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本科护生批判性思维能力的调查分析 被引量:107
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作者 刘素珍 李继平 +3 位作者 张玉芳 彭美慈 汪国诚 陈基乐 《实用护理杂志》 北大核心 2003年第5期53-54,共2页
关键词 本科 批判性思维 调查分析
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本科护生人文关怀能力调查及相关因素分析 被引量:51
2
作者 马语莲 杨秀木 +2 位作者 申正付 谢晖 李金芝 《蚌埠医学院学报》 CAS 2012年第5期589-591,共3页
目的:了解本科护生人文关怀能力现状,分析其相关影响因素,为护理人文关怀教育提供依据。方法:采用人文关怀能力评价量表对3个年级480名本科护生进行便利整群抽样问卷调查。结果:护生人文关怀能力评分为180.31±23.60,护生年龄越小... 目的:了解本科护生人文关怀能力现状,分析其相关影响因素,为护理人文关怀教育提供依据。方法:采用人文关怀能力评价量表对3个年级480名本科护生进行便利整群抽样问卷调查。结果:护生人文关怀能力评分为180.31±23.60,护生年龄越小得分越高(P<0.01);人文关怀能力自我评价较高者评分高于自我评价较低者(P<0.01)。结论:部分本科护生的人文关怀能力仍需提高,学校应加强对护生的人文关怀引导和教育。 展开更多
关键词 伦理 人文关怀能力 本科 影响因素
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本科护生人文关怀能力和职业价值观的相关性研究 被引量:47
3
作者 崔丽艳 丁淑贞 +1 位作者 张端凤 秦秀宝 《护理管理杂志》 2016年第4期266-267,共2页
目的了解本科护生人文关怀能力和职业价值观的现状,并探讨二者之间的相关性。方法采用一般资料问卷、关怀能力评价量表和护士职业价值观量表对大连市某本科学校的350名护生进行问卷调查。结果本科护生人文关怀能力得分(192.44±24.... 目的了解本科护生人文关怀能力和职业价值观的现状,并探讨二者之间的相关性。方法采用一般资料问卷、关怀能力评价量表和护士职业价值观量表对大连市某本科学校的350名护生进行问卷调查。结果本科护生人文关怀能力得分(192.44±24.06)分,处于低水平。职业价值观得分(114.12±13.35)分,处于中等偏上水平。护生的职业价值观与人文关怀能力及其各维度均呈正相关(P<0.01)。结论本科护生人文关怀能力有待提高;职业价值观着重行动主义的培养;护生的人文关怀能力与职业价值观具有很强的相关性,护理教育者可以从人文关怀的角度出发,对护生的职业价值观进行教育干预。 展开更多
关键词 本科 人文关怀 职业价值观
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思维导图结合案例分析在外科护理学本科教学的应用 被引量:47
4
作者 彭笑 顾觉醒 +3 位作者 齐桂 张静 彭芳 曾庆松 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2020年第18期93-95,102,共4页
目的探讨思维导图结合案例分析在本科护生外科护理学教学的应用效果。方法以抽签法将2个本科护理教学班分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组在传统教学的基础上融入思维导图结合案例分析方法。结果教学后实验组学生学习积... 目的探讨思维导图结合案例分析在本科护生外科护理学教学的应用效果。方法以抽签法将2个本科护理教学班分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组在传统教学的基础上融入思维导图结合案例分析方法。结果教学后实验组学生学习积极主动性、批判性思维能力、理论成绩得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);50%以上实验组学生对改革后教学方法持肯定态度。结论思维导图结合案例分析的应用可有效提高本科护生学习积极主动性及批判性思维能力,从而提高外科护理学教学效果。 展开更多
关键词 本科 外科理学 思维导图 案例分析 学习积极主动性 批判性思维 教学方法
