基于能动学习的语文课堂:内涵特征、价值指向与实施策略

1

作者 吕新平 《中小学课堂教学研究》 2024年第7期5-8,14,共5页

当前尽管很多教师尝试围绕“大概念”“大单元”整合教学内容,以情境任务驱动学生学习,但往往因为情境任务失真、学生能力缺乏、课堂氛围消极等原因导致学生内驱力不足,教学目标无法实现。构建能动学习语文课堂是变革语文学习方式的迫... 当前尽管很多教师尝试围绕“大概念”“大单元”整合教学内容,以情境任务驱动学生学习,但往往因为情境任务失真、学生能力缺乏、课堂氛围消极等原因导致学生内驱力不足,教学目标无法实现。构建能动学习语文课堂是变革语文学习方式的迫切需求。能动学习语文课堂具有表现性、探究性、反思性的特点。设计结构化情境,以展示评价为活动形式,整合融通学习内容等策略,可以确保能动学习在语文课堂上真实发生。 展开更多

关键词 能动学习 语文课堂 结构化情境 展示评价 整合融通

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一体化背景下高中思政课法治意识培养的实践——以“法治中国建设”为例

2

作者 唐晔 《上海课程教学研究》 2024年第7期25-29,共5页

坚持循序渐进、螺旋上升是一体化推进大中小学思想政治教育的要求。应顺应学生成长规律,循序渐进、逐步建立法治观念,养成法治意识。思政教师依托上海市中小学思政学科研训一体平台,在共学—共研—共教协同机制下,从学情出发,通过结构... 坚持循序渐进、螺旋上升是一体化推进大中小学思想政治教育的要求。应顺应学生成长规律,循序渐进、逐步建立法治观念,养成法治意识。思政教师依托上海市中小学思政学科研训一体平台,在共学—共研—共教协同机制下,从学情出发,通过结构化情境创设,匹配学科任务,组织学生运用学科知识解决实际问题、逐步形成关键能力、必备品格与价值观念,促进学科核心素养的达成。 展开更多

关键词 一体化建设 学科核心素养 结构化情境 学科任务

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基于结构化教学情境的生物学概念体系建构——以“种群的数量特征”教学为例 被引量：1

3

作者 马香华 《江苏教育研究》 2023年第19期75-78,共4页

教学情境之间的逻辑关系应与生物学概念之间的逻辑关系相呼应,教学情境结构化对概念结构化的价值主要体现在推动生成、利于理解和促进应用结构化概念等方面。教师通过创设具有系统性、连贯性和组织性的结构化教学情境,铺陈线索性的学习... 教学情境之间的逻辑关系应与生物学概念之间的逻辑关系相呼应,教学情境结构化对概念结构化的价值主要体现在推动生成、利于理解和促进应用结构化概念等方面。教师通过创设具有系统性、连贯性和组织性的结构化教学情境,铺陈线索性的学习任务,促使学生建构出完整的概念体系,在理解概念内涵的同时能运用概念解决新情境下的问题。 展开更多

关键词 结构化情境 概念体系 核心素养 高中生物教学

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以结构化情境创设驱动生物学模型构建教学 被引量：1

4

作者 左开俊 《教学与管理》 2023年第13期49-53,共5页

通过结构化情境驱动生物学模型构建教学的思辨推演,以及“水盐平衡、体温平衡、血糖平衡”模型构建课例的实践印证,结果表明:情境本真内涵可驱动建模活动的具身化、情境创设原则可驱动建模认知的序列化、情境创设过程可驱动建模思维的... 通过结构化情境驱动生物学模型构建教学的思辨推演,以及“水盐平衡、体温平衡、血糖平衡”模型构建课例的实践印证,结果表明:情境本真内涵可驱动建模活动的具身化、情境创设原则可驱动建模认知的序列化、情境创设过程可驱动建模思维的科学化。在实际的中学生物学教学中,可依据结构化情境体验达成整体化模型的构建,其显性化的表达方式一方面能帮助学生深度理解抽象知识的内隐式涵义,另一方面又能充分调动学生学习的积极性和主动性,在潜移默化中实现培育学生高阶思维的目标。 展开更多

关键词 结构化情境 模型构建 生物学教学

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高中思政课结构化情境创设的策略研究——以“仓廪实,天下安”一课教学为例

