带课、带研、带学、带资,促进“影子教师”培训有效实施——以2010年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例 被引量：19

1

作者 汪文华 《中小学教师培训》 2011年第3期8-10,共3页

"国培计划"置换脱产研修项目采用集中研修和"影子教师"相结合的方式。"影子教师"是教师培训方式的重大创新,具有实践性、研究性、自主性和互助性。采用"带课"研修、"带研"研修、&qu... "国培计划"置换脱产研修项目采用集中研修和"影子教师"相结合的方式。"影子教师"是教师培训方式的重大创新,具有实践性、研究性、自主性和互助性。采用"带课"研修、"带研"研修、"带学"研修、"带资"研修的策略,实现院校集中研修与名师跟班研修、与岗位课题研究/校本行动研究、与远程跟踪指导相结合,有利于促进"影子教师"的有效实施。 展开更多

关键词 “国培计划” 置换脱产研修 “影子教师”

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影子教师的国际经验对我国的本土启示

2

作者 杨昕桥 《教育进展》 2024年第7期487-491,共5页

影子教师如今已成为全球教育革新的重要风向标,标志着教育发展的崭新趋势。国外的影子教师制度,历史悠久,经验丰富,其发展历程具有极高的学习和借鉴价值。此项研究以全球视野为参照,探索影子教师的全球经验对我国的启示和借鉴意义。

关键词 影子教师 特殊儿童 普通教师

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“影子教师”培训在农村幼儿教师继续教育中的价值与反思 被引量：5

3

作者 龙海霞 《教育导刊（下半月）》 2013年第4期56-59,共4页

＂影子教师＂以现场性、参与性、研究性、合作性成为当前教师继续教育中创新的培训模式。农村幼儿教师在做＂影子学员＂的过程中提升了教学、科研能力,并能在培训结束之后成为同行中的＂种子＂,以点带面促进农村幼儿教育质量的提高。由... ＂影子教师＂以现场性、参与性、研究性、合作性成为当前教师继续教育中创新的培训模式。农村幼儿教师在做＂影子学员＂的过程中提升了教学、科研能力,并能在培训结束之后成为同行中的＂种子＂,以点带面促进农村幼儿教育质量的提高。由于学员、导师及当前农村学前教育现状等方面的原因,当前的＂影子教师＂培训尚无法达到预期目标。反思＂影子教师＂培训模式旨在正视问题,完善培训机制,切实提高农村幼儿教师素质。 展开更多

关键词 “影子教师” 农村幼儿教师 继续教育

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“影子教师”研修模式的探究与实践——以“国培计划”-湖北省农村骨干教师跟岗学习项目为例 被引量：5

4

作者 李念文 《湖北第二师范学院学报》 2011年第10期106-108,共3页

"影子教师"研修模式是在"国培计划"—湖北省农村骨干教师跟岗学习项目中积极探索和推介的一种新的培训模式,它实际上是校本研修的一种延伸和创新,它的基本特征是能够充分利用优质中小学校和名师课堂作为教师培训资... "影子教师"研修模式是在"国培计划"—湖北省农村骨干教师跟岗学习项目中积极探索和推介的一种新的培训模式,它实际上是校本研修的一种延伸和创新,它的基本特征是能够充分利用优质中小学校和名师课堂作为教师培训资源,让"影子教师"置身于真实的教育情境中,在"听中学",在"做中学"。 展开更多

关键词 “影子教师” 培训项目 课例研究

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初中化学骨干教师“影子教师”培训现状调查研究 被引量：3

5

作者 袁振东 李沛璇 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第5期51-55,共5页

基于“国培计划（2012）”河南省农村中小学置换脱产研修项目中的初中化学骨干教师培训,在“影子教师”培训期间采用问卷调查法、访谈法等方法对“影子教师”培训的实际状况进行了调查研究,并根据调查结果提出了一些有助于提高“影子教... 基于“国培计划（2012）”河南省农村中小学置换脱产研修项目中的初中化学骨干教师培训,在“影子教师”培训期间采用问卷调查法、访谈法等方法对“影子教师”培训的实际状况进行了调查研究,并根据调查结果提出了一些有助于提高“影子教师”培训质量的策略. 展开更多

关键词 影子教师 国培计划 化学教师培训

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做好国培项目,实现培训效益最大化问题的研究——浅谈“国培计划”项目培训中存在的问题及解决策略 被引量：2