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护理本科生照顾老年人意愿及态度的现状调查与分析 被引量:45
5
作者 周晓丽 《护理研究(中旬版)》 2014年第2期529-531,共3页
[目的]了解护理本科生对老年人态度及照顾意愿的现状及影响因素,为本科老年护理教学改革提供参考依据。[方法]采用老年人态度量表(KAOP)对202名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生KAOP总分为125.97分±17.14分;59.90%的护生... [目的]了解护理本科生对老年人态度及照顾意愿的现状及影响因素,为本科老年护理教学改革提供参考依据。[方法]采用老年人态度量表(KAOP)对202名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生KAOP总分为125.97分±17.14分;59.90%的护生愿意毕业后从事老年人护理工作;不同生源地、是否曾与老年人生活过的护生KAOP总分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]护理本科生对老年人整体态度属中性偏负向,照顾老年人的意愿处于中等水平,老年护理教学中应改变实验课教学内容和方法,增加护生与老年人实际接触的机会,提高护生对老年人态度及照顾意愿。 展开更多
关键词 本科 照顾 老年人 态度 意愿
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情景模拟教学法与案例学习法在护生自主学习能力培养中的效果 被引量:39
6
作者 叶天惠 朱慧云 +1 位作者 陈锦秀 朱振云 《护理研究(下旬版)》 2014年第10期3832-3834,共3页
[目的]探讨情景模拟教学法在本科护生自主学习能力培养中的效果。[方法]将2012年8月—2013年4月在我院儿科实习的本科护生126名随机分为观察组和对照组。观察组采用情景模拟教学法,对照组采用案例教学法。两组护生实习后接受理论、护理... [目的]探讨情景模拟教学法在本科护生自主学习能力培养中的效果。[方法]将2012年8月—2013年4月在我院儿科实习的本科护生126名随机分为观察组和对照组。观察组采用情景模拟教学法,对照组采用案例教学法。两组护生实习后接受理论、护理技能考核,实习前后填写《护理专业学生自主学习能力》的问卷调查。[结果]观察组护生理论、护理技能成绩及优秀人数均明显高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05),观察组护生在实习后自主学习能力高于对照组(P<0.05)。[结论]情景模拟教学法较案例教学法更能提高本科护生的自主学习能力。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 案例学习法 本科 自主学习能力
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本科护生专业认同与个人职业生涯规划的影响因素及其相关性 被引量:38
7
作者 李燕 金胜姬 《解放军护理杂志》 2011年第19期5-7,57,共4页
目的了解南京中医药大学本科护生的专业认同和个人职业生涯规划情况影响因素及其相关性。方法 2010年12月至2011年1月,采用问卷法对南京中医药大学护理学院的391名本科护生的专业认同与个人职业生涯规划进行调查。结果本科护生专业认同... 目的了解南京中医药大学本科护生的专业认同和个人职业生涯规划情况影响因素及其相关性。方法 2010年12月至2011年1月,采用问卷法对南京中医药大学护理学院的391名本科护生的专业认同与个人职业生涯规划进行调查。结果本科护生专业认同、个人职业生涯规划均处于一般水平,年级、就读原因等是专业认同和个人职业生涯规划的影响因素。专业认同程度与个人职业生涯规划水平呈正相关(r=0.410,P<0.01)。结论本科护生的教育应注重增进专业认同的指导,帮助护生解决个人职业生涯规划中存在的问题,提高护生个人职业生涯规划水平。 展开更多
关键词 专业认同 个人职业涯规划 本科 相关性
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本科实习护生临床能力评价指标的调查 被引量:37
8
作者 李静 孙宏玉 郑修霞 《护士进修杂志》 北大核心 2005年第8期700-702,共3页
