而产生个体化的经验,对这些经验进行表达并在与他人相互交流的过程中不断达到“客观性”,以此不断丰富人类的认识成果;另一方面,... 从广义知识观来看,教育实质上就是个人知识生成的过程。在这个过程中,一方面,个体与环境发生着相互作用,从而产生个体化的经验,对这些经验进行表达并在与他人相互交流的过程中不断达到“客观性”,以此不断丰富人类的认识成果;另一方面,个体也通过从人类知识成果中获取知识,从而纳入个人知识的结构之中。这样,个人知识处于动态生成之中,教育正是在个人与环境、与他人相互作用过程中不断生成个人知识的过程,个人所具有的知识、经验,其价值也得以凸显。重视个人知识,对于当前学校中的课堂教学、班级组织建设以及学校组织的建设等都具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 个人知识 显性知识 缄默知识 生成
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试论职业教育课程改革的理念转变 被引量：44
10
作者 顾建军 《教育与职业》 北大核心 2006年第8期3-5,共3页
职业教育课程改革是当前职业教育改革和发展中的重要课题，它不仅是政策和技术层面的运作，更应是思想、理论和方法层面的革命。本文从价值论、认识论角度认为职业教育课程改革应当从主客两分的知识观走向主客统一的知识观，从外烁论的... 职业教育课程改革是当前职业教育改革和发展中的重要课题，它不仅是政策和技术层面的运作，更应是思想、理论和方法层面的革命。本文从价值论、认识论角度认为职业教育课程改革应当从主客两分的知识观走向主客统一的知识观，从外烁论的教育观走向内发论的教育观，由知识本位课程观转向发展本位课程观，由单向传授的教学观转向互动共建的教学观，只有这样，职业教育课程改革才具有时代的特征，也才会更有理论的力量。 展开更多
关键词 职业教育 课程改革 知识观 缄默知识 课程结构
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解析教师实践知识:内涵及其特性的考察 被引量：31
11
作者 何晓芳 张贵新 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期38-42,共5页
后现代知识观使人们对知识的本质有了更深入的理解,同时也使多年受到学者忽视的教师实践知识成为教师知识领域中的亮点。教师实践知识具有理论知识所无法企及的优势,是一种从教学实践中来,通过实践,且为了实践的知识。对其进行研究对于... 后现代知识观使人们对知识的本质有了更深入的理解,同时也使多年受到学者忽视的教师实践知识成为教师知识领域中的亮点。教师实践知识具有理论知识所无法企及的优势,是一种从教学实践中来,通过实践,且为了实践的知识。对其进行研究对于探索教师教育领域中理论与实践的沟通有着重要的意义。 展开更多
关键词 实践知识 内涵 特性 教师教育 显性知识 缄默知识
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关注缄默知识 深化教学改革 被引量：30
12
作者 石中英 《人民教育》 北大核心 2004年第3期38-40,共3页
知识与教育有着密切的联系。教育关系着知识的筛选、传播、分配、积累和发展。知识则影响着教育教学的内容、方法、师生关系等重要因素。尤其是在知识无限增长与迅速更新的今天,什么样的知识最具有教育价值以及如何来教这些最有教育价... 知识与教育有着密切的联系。教育关系着知识的筛选、传播、分配、积累和发展。知识则影响着教育教学的内容、方法、师生关系等重要因素。尤其是在知识无限增长与迅速更新的今天,什么样的知识最具有教育价值以及如何来教这些最有教育价值的知识,成为学校课程改革关注的焦点问题之一。同时,不同类别的知识不仅作为教学内容决定着教学方式,而且还作为一种潜在的力量,影响着教师和学生的行为,影响教学过程和教学目标的达成,从而影响课程与教学改革的深入。因此,所有从事教育工作的人,尤其是直接担负着知识传播任务的教师,都有必要了解关于“知识”的一些基本问题,从而获得更多的自主意识,提高自己的反思能力和教学水平。 展开更多
关键词 缄默知识 教学改革 基础教育 课程改革 教学观念
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面向基础教育教师专业发展的网络教研观察 被引量：28
13
作者 李艺 《中小学信息技术教育》 北大核心 2007年第5期9-12,共4页
网络教研是我国新课程背景下，随信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是能够实现数字化教学资源的共享、促进教师缄默知识的显性化以及专家引领下的教师自主专业发展。网络教研与新课程的实施紧密结合，着眼于基础教... 网络教研是我国新课程背景下，随信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是能够实现数字化教学资源的共享、促进教师缄默知识的显性化以及专家引领下的教师自主专业发展。网络教研与新课程的实施紧密结合，着眼于基础教育教师的在职研修和行动研究，对我国基础教育教师整体水平的提高和新课改的深入发展有着深远的影响。 展开更多
关键词 教师专业发展 网络教研 基础教育 信息技术教育应用 数字化教学资源 新课程背景 教研形式 缄默知识
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缄默知识理论视域下现代学徒制企业师傅的角色定位 被引量：28
14
作者 韩天学 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第4期91-94,99,共5页
通过对缄默知识内涵及特征的分析,帮助我们更好地理解人类的认识和实践行为。在职业教育过程中,有大量的缄默知识只能在企业的生产过程中通过师傅带徒弟的方式传授。因此,企业师傅在现代学徒制中承担起缄默知识和技能经验传授者、职业... 通过对缄默知识内涵及特征的分析,帮助我们更好地理解人类的认识和实践行为。在职业教育过程中,有大量的缄默知识只能在企业的生产过程中通过师傅带徒弟的方式传授。因此,企业师傅在现代学徒制中承担起缄默知识和技能经验传授者、职业素养示范者和企业文化传承者的重要角色。同时,为充分发挥企业师傅的重要作用,确保现代学徒制卓有成效地实施,不仅政府要出台支持和鼓励企业参与现代学徒制的政策法规,还需企业和学校完善企业师傅实施徒弟培养的相应制度。 展开更多