6

作者 袁淑娟 《长春教育学院学报》 2014年第11期100-102,共3页

“国培计划”是贯彻落实教育规划纲要的教育发展重大项目，是加强幼儿园、中小学教师队伍建设的一项重大举措。“国培计划”自实施以来，以其全新的设计思路、全新的运行机制、全新的教学方式方法走活了中小学在职教师培训这盘大棋。其... “国培计划”是贯彻落实教育规划纲要的教育发展重大项目，是加强幼儿园、中小学教师队伍建设的一项重大举措。“国培计划”自实施以来，以其全新的设计思路、全新的运行机制、全新的教学方式方法走活了中小学在职教师培训这盘大棋。其显著成效主要体现在“发挥了示范引领作用”“做到了雪中送炭”“促进了教师教育改革”三个方面。随着“国培计划”的广泛深入开展，培训效益问题成为大家关注的焦点。如何保障培训的质量，使参训教师真正获得发展和提升，却是培训实施中很难监控和确保的问题，也是培训管理中必须重视的问题。纵观几年来“国培计划”实践，其实施过程中不断暴露出一些问题，这些问题直接影响“国培计划”预期目标的实现。只有不断地发现和解决教师培训过程中出现的各种问题，才能不断地完善培训制度，提高教师培训的质量，实现培训效益的最大化。笔者认为，影响“国培计划”培训效益最大化的原因，主要涉及的几个方面，具体包括参训人员的推荐与选拔问题、培训课程设置的问题、影子培训实效性的问题。下面笔者着重从这三个方面提出存在的问题及其解决策略。 展开更多

关键词 “国培计划” 集中培训 培训效益 影子培训 培训课程 国培 短期培训 影子教师 骨干教师 解决策略 效益最大化

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自闭症幼儿融合教育中影子教师:职责及面临的挑战 被引量：3

7

作者 何明 于松梅 《绥化学院学报》 2020年第7期82-86,共5页

学前自闭症儿童融合教育的有效开展,需要社会各界的共同努力,影子教师在其中扮演着重要角色。影子教师是自闭症幼儿融合教育的重要支持来源,对自闭症儿童及其家长、幼儿教师、幼儿园管理者都将产生积极的影响作用。影子教师的工作可有... 学前自闭症儿童融合教育的有效开展,需要社会各界的共同努力,影子教师在其中扮演着重要角色。影子教师是自闭症幼儿融合教育的重要支持来源,对自闭症儿童及其家长、幼儿教师、幼儿园管理者都将产生积极的影响作用。影子教师的工作可有效提高自闭症儿童融合教育的质量,降低自闭症儿童的问题行为,增强其正向行为,有助于他们未来顺利地过渡到学校系统。不过,影子教师在助力融合教育的过程中也面临着缺乏专业培训和支持、职责和工作定位不明确、工作受情境限制以及社会偏见等挑战。 展开更多

关键词 影子教师 自闭症幼儿 融合教育

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“影子教师”培训的课程模型建构与实施——基于知识建构与能力提升的视角 被引量：3

8

作者 徐猛 汪翼 《中小学教师培训》 2014年第6期3-6,共4页

"影子教师"培训作为实践取向教师培训重要的模式创新,自"国培计划"实施以来,以其实践性、参与性、情境性等特征得到了教师教育研究者、培训机构以及参训教师的广泛认同。但由于缺乏成熟经验,面对大规模的跟岗研修,... "影子教师"培训作为实践取向教师培训重要的模式创新,自"国培计划"实施以来,以其实践性、参与性、情境性等特征得到了教师教育研究者、培训机构以及参训教师的广泛认同。但由于缺乏成熟经验,面对大规模的跟岗研修,培训机构面临课程设计、组织管理等多方面的困难。"影子教师"培训应确立实践性知识建构的背景,以课程的视角完成从培训方式向核心课程模块的转变,通过模型设计实现课程实施的规范化,提高培训项目的整体水平。 展开更多

关键词 “影子教师” 培训课程 课程模型

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学前融合教育中影子教师面临的发展困境与解决对策 被引量：1