关键词 理教育 本科 临床能力
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本科护生实习初期压力源与自我效能感的相关性研究 被引量:35
9
作者 雷慧 王燕 《护理学报》 2011年第8期11-13,共3页
目的了解本科护生临床实习初期压力源与自我效能感现状及两者的相关性。方法采用自制的本科护生临床实习压力源问卷及一般自我效能感量表对170名本科护生进行问卷调查。结果本科护生临床实习初期压力源依次为:自身知识与技能、工作性质... 目的了解本科护生临床实习初期压力源与自我效能感现状及两者的相关性。方法采用自制的本科护生临床实习压力源问卷及一般自我效能感量表对170名本科护生进行问卷调查。结果本科护生临床实习初期压力源依次为:自身知识与技能、工作性质与内容、自身及就业、病人护理、教学组织与管理、医院环境与人际关系;一般自我效能感总均分为(2.57±0.46)分,高于中间分2.5水平;各压力源得分与自我效能感均呈负相关(r=-0.61^-0.30,P<0.001)。结论本科护生临床实习初期压力源与自我效能感呈负相关。护理教育工作者应重视培养临床实习本科护生的自我效能感,加强本科护生实习前护士职业素质及护理操作技能培训,实习中尤其是实习初期的心理支持,提高本科护生的自我效能感,以减轻临床实习压力,提高实习质量。 展开更多
关键词 本科 临床实习 压力源 自我效能感 相关性分析
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本科护生职业认同感现状调查 被引量:35
10
作者 程金莲 孙玉梅 +1 位作者 史宏睿 董秀娟 《全科护理》 2016年第3期217-225,共9页
[目的]了解本科护生职业认同感及其影响因素。[方法]采用整群抽样的方法,选取山西医科大学2008级护理本科生212人进行职业认同感问卷调查。[结果]本科护生职业认同感总分为124.19分±18.59分,条目得分为3.27分±0.49分;单因素... [目的]了解本科护生职业认同感及其影响因素。[方法]采用整群抽样的方法,选取山西医科大学2008级护理本科生212人进行职业认同感问卷调查。[结果]本科护生职业认同感总分为124.19分±18.59分,条目得分为3.27分±0.49分;单因素分析结果显示,不同高考志愿、选择护理专业不同原因、不同意愿、不同喜欢程度、是否是学生干部、毕业后改行与否、毕业后是否从事护理、毕业后希望从事不同领域工作护生的职业认同、父母不同职业、父母不同学历护生职业认同、不同家庭收入、是否为独生子女护生的职业认同总分差异有统计学意义(P<0.05);多因素分析结果显示,影响护生职业认同的因素从大到小依次为高考志愿、暑期社会实践、护理人员地位、态度、家庭人均收入、毕业后是否会改行、独生子女、社区实习、是否从事护理、父亲职业、兼职、是否学生干部;调整后的R2=0.583,本研究所调查因素可以解释本科护生职业认同得分约60%的变异。[结论]护生总体的职业认同不高,其影响因素较多。 展开更多
关键词 职业认同感 本科 影响因素 理教育
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本科护生“全程导师制”临床带教的实践与效果 被引量:34
11
作者 童淑萍 李惠玲 《护士进修杂志》 北大核心 2007年第2期143-144,共2页
目的对本科护生应用“全程导师制”临床带教实践,旨在提高护生临床实习质量与综合素质。方法自2003年6月起,我院对106名本科护生实施了“全程导师制”临床带教,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查。结果“全程导... 目的对本科护生应用“全程导师制”临床带教实践,旨在提高护生临床实习质量与综合素质。方法自2003年6月起,我院对106名本科护生实施了“全程导师制”临床带教,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查。结果“全程导师制”带教的护生在护理综合知识、护理技能操作、护理程序应用、沟通协调、人文关怀、心理护理、健康教育、和论文写作等方面的考核成绩明显优于以往传统模式带教的护生;护生对教学的满意度达99.1%。结论“全程导师制”临床带教方法对稳定护生的专业思想、提高护生的实习质量、培养护生的综合素质起着十分重要的作用,值得进一步研究和推广。 展开更多