关键词 缄默知识 体验性学习 现代学徒制 企业师傅
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缄默知识与教师成长 被引量：16
15
作者 卢奔芳 《教育探索》 北大核心 2005年第3期114-115,共2页
教育研究认为,教师发展成长是终生的发展过程,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过 程。从缄默知识的角度来看,缄默知识是教师发展成长的基础,因此应该关注教师的缄默知识,整合缄默知识,提高 教师反思能力,从而促使教师迅速... 教育研究认为,教师发展成长是终生的发展过程,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过 程。从缄默知识的角度来看,缄默知识是教师发展成长的基础,因此应该关注教师的缄默知识,整合缄默知识,提高 教师反思能力,从而促使教师迅速成长为优秀教师。 展开更多
关键词 缄默知识 显性知识 教师发展成长
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论教学中的缄默知识 被引量：24
16
作者 卢尚建 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2010年第1期33-36,共4页
在教学中存在着大量不容忽视的缄默知识,它来源于实际的教学、生活中的观察和体验,具有片断性、离散性、情境性等特征。教学中的缄默知识存在两种功能,一是有利于教师进行教学和学生进行学习的正向功能,二是阻碍教师进行有效的教学和学... 在教学中存在着大量不容忽视的缄默知识,它来源于实际的教学、生活中的观察和体验,具有片断性、离散性、情境性等特征。教学中的缄默知识存在两种功能,一是有利于教师进行教学和学生进行学习的正向功能,二是阻碍教师进行有效的教学和学生进行有效学习的负向功能。研究缄默知识对于教学具有重要的启示作用:更新教学中的传统知识观念,使教学中缄默知识显性化,在实践中形成和应用缄默知识。 展开更多
关键词 教学 知识 缄默知识
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教师的缄默知识与课堂教学 被引量：16
17
作者 蒋茵 《教育探索》 北大核心 2003年第9期90-92,共3页
教师的缄默知识对课堂教学的影响是不容置疑的。积极的缄默知识有利于教育教学,而消极的缄默知识在教育价值观、学科教材知识和教学活动中可能带来负面影响。要建构教师正确的缄默知识,需要从教师缄默知识的生成上着手,即帮助师范生建... 教师的缄默知识对课堂教学的影响是不容置疑的。积极的缄默知识有利于教育教学,而消极的缄默知识在教育价值观、学科教材知识和教学活动中可能带来负面影响。要建构教师正确的缄默知识,需要从教师缄默知识的生成上着手,即帮助师范生建构良好的缄默知识,重视在职教师缄默知识的更新。 展开更多
关键词 教师 缄默知识 课堂教学 教育价值观 显性知识 继续教育
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教师实践性知识的涵义 被引量：14
18
作者 吴泠 《现代教育论丛》 2006年第6期37-42,21,共7页
　　目前,有关教师实践性知识方面的研究已引起了学界的广泛关注.它不仅仅是经验的积累,更是表现为教师理论与实践相结合的水平,表现为他们在实践中形成的教育教学的科学性、人文性、艺术性的特点.……
关键词 实践性知识 缄默知识 实践智慧 理论性知识 专业化成长 个人实践 个人知识 教学情境 学科专业知识 理论与实践
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虚拟现实与缄默知识的获得 被引量：19
19
作者 卢宁 卢辉炬 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2002年第4期71-74,共4页
虚拟现实技术使使用者感觉不到计算机界面 ,产生沉浸感 ,它所呈现的是多媒体刺激 ,提供了结构化、情境化的学习环境。通过虚拟现实进行的活动具有实践的本质特征 ,称为虚拟实践。缄默知识是通过行动表现的而不能通过语言、文字或符号进... 虚拟现实技术使使用者感觉不到计算机界面 ,产生沉浸感 ,它所呈现的是多媒体刺激 ,提供了结构化、情境化的学习环境。通过虚拟现实进行的活动具有实践的本质特征 ,称为虚拟实践。缄默知识是通过行动表现的而不能通过语言、文字或符号进行逻辑的说明、不能以正规的形式加以传递、不能加以批判性反思的知识。通过虚拟实践可获得常规教学和学习活动中难以传授的缄默知识。 展开更多
关键词 虚拟现实 虚拟实践 缄默知识 显性知识
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高技术产业集聚的新理论解释 被引量：11
20
作者 梁琦 《广东社会科学》 CSSCI 2004年第2期46-51,共6页
知识和技术是全球的 ,也是地方的。由于缄默知识和知识的粘性特征 ,知识溢出具有空间局限性。正是知识的外在性和知识溢出的空间局限性 ,使得创新发明多是在集聚地发生 ,创新发明活动倾向于产业集聚 ,而且那些新知识投入越是重要的行业 ... 知识和技术是全球的 ,也是地方的。由于缄默知识和知识的粘性特征 ,知识溢出具有空间局限性。正是知识的外在性和知识溢出的空间局限性 ,使得创新发明多是在集聚地发生 ,创新发明活动倾向于产业集聚 ,而且那些新知识投入越是重要的行业 ,创新活动的产业集聚倾向越发明显。高新技术园区是创新活动的产业集聚地 。 展开更多
关键词 知识溢出 缄默知识 粘性知识 产业集聚 高新技术园区
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