5

作者 唐宇 《现代教学》 2023年第15期82-85,共4页

思想政治课综合性、活动型的学科定位要求教师在教学中多采用情境创设的综合性教学形式,这就需要在教学设计时优化案例,创设结构化的情境。高中思政课结构化情境创设应以课标、教材、学情等作为选取和使用情境材料的依据,遵循紧扣教学... 思想政治课综合性、活动型的学科定位要求教师在教学中多采用情境创设的综合性教学形式,这就需要在教学设计时优化案例,创设结构化的情境。高中思政课结构化情境创设应以课标、教材、学情等作为选取和使用情境材料的依据,遵循紧扣教学目标、合理分解议题、把握内部逻辑和为课堂活动服务的原则,注重学段间的衔接并找准切入点,进而提高高中思政课教学实效。 展开更多

关键词 高中思政课 结构化情境 情境材料

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浅议初中历史议题式教学中结构化情境的创设——以“棉花与近代资本主义发展”专题复习课为例

6

作者 戴玉丹 黄安琪 《安徽教育科研》 2023年第32期100-103,共4页

在议题式教学中,情境的创设必不可少。结构化情境运用某一具象或一个例子串联议题,情境内容完整、有序且具有较好的逻辑结构,从而搭建完整的议题式教学课堂。本文通过一节以棉花为主角的世界近代史复习课,初步探索初中历史议题式教学中... 在议题式教学中,情境的创设必不可少。结构化情境运用某一具象或一个例子串联议题,情境内容完整、有序且具有较好的逻辑结构,从而搭建完整的议题式教学课堂。本文通过一节以棉花为主角的世界近代史复习课,初步探索初中历史议题式教学中结构化情境创设的方式。 展开更多

关键词 议题式教学 结构化情境 初中历史

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素养型课堂的四个走向——以“共筑生命家园”为例

7

作者 颛孙伟伟 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第34期16-17,共2页

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,是立德树人的关键课程,加强素养培育是落实立德树人根本任务的必然要求。初中道德与法治教师,可从情境创设形式、知识接受方式、任务驱动维度、素养导向评价四个方面,探讨初中道德与法治素养型课... 道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,是立德树人的关键课程,加强素养培育是落实立德树人根本任务的必然要求。初中道德与法治教师,可从情境创设形式、知识接受方式、任务驱动维度、素养导向评价四个方面,探讨初中道德与法治素养型课堂的建构原则,探索提升学生真实素养的实践路径。 展开更多

关键词 素养型课堂 结构化情境 任务驱动 素养导向评价

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单元教学情境的结构化实施策略

8

作者 马小年 《中学生物教学》 北大核心 2023年第10期73-76,共4页

情境教学有利于引导学生解决真实的生物学问题,从而提升学生的生物学学科核心素养.汇总了动物毛色变化情境与高中生物学相关概念间的联系,在单元主题情境下通过创设阅读类文本情境、问题式情境、探究式情境等方式,提出高中学段的单元教... 情境教学有利于引导学生解决真实的生物学问题,从而提升学生的生物学学科核心素养.汇总了动物毛色变化情境与高中生物学相关概念间的联系,在单元主题情境下通过创设阅读类文本情境、问题式情境、探究式情境等方式,提出高中学段的单元教学建议. 展开更多

关键词 毛色调控 遗传 结构化情境 单元教学

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治理走向何处:基层社会治理的单位选择和范式转向——兼谈《被困的治理(1980—2009)》 被引量：2

9

作者 姜利标 《中国农业大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期93-101,共9页

"基层社会秩序如何可能"一直是中国研究的议题之一,《被困的治理》某种程度延承和回应了这一蕴味十足的议题。在对基层研究"村落、县域以及乡镇研究单位"的审慎性反思后,它从容地选择既兼顾乡村生活复杂性又兼顾科... "基层社会秩序如何可能"一直是中国研究的议题之一,《被困的治理》某种程度延承和回应了这一蕴味十足的议题。在对基层研究"村落、县域以及乡镇研究单位"的审慎性反思后,它从容地选择既兼顾乡村生活复杂性又兼顾科层组织制度分析长处的乡镇作为田野研究起点。在深描河镇近30年的历时性事件变迁时,《被困的治理》也试图与传统基层治理研究中的主体范式和规则范式对话,并结合当前多元化治理主体、双重性治理规则以及治理媒介资源的基层结构化情境变迁,构建"复合治理"概念借以弥补传统基层治理研究范式的遗憾。虽然复合治理为我们提供了理解基层社会变化的新视角,但基层社会本身在复合治理的"双重、多元、灵活"的标准下又陷入治理的困境。总的来说,《被困的治理》在提供启发性引导时,又给我们遗留下了"治理走向何处"的未结议题。 展开更多