关键词 本科 临床带教 全程导师制
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本科护生人文关怀能力现状及相关影响因素分析 被引量:32
12
作者 卢美玲 张咏梅 +3 位作者 曾芬莲 陈凌云 罗祎 黄桥 《全科护理》 2013年第8期750-752,共3页
[目的]调查本科护生人文关怀能力现状,分析影响护生人文关怀能力的相关因素。[方法]采用随机整群抽样的方法选取我院2011级和2010级465名本科护生作为研究对象,以调查问卷的形式对其人文关怀能力进行调查。[结果]护生人文关怀能力(CAI)... [目的]调查本科护生人文关怀能力现状,分析影响护生人文关怀能力的相关因素。[方法]采用随机整群抽样的方法选取我院2011级和2010级465名本科护生作为研究对象,以调查问卷的形式对其人文关怀能力进行调查。[结果]护生人文关怀能力(CAI)总分181.26分±19.57分,认知维度评分69.36分±1 0.5 1分,勇气维度评分5 8.3 8分±7.97分,耐心维度评分53.51分±7.74分,均低于常模(P<0.01)。[结论]本科护生整体人文关怀偏低,教育者应加强对护生人文关怀的教育。 展开更多
关键词 本科 人文关怀 影响因素
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阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在妇产科护理实践教学中的应用 被引量:32
13
作者 曹琳 曹昕 《护理研究(下旬版)》 2015年第8期2964-2967,共4页
[目的]探讨阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在妇产科护理实践教学中的应用效果。[方法]选择在中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的81名护理本科生为研究对象并随机分为试验组和对照组。对照组采用传统教学方法,试验组在传统教学方法基... [目的]探讨阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在妇产科护理实践教学中的应用效果。[方法]选择在中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的81名护理本科生为研究对象并随机分为试验组和对照组。对照组采用传统教学方法,试验组在传统教学方法基础上结合阶段性情景模拟考核与Mini-CEX。实践教学结束后,两组护生统一进行理论及临床综合技能考核,并应用自制问卷调查满意度情况。[结果]试验组护生的理论考核得分、临床综合技能考核得分及所在科室护士、病人及带教教师满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]阶段性情景模拟考核与Mini-CEX相结合的教学模式具有教学及考量的双重作用,能有效激发护生的学习主动性,提高护生的专业能力及综合素质。 展开更多
关键词 情景模拟考核 MINI-CEX 妇产科 本科 理实践
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护理学专业在校本科生自主学习能力现状及影响因素分析 被引量:31
14
作者 陈建华 应碧荷 +4 位作者 陈一莉 郭志平 练正梅 王钰 赵磊 《护理研究(中旬版)》 2016年第5期1702-1706,共5页
[目的]了解我校本科护生自主学习能力现状及主要影响因素。[方法]采用随机整群抽样方法,应用护理专业大学护生自主学习能力测评量表对286名在校本科护生进行问卷调查。[结果]在校本科护生自主学习能力得分为(104.5±12.4)分。在校... [目的]了解我校本科护生自主学习能力现状及主要影响因素。[方法]采用随机整群抽样方法,应用护理专业大学护生自主学习能力测评量表对286名在校本科护生进行问卷调查。[结果]在校本科护生自主学习能力得分为(104.5±12.4)分。在校本科护生自主学习能力的主要影响因素有目前兼职、经常参加小组学习、认为网络学习有趣及认可自己的学习习惯。不同年级在校本科护生自主学习能力不同,二年级护生自主学习能力得分最高,一年级次之,三年级得分最低。[结论]护生自主学习能力受多因素影响,鼓励在校本科护生参加课外活动或适当兼职、经常参加小组学习、培养网络学习的兴趣及良好的学习习惯可显著提高其自主学习能力。 展开更多
