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基于项目化学习的数学跨学科作业设计 被引量：6
1
作者 曹彬 《教学与管理》 2022年第20期65-68,共4页
项目化学习是对复杂、真实问题的探究过程,是提升儿童核心素养,体现学科育人观念,落实立德树人根本任务的有效途径。实施跨学科项目化学习,利用多学科联动的作业设计,可以驱动儿童在学习过程中发展思维、提升能力,也是创新评价手段的一... 项目化学习是对复杂、真实问题的探究过程,是提升儿童核心素养,体现学科育人观念,落实立德树人根本任务的有效途径。实施跨学科项目化学习,利用多学科联动的作业设计,可以驱动儿童在学习过程中发展思维、提升能力,也是创新评价手段的一种尝试。 展开更多
关键词 项目化学习 数学跨学科 作业设计
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初中数学课堂跨学科教学策略研究
2
作者 葛亚玲 韩志全 +1 位作者 王岩 王凡玲 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2024年第5期6-9,共4页
以语文阅读能力以及物理情境为例,论述在初中数学课堂进行跨学科教学的必要性,并针对困境给出对应的策略.通过在数学课堂上进行数学跨学科教学,能够培养学生的跨学科思维,提高学生的数学学习兴趣.
关键词 数学跨学科 初中数学课堂 语文阅读能力 物理背景
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核心素养下数学跨学科教学中培育学生家国情怀的实践研究
3
作者 景伟强 韩小丹 +1 位作者 何振宇 刘建虎 《进展》 2024年第12期54-56,共3页
基于《义务教育课程标准(2022版)》,充分利用地方特色教育资源,实践探索《东南西北逛陕西》《图说陕西》《东南西北量陕西》等培根铸魂数学跨学科系列课程,实践探索过程中注重用好彰显地域特色的传统文化资源和红色资源,在观察、思考、... 基于《义务教育课程标准(2022版)》,充分利用地方特色教育资源,实践探索《东南西北逛陕西》《图说陕西》《东南西北量陕西》等培根铸魂数学跨学科系列课程,实践探索过程中注重用好彰显地域特色的传统文化资源和红色资源,在观察、思考、表达以数学为引领的跨学科教学中,培养学生核心素养,促进学生认识家乡,涵养家国情怀,铸牢中华民族共同体意识,逐步推进学生家国情怀的养成。培根铸魂数学跨学科系列课程“厚植家国情怀”相关性分析及统计表明:系列课程可以创设凸显地域特色的真实情境,实现以数学为引领的跨学科融合,扎实推进高效课堂;系列课程可以增强学生对陕西红色革命文化及地域特色的认知;系列课程可以落实学生对中华优秀传统文化的传承;系列课程可以凝聚学生集体情感、激发学生爱国情怀;系列课程可以增强身份认同、铸牢中华民族共同体意识。 展开更多
关键词 课程标准 核心素养 家国情怀 数学跨学科
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多样态融合:小学数学跨学科主题学习的实践探索 被引量：3
4
作者 陶阳 《小学教学参考》 2024年第11期15-19,共5页
跨学科主题学习作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》的亮点之一,指明了当下课程改革的方向,是培养学生核心素养的必要途径。只有以“易学”为导向的跨学科课堂教学,以“乐学”为支撑的跨学科主题活动,以“博学”为视野的跨学科项目... 跨学科主题学习作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》的亮点之一,指明了当下课程改革的方向,是培养学生核心素养的必要途径。只有以“易学”为导向的跨学科课堂教学,以“乐学”为支撑的跨学科主题活动,以“博学”为视野的跨学科项目学习,才能实现多样态的跨学科主题学习,真正打破学科界限,培养学生的核心素养。 展开更多
关键词 数学跨学科主题学习 课堂教学 主题活动 项目化活动
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情境与概念:数学跨学科主题学习的实践要义
5
作者 庄治新 《江苏教育研究》 2024年第11期97-102,共6页
数学跨学科主题学习是培育学生数学核心素养的重要途径,不仅需要从跨学科的视角去解决真实情境问题,更需要坚守学科立场,强调对数学概念的深度理解。在具体实施中,数学跨学科主题学习要关注真实情境和数学概念两大实践要素,结合真实问... 数学跨学科主题学习是培育学生数学核心素养的重要途径,不仅需要从跨学科的视角去解决真实情境问题,更需要坚守学科立场,强调对数学概念的深度理解。在具体实施中,数学跨学科主题学习要关注真实情境和数学概念两大实践要素,结合真实问题及数学概念拟定主题,根据素养导向及知识体系设定目标,依据问题形态及知识结构细化任务,围绕问题解决及概念理解跟进评价,引导学生在问题解决中理解数学及跨学科概念,提升数学及跨学科素养。 展开更多