关键词 地方乡镇 对话焦点 结构化情境 复合治理

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高中生物学结构化情境教学的应用策略——以“基因工程”专题复习为例

10

作者 朱俊 黄伟文 《中学生物教学》 北大核心 2022年第31期27-30,共4页

为了解决课堂教学中情境繁杂与零散化等现实问题,通过创设结构化情境教学,以课例为研究载体,提出以选择可延展的整体化情境、构建挑战性的线索化情境、衔接迁移式的反向化情境以及回溯开放型的纵深化思考为基本步骤的教学程序,从而分别... 为了解决课堂教学中情境繁杂与零散化等现实问题,通过创设结构化情境教学,以课例为研究载体,提出以选择可延展的整体化情境、构建挑战性的线索化情境、衔接迁移式的反向化情境以及回溯开放型的纵深化思考为基本步骤的教学程序,从而分别实现情境起点创设、科学探究铺陈、学科概念整合与情境升华观念的目标。 展开更多

关键词 核心素养 结构化情境 基因工程

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核心素养视阈下高考政治结构化情境创设路径探索

11

作者 闫彦强 《新课程研究》 2022年第13期65-67,共3页

教学情境是教师为学生创设的特殊情感环境,是学科知识、社会生活、实践应用等文化、社会、环境背景的有机整合,集情感、思维、行为与生活实践于一体。基于对情境概念的理解,文章以2021年高考政治题目为例,结合对结构化情境的思考与实践... 教学情境是教师为学生创设的特殊情感环境,是学科知识、社会生活、实践应用等文化、社会、环境背景的有机整合,集情感、思维、行为与生活实践于一体。基于对情境概念的理解,文章以2021年高考政治题目为例,结合对结构化情境的思考与实践,从生活、时政、本土、思维、问题、生成六个方面探究核心素养视阈下高考政治结构化情境的创设路径。 展开更多

关键词 核心素养 高考政治 结构化情境 生活化教学

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创设结构化情境促进学生学习遗传规律

12

作者 梁姝颋 《生物学通报》 CAS 2020年第12期30-31,共2页

以“遗传规律的应用”的教学设计为例,阐述如何结合学生认知发展特点,创设遗传分析、动物育种和科学研究3个结构化情境和任务,引导学生思考并抓住遗传规律的本质,深入理解并灵活应用遗传规律。通过设定结构化情境方式激发学习兴趣,促使... 以“遗传规律的应用”的教学设计为例,阐述如何结合学生认知发展特点,创设遗传分析、动物育种和科学研究3个结构化情境和任务,引导学生思考并抓住遗传规律的本质,深入理解并灵活应用遗传规律。通过设定结构化情境方式激发学习兴趣,促使学生逐步加深对所学知识的认知与构建,提升解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 核心素养 结构化情境 遗传规律

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降低认知负荷的结构化情境创设 被引量：2

13

作者 张仁波 黄丹青 《化学教与学》 2021年第8期2-5,共4页

从认知负荷与学习效率的关系提出降低认知负荷需要科学处理好学习材料的组织、学习任务的呈现和已有知识经验三者间的关系;从认知负荷与学习情境的关系提出从结构化视角创设基于情境的学习活动,有利于增进学科理解;通过对结构化和情境... 从认知负荷与学习效率的关系提出降低认知负荷需要科学处理好学习材料的组织、学习任务的呈现和已有知识经验三者间的关系;从认知负荷与学习情境的关系提出从结构化视角创设基于情境的学习活动,有利于增进学科理解;通过对结构化和情境的分析,提出使学习情境结构化并应用于教学实践中,以实现学科价值。 展开更多

关键词 认知负荷 学习效率 结构化情境创设 教学实践

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高中数学半结构化情境创设的三种方法

14

作者 彭斌 《中国数学教育（高中版）》 2018年第3期27-29,共3页

在半结构化情境中，学生需要通过运用已经掌握的知识、技能进行探索，在促进学生思考的同时，亦能考查学生对数学知识的理解、掌握程度，有助于学生对知识意义的建构．文章通过实例介绍高中数学教学中半结构化情境的条件变换、问题变换... 在半结构化情境中，学生需要通过运用已经掌握的知识、技能进行探索，在促进学生思考的同时，亦能考查学生对数学知识的理解、掌握程度，有助于学生对知识意义的建构．文章通过实例介绍高中数学教学中半结构化情境的条件变换、问题变换和条件与问题互换三种创设方法． 展开更多