关键词 本科 自主学习能力 影响因素
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赋权联合BOPPPS教学模式在本科护生护理研究教学中的应用效果 被引量:30
15
作者 李萌 白建英 +3 位作者 刘彩霞 王慧 刘陆 马京华 《护理研究》 北大核心 2020年第23期4244-4247,共4页
[目的]探讨赋权联合BOPPPS教学模式在本科护生护理研究课程教学中的应用效果。[方法]从我校2017级护理学本科二年级5个班级中随机抽取两个班的护生作为研究对象。其中1班60人为研究组,3班76人为对照组。研究组采用赋权联合BOPPPS教学模... [目的]探讨赋权联合BOPPPS教学模式在本科护生护理研究课程教学中的应用效果。[方法]从我校2017级护理学本科二年级5个班级中随机抽取两个班的护生作为研究对象。其中1班60人为研究组,3班76人为对照组。研究组采用赋权联合BOPPPS教学模式进行教学,对照组采用单纯BOPPPS教学模式进行教学。课程结束后,采用护理科研能力自评量表、科研活动参与率、开题报告质量、课堂教学质量满意度进行教学效果评价。[结果]研究组护生护理科研能力自我评价得分、科研活动参与率、开题报告质量、课堂教学质量满意度均优于对照组(P<0.05)。[结论]赋权联合BOPPPS教学模式可有效提高本科护生科研能力,提高护理研究课程教学质量。 展开更多
关键词 理教育 赋权 BOPPPS教学 本科 科研能力 理教学
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本科护生临床沟通能力及其影响因素的调查分析 被引量:29
16
作者 罗碧华 曹和安 《解放军护理杂志》 2009年第5期36-38,共3页
目的了解目前在读护理专业本科生的临床沟通能力,以助于有针对性地改进教学工作。方法抽取中南大学护理学院在读2001~2004级本科护生,使用护生临床沟通能力量表以及一般资料调查表进行测评。结果临床沟通能力总分及各分量表得分总体不... 目的了解目前在读护理专业本科生的临床沟通能力,以助于有针对性地改进教学工作。方法抽取中南大学护理学院在读2001~2004级本科护生,使用护生临床沟通能力量表以及一般资料调查表进行测评。结果临床沟通能力总分及各分量表得分总体不高,其中相对较好的为倾听能力和与患者建立和谐关系能力,让患者共同参与和验证感受能力相对较弱。个人因素、家庭因素以及学校因素与临床沟通能力之间大多呈正相关。结论当前本科护生临床沟通能力不容乐观,护理高等教育者应针对具体情况加以有针对性地培养。 展开更多
关键词 理教育 沟通能力 本科
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本科护生实习中后期职业倦怠的调查研究 被引量:29
17
作者 王冬华 袁爱华 邓雪英 《护理实践与研究》 2015年第1期5-7,共3页
目的:了解本科护生实习中后期职业倦怠状况及其影响因素。方法:采用职业倦怠调查问卷及职业倦怠影响因素问卷对我院367名本科护生于实习中期和后期进行问卷调查。结果:本科护生在实习的中后期普遍存在职业倦怠感,且实习后期与实习中期相... 目的:了解本科护生实习中后期职业倦怠状况及其影响因素。方法:采用职业倦怠调查问卷及职业倦怠影响因素问卷对我院367名本科护生于实习中期和后期进行问卷调查。结果:本科护生在实习的中后期普遍存在职业倦怠感,且实习后期与实习中期相比,职业倦怠感呈现加重趋势;工作环境是护生职业倦怠感最主要的因素,其次为现实与理想的落差、压力应对方式、带教老师影响、人格特征、人际交往、就业与考研压力。结论:本科护生实习中后期职业倦怠状况不容乐观,提示学校和医院应采取有效措施进行干预。 展开更多
关键词 本科 实习 职业倦怠
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融入思政的整合式教学法在护理人文修养与沟通技术课程中的实践 被引量:28
18
作者 王凌 王向荣 +2 位作者 贺惠娟 李云芳 乔桂圆 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第16期66-68,72,共4页