9

作者 彭晓梅 杨长江 《幼儿教育》 2022年第27期47-50,共4页

影子教师是在融合教育或其他涉及特殊教育的情境内,配合特殊教育教师和其他专业人员,为特殊儿童协助提供特殊教育和相关服务的人员。在学前融合教育中,影子教师面临的发展困境主要包括工作定位不明确、支持模式不清晰、工作成果难监督... 影子教师是在融合教育或其他涉及特殊教育的情境内,配合特殊教育教师和其他专业人员,为特殊儿童协助提供特殊教育和相关服务的人员。在学前融合教育中,影子教师面临的发展困境主要包括工作定位不明确、支持模式不清晰、工作成果难监督等。在学前融合教育中,应当协商确认影子教师的工作目标与内容,重点放在协助实施个别化教育计划、扩展自然支持来源等方面。我们应当通过多种措施促进影子教师的专业发展。 展开更多

关键词 影子教师 学前教育 学前融合教育 困境 解决对策

原文传递

乡村教师支持计划视域下“影子教师”跟岗实践模式探究——以河北师范大学“国培”项目为例 被引量：2

10

作者 程飞 《文化创新比较研究》 2018年第28期141-142,共2页

本文以乡村教师支持计划的启动实施为背景,以河北师范大学"国培"项目为案例,总结"影子教师"跟岗实践的成功经验,分析乡村教师支持计划对"影子教师"跟岗实践的启示,探索跟岗实践学校与跟岗实践内容匹配、&... 本文以乡村教师支持计划的启动实施为背景,以河北师范大学"国培"项目为案例,总结"影子教师"跟岗实践的成功经验,分析乡村教师支持计划对"影子教师"跟岗实践的启示,探索跟岗实践学校与跟岗实践内容匹配、"带教导师"与"影子教师"匹配、跟岗实践考核评价与跟岗实践目标任务匹配的"影子教师"跟岗实践模式。 展开更多

关键词 影子教师 带教导师 跟岗实践 模式

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融合教育背景下影子教师角色职能与困境探析

11

作者 王静 胡宏霞 苏慧 《绥化学院学报》 2022年第4期115-120,共6页

文章对6位影子教师进行访谈,聚焦于影子教师在融合教育中承担的职责和遇到的困境,分析了其中原因。研究结果显示,影子教师负责全面支持特殊儿童在校生活、与学校老师合作、与家长定期沟通以及创设学校融合氛围,但工作职责较为繁杂,对影... 文章对6位影子教师进行访谈,聚焦于影子教师在融合教育中承担的职责和遇到的困境,分析了其中原因。研究结果显示,影子教师负责全面支持特殊儿童在校生活、与学校老师合作、与家长定期沟通以及创设学校融合氛围,但工作职责较为繁杂,对影子教师自身要求较高,需求与现实之间存在冲突,工作阻碍较多。应明确影子教师的职责,提高影子教师的准入标准,健全支持体系,规范影子教师发展,为影子教师的工作提供保障。 展开更多

关键词 影子教师 角色职能 困境

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重视培训过程 确保培训效果——以“国培计划—湖南农村初中生物骨干教师置换脱产研修项目(2010)”为例 被引量：1

12

作者 王芳宇 曹丽敏 陈洪清 《中小学教师培训》 2011年第8期17-18,共2页

"国培计划"—中西部农村骨干教师培训项目旨在为中西部农村地区培训一批骨干教师,使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。"国培计划"的效果取决于多方面,包括各级教育主管部门的重视、培训... "国培计划"—中西部农村骨干教师培训项目旨在为中西部农村地区培训一批骨干教师,使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。"国培计划"的效果取决于多方面,包括各级教育主管部门的重视、培训单位的培训专家团队、科学合理的培训方案等,而培训过程的组织和管理对于确保培训效果起到了至关重要的作用。 展开更多

关键词 “国培计划” 案例教学 说课评课 “影子教师”

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携手共进 同享阳光——晋城市城区优质幼儿园帮扶工作经验总结

13

作者 曹晋萍 《山西教育（幼教）》 2017年第11期27-29,共3页

为了充分发挥省级示范优质幼儿园的示范引领作用,推动全区各类幼儿园协调发展,进一步完善覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,保障适龄儿童接受平等的、高质量的学前教育,我们积极落实省市教育主管部门关于建立优质幼儿园帮扶机... 为了充分发挥省级示范优质幼儿园的示范引领作用,推动全区各类幼儿园协调发展,进一步完善覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,保障适龄儿童接受平等的、高质量的学前教育,我们积极落实省市教育主管部门关于建立优质幼儿园帮扶机制的相关要求,认真研究我区幼教工作实际,充分借鉴兄弟县区的先进经验,既注重顶层设计,又提倡因地制宜,既要求统一行动,又鼓励自主创新,经过两年多的努力,进一步缩小了园际间、片区间、城乡间学前教育差距。 展开更多