关键词 半结构化情境 高中数学教学 创设方法

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教育中的“科学探究”：理论问题与实践策略 被引量：20

15

作者 杨向东 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2011年第5期18-26,共9页

"科学探究"是当前国内外科学教育的关注热点。让学生经历"真实的科学探究",教师需要了解"真实科学探究"的本质,明确科学探究的教育指向,学会引导学生开展科学探究的方法。"真实科学探究"是科... "科学探究"是当前国内外科学教育的关注热点。让学生经历"真实的科学探究",教师需要了解"真实科学探究"的本质,明确科学探究的教育指向,学会引导学生开展科学探究的方法。"真实科学探究"是科学知识生成、验证和发展的过程,面对的是开放性的问题,需要探究者科学知识、有关科学的知识、直觉、想象力、创造性以及个性品质的介入,不存在一套普适性的、"正确的"方法和逻辑。教育中的科学探究不是让学生生成和验证新的科学知识,而是理解科学知识及其产生的过程,学习过程性科学技能,培养科学思维和科学理解,形成合理的科学本质和价值观。引导学生开展科学探究,教师需要学会创设不同结构化程度的探究情境,重视学生自由式的探索性活动,充分利用探究活动中的错误或失败引导学生进行科学思维,学会协商型的对话策略和引导学生进行科学思维的对话方法。 展开更多

关键词 真实科学探究 结构化探究情境 探索性活动 协商型对话策略

原文传递

基于境脉学习理论的小学数学问题情境重构--以三下《认识一个整体的几分之一》一课的教学为例 被引量：5

16

作者 杨明媚 《江苏教育》 2022年第9期38-41,共4页

问题情境能在学生的生活和数学之间架起一座桥梁,促进他们主动投入观察、操作、思考、交流等数学活动。然而,在当前的小学数学课堂教学中,问题情境的创设还存在着不少问题。境脉学习理论关注事物全部情境的整体把握,关注学习者内部世界... 问题情境能在学生的生活和数学之间架起一座桥梁,促进他们主动投入观察、操作、思考、交流等数学活动。然而,在当前的小学数学课堂教学中,问题情境的创设还存在着不少问题。境脉学习理论关注事物全部情境的整体把握,关注学习者内部世界与外部世界意义关联的建立,对小学数学问题情境的重构有着重要启示,如教师可以从先验知识入手,创设基础型问题情境;可以从知识脉络入手,创设结构化问题情境;还可以从内外经验关联入手,创设开放性问题情境。 展开更多

关键词 境脉学习理论 小学数学 问题情境 基础型问题情境 结构化问题情境 开放性问题情境

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新结构教学评单元整体教学设计与实施

17

作者 汤焕兴 肖智欣 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第38期4-6,共3页

新结构教学评单元整体教学设计强调坚持以学习者为中心,聚焦真实情境学习任务,围绕多维一体教学目标,以整体性、综合性和最优化原则,对教学评系统进行连贯、一致的结构优化设计。基于新结构教学评框架理论,可以从明确单元方向、设计单... 新结构教学评单元整体教学设计强调坚持以学习者为中心,聚焦真实情境学习任务,围绕多维一体教学目标,以整体性、综合性和最优化原则,对教学评系统进行连贯、一致的结构优化设计。基于新结构教学评框架理论,可以从明确单元方向、设计单元情境、组织评价思路方面探讨单元整体教学的有效路径。 展开更多

关键词 单元教学 新结构 结构化问题情境 引领任务 教学评

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心血管内科护理教学中实施结构化情景模拟教学的效果研究

18

作者 王雪荣 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2021年第7期200-200,共1页

对在心血管内科护理教学中实施结构化情境模拟教学的效果展开分析和探讨。方法:以2018年3月至2020年6月期间实习于我院心血管内科的46名护理实习生作为本次研究的观察对象,根据随机数字表法对所有观察对象行分两组处理,遵循常规护理带... 对在心血管内科护理教学中实施结构化情境模拟教学的效果展开分析和探讨。方法:以2018年3月至2020年6月期间实习于我院心血管内科的46名护理实习生作为本次研究的观察对象,根据随机数字表法对所有观察对象行分两组处理,遵循常规护理带教方法为参照组护理实习生实施带教,遵循结构化情景教学带教方法为验证组护理实习生实施带教,观察两组护理实习生教学效果的差异性。结果:实习期满时验证组护理实习生的心血管内科实践操作技能、护理理论知识评分均明显高于参照组护理实习生(P<0.05)。结论:遵循结构化情境模拟教学方法为心血管内科护理实习生实施护理教学能更好提升其对实践操作技能、理论知识的掌握。 展开更多

关键词 心血管内科 护理教学 结构化情境模拟教学 教学效果

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