关键词 数学跨学科主题学习 真实情境 数学概念
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在砥砺科学与人文融合中培育核心价值观——高职科技创新活动促进社会治理的实践与思考 被引量：4
6
作者 陆广地 《广东交通职业技术学院学报》 2017年第2期112-117,共6页
高校科技协会能发挥学科教学按步就班所无法起到的教育功能。通过STEAM教育、人文课程开发、创客活动、社会协作中弘扬"双创"精神、提升学生核心素养,在促进社会繁荣与稳定中参与社会治理。这是自然科学与人文科学协同创新的... 高校科技协会能发挥学科教学按步就班所无法起到的教育功能。通过STEAM教育、人文课程开发、创客活动、社会协作中弘扬"双创"精神、提升学生核心素养,在促进社会繁荣与稳定中参与社会治理。这是自然科学与人文科学协同创新的实践典范。 展开更多
关键词 科技协会活动 数学跨学科整合 双创精神 科学与人文素质融合 社会治理
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问题引领的数学跨学科主题活动探索 被引量：3
7
作者 朱荣武 《教学与管理》 2023年第17期34-38,共5页
跨学科主题学习是推进数学学科育人方式变革的重要教学方式,其落地实施的前提是教师的高质量开发设计,核心是学生富有成效的参与,关键是活动过程与结果的有效反思。实践中要强化问题导向,以“问题引领”展开跨学科主题活动的设计与实施... 跨学科主题学习是推进数学学科育人方式变革的重要教学方式,其落地实施的前提是教师的高质量开发设计,核心是学生富有成效的参与,关键是活动过程与结果的有效反思。实践中要强化问题导向,以“问题引领”展开跨学科主题活动的设计与实施:启动“师问”论证,擘画跨学科主题活动的蓝图;引领“生问”实践,转稳跨学科主题活动的“引擎”;夯实“共问”反思,累积跨学科主题活动的经验。 展开更多
关键词 数学跨学科主题活动 问题引领 综合与实践
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信息技术支持的小学数学跨学科学习实践
8
作者 巩向利 《中小学电教（综合）》 2024年第5期51-53,共3页
本文着重论述了跨学科学习的重要性,引申出信息技术支撑下的小学数学跨学科学习实践策略,补充若干保障措施,以此促进信息技术支持下的小学跨学科的实践与应用,以期为更多一线教师带来启发和帮助。
关键词 信息技术 小学数学跨学科学习 实践与应用
原文传递
数学跨学科学习的内涵、价值及实施路径 被引量：1
9
作者 王华 《中学数学教学参考》 2023年第2期14-17,共4页
数学跨学科学习具有数学中心性、综合实践性和合作探究性的特征,有利于实现学科融合,紧密联系真实生活,强化育人功能。通过确定主题、设定目标、设置问题、开展探究、评价成果等环节来实施数学跨学科学习,助力实现数学育人方式的转型与... 数学跨学科学习具有数学中心性、综合实践性和合作探究性的特征,有利于实现学科融合,紧密联系真实生活,强化育人功能。通过确定主题、设定目标、设置问题、开展探究、评价成果等环节来实施数学跨学科学习,助力实现数学育人方式的转型与变革。 展开更多
关键词 数学跨学科学习 学科融合 育人方式
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数学跨学科教学三重判读:所为、难为与可为
10
作者 段志贵 曹雨花 《中学数学月刊》 2023年第10期13-18,22,共7页
当前数学跨学科教学面临育人观念更新难、知识技能有欠缺以及课程开发不在行等三个方面的困境.为破解数学跨学科教学面临的现实困境,提出要通过数学跨学科教师培训机制的建立,引领教师愿意投身到跨学科教学中来;通过跨学科教学教研机制... 当前数学跨学科教学面临育人观念更新难、知识技能有欠缺以及课程开发不在行等三个方面的困境.为破解数学跨学科教学面临的现实困境,提出要通过数学跨学科教师培训机制的建立,引领教师愿意投身到跨学科教学中来;通过跨学科教学教研机制的建立,有组织地落实跨学科教学活动;通过跨学科课程开发机制的建立,帮助教师掌握跨学科课程开发的基本方法.在数学跨学科课程的具体开发上,要立足真实问题选择跨学科主题,研析跨学科教学内在机理,组织实施跨学科主题学习活动,注重跨学科主题教学目标达成. 展开更多
关键词 数学跨学科教学 价值意蕴 现实困境 实践机制 课程开发
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