关键词 幼儿园 薄弱园 环境创设 帮扶工作 影子教师 影子培训 经验总结 晋城市

原文传递

基于团队研修的“影子教师”实践模式与探索

14

作者 江雪清 宋万琚 +2 位作者 罗艳华 何荣 姚晓峰 《新课程研究（上旬）》 2018年第1期62-64,共3页

“影子教师”实践是中小学骨干教师置换脱产研修项目的一个重要环节,研究构建了基于团队研修的“影子教师”实践模式,“五位一体”的团队组建、“一脉相承”的内容设计和“四位一体”的联动管理机制,项目实施后“影子教师”实践环节的... “影子教师”实践是中小学骨干教师置换脱产研修项目的一个重要环节,研究构建了基于团队研修的“影子教师”实践模式,“五位一体”的团队组建、“一脉相承”的内容设计和“四位一体”的联动管理机制,项目实施后“影子教师”实践环节的培训效果显著。 展开更多

关键词 影子教师 团队研修 模式 中小学教师

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美国影子教师介入融合教育对我国融合教育的启示研究

15

作者 焦雅思 康红云 益菲 《大学（教学与教育）》 2020年第11期158-160,共3页

影子教师也称为教师助理、专业助手,是在融合教育发展的过程,在普通班级协助普通教师和特殊教育专业人员直接为特殊需要儿童提供行为管理、课堂参与、社会交往等支持的专业人员。目前,美国有大量的影子教师,成为其融合教育发展的重要力... 影子教师也称为教师助理、专业助手,是在融合教育发展的过程,在普通班级协助普通教师和特殊教育专业人员直接为特殊需要儿童提供行为管理、课堂参与、社会交往等支持的专业人员。目前,美国有大量的影子教师,成为其融合教育发展的重要力量。本文介绍并分析了美国在融合教育中影子教师的角色和职责、监督管理机制和培训发展情况,在此基础上总结美国影子教师介入融合教育的若干启示,为我国融合教育的发展提供参考。 展开更多

关键词 融合教育 影子教师 角色定位 监督管理

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“国培计划”乡村教师培训团队“影子教师”跟岗实践探索

16

作者 李子诚 《教育信息化论坛》 2018年第9期36-38,共3页

“影子教师”跟岗实践是乡村教师培训团队研修项目教学活动的一个重要环节,楚雄师范学院在“影子教师”培训理念指导下进行了实践探索,取得了良好的实践效果。

关键词 “国培计划” “影子教师” 跟岗研修 实践探索

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“影子教师”培训的瓶颈及其突破 被引量：6

17

作者 刘英 《教学与管理（理论版）》 北大核心 2016年第4期70-72,共3页

"影子教师"培训是"国培计划"置换脱产研修项目的一种培训模式,其培训基地、带教导师、培训内容的选择,以及管理和考核受到现实因素的制约。以发展性、适宜性为原则选择"影子基地",以合作为机制建立"... "影子教师"培训是"国培计划"置换脱产研修项目的一种培训模式,其培训基地、带教导师、培训内容的选择,以及管理和考核受到现实因素的制约。以发展性、适宜性为原则选择"影子基地",以合作为机制建立"影子教师"与"带教导师"的关系,以需求为导向选择培训内容,以过程为抓手进行管理和考核是"影子教师"培训的路径选择。 展开更多

关键词 “影子教师”培训 制约瓶颈 路径

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我与“影子”学员共同进步

18

作者 魏学宝 《学周刊（下旬）》 2016年第2期120-120,共1页

本人有幸在"国培计划"影子教师培训中担任带教教师,和"影子"学员一起学习、备课、讲课。在这个过程中,我接触到了不同地域的一线教师,从他们身上我看到了属于不同教学环境下英语教师的风采,每个人身上都有自己的魅... 本人有幸在"国培计划"影子教师培训中担任带教教师,和"影子"学员一起学习、备课、讲课。在这个过程中,我接触到了不同地域的一线教师,从他们身上我看到了属于不同教学环境下英语教师的风采,每个人身上都有自己的魅力吸引着我,让我更加确定教学是要在不断学习和观摩中提高的。 展开更多

关键词 国培 影子教师 英语教学

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