目的探讨融入思政的整合式教学法用于护理人文修养与沟通技术课程教学的效果。方法选取2019级护理本科生100人作为对照组,护理人文修养与沟通技术课程采用传统理论课堂教学结合实训的教学方法;2020级护理本科生103人作为观察组,整合和... 目的探讨融入思政的整合式教学法用于护理人文修养与沟通技术课程教学的效果。方法选取2019级护理本科生100人作为对照组,护理人文修养与沟通技术课程采用传统理论课堂教学结合实训的教学方法;2020级护理本科生103人作为观察组,整合和实施以团队为基础的教学法、情景模拟教学法、以问题为导向的教学,同时将思政融入课程教学中。结果观察组课程实践成绩、期末理论成绩及总成绩显著高于对照组,学生人际交往及人文关怀能力自评分显著优于对照组(均P<0.01)。观察组对课程教学方法各方面的满意度为79.6%~100%。结论在护理人文修养与沟通技术课程中实施融入思政教育的整合式教学法,有利于提高课程教学效果,提升学生的人际交往和人文关怀能力。 展开更多
关键词 本科 理人文修养 沟通技术 以团队为基础 情景模拟 以问题为导向 思政教育 整合教学
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护理本科生灾害护理能力问卷的研制及信效度研究 被引量:28
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作者 杨美芳 陈婧 +1 位作者 钟清玲 余超 《中国实用护理杂志》 北大核心 2013年第4期43-46,共4页
目的开发适用于评价护理本科生灾害护理能力的问卷,为评价本科护生灾害护理能力提供具有良好信效度的工具。方法根据已构建的灾害护理能力框架,结合文献资料及访谈法建立问卷条目池,经研究小组讨论及专家评定后形成预试问卷。通过分... 目的开发适用于评价护理本科生灾害护理能力的问卷,为评价本科护生灾害护理能力提供具有良好信效度的工具。方法根据已构建的灾害护理能力框架,结合文献资料及访谈法建立问卷条目池,经研究小组讨论及专家评定后形成预试问卷。通过分层整群抽样方法抽取710名来源于4所本科院校4个年级护理本科生进行调查。采用内部一致性信度分析、相关性分析、探索性因子分析法等检验问卷信、效度,间隔1周后,对受试710名受试对象再次施测本问卷,以检验重测信度。结果问卷总的Cronbach俚系数为0.9649,3个一级指标的Cronbach α系数分别为0.9242,0.9458,0.8896;间隔l周的重测信度为0.9652,3个一级指标重测信度系数分别为0.9320,0.9445,0.9232。结构效度采用因子分析法提取了7个公因子,能解释变异量的62.266%,因子负荷介于0.427~0.841。结论研制的护理本科生灾害护理能力问卷信效度较好,可以作为本科护生灾害护理能力的评价工具。 展开更多
关键词 本科 灾害 问卷调查 信度 效度
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本科护理学基础实践教学中融入人文关怀教育的效果评价 被引量:27
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作者 苏银花 赵玲 +2 位作者 王蓉 赵红 段功香 《护理研究(上旬版)》 2012年第3期660-661,共2页
[目的]探讨人文关怀教育对护理本科护生人文关怀能力及态度的影响。[方法]整群抽取南华大学2008级全日制护理本科2个自然班105人作为研究对象,随机分为试验班和对照班。对照班在护理学实践教学中未对人文关怀做系统的教育,按常规教学;... [目的]探讨人文关怀教育对护理本科护生人文关怀能力及态度的影响。[方法]整群抽取南华大学2008级全日制护理本科2个自然班105人作为研究对象,随机分为试验班和对照班。对照班在护理学实践教学中未对人文关怀做系统的教育,按常规教学;试验班在护理学基础实践教学中试行人文关怀教育,为期1年,试验结束后应用人文关怀能力调查问卷和护士态度量表评价实施效果。[结果]干预后试验班护生人文关怀能力总分及灌输信念和希望、健康教育、形成人道及利他价值观、促进情感交流4个维度得分及护士态度量表总得分均高于对照班,且差异具有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]在护理学基础实践教学中进行人文关怀教育,有助于增强护生人文关怀能力,建立一种"以关怀为价值观,以关爱为先导"的理念;有助于稳定护生的专业思想,端正其专业态度,为临床实践打下良好基础。 展开更多
关键词 人文关怀 本科 态度
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