大学生心理健康课程现状调查与思考 被引量：22

1

作者 李丹 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 2013年第4期102-105,共4页

本论文采用自编《渤海大学大学生心理健康教育课程现状调查问卷》,调查渤海大学不同年级、专业、性别的大学生,对心理健康教育课程的课程性质、课程目标、课程内容、课程教学模式和教学方法、课程评价、课程实施效果等进行分析。引用积... 本论文采用自编《渤海大学大学生心理健康教育课程现状调查问卷》,调查渤海大学不同年级、专业、性别的大学生,对心理健康教育课程的课程性质、课程目标、课程内容、课程教学模式和教学方法、课程评价、课程实施效果等进行分析。引用积极心理学的理论,开发大学生心理健康教育课程体系。提出了课程目标从问题模式走向发展模式;课程内容从分散走向整合;课程教学方法从传统走向多元;课程评价从他评走向自评与他评相结合的课程改革策略,并在实践中探索大学生心理健康教育课程体系的建设。 展开更多

关键词 大学生心理健康课程 积极心理学 课程改革

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积极心理学视野下的大学生心理健康课程体系的构建 被引量：15

2

作者 戴吉 戴嘉佳 《淮阴师范学院学报（自然科学版）》 CAS 2011年第3期250-252,共3页

当前大学生心理健康课程体系存在着指导思想"问题"化、课程体系不完整、教学方式陈旧等问题,从而削弱了心理健康教育课程的作用。积极心理学视野下的大学生心理健康课程体系,将塑造积极人格作为教学目的,使用体验式教学方式,... 当前大学生心理健康课程体系存在着指导思想"问题"化、课程体系不完整、教学方式陈旧等问题,从而削弱了心理健康教育课程的作用。积极心理学视野下的大学生心理健康课程体系,将塑造积极人格作为教学目的,使用体验式教学方式,构建必修课加选修课的课程体系,并将学生的主观体验作为检验课程效果的依据。 展开更多

关键词 大学生心理健康课程 积极心理学

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角色扮演法在大学生心理健康课程中的运用研究 被引量：5

3

作者 朱晶 励骅 李欣 《池州学院学报》 2020年第6期134-137,共4页

"如何积极改进教学方法,进一步提升教学效果"是心理健康课程研究的一项重点任务。以教师为主导的讲授式教学法和以学生为主体的体验式教学法相结合,提倡通过增强学生的积极性与参与度,达到提升大学生心理学知识实际应用能力... "如何积极改进教学方法,进一步提升教学效果"是心理健康课程研究的一项重点任务。以教师为主导的讲授式教学法和以学生为主体的体验式教学法相结合,提倡通过增强学生的积极性与参与度,达到提升大学生心理学知识实际应用能力的目标。对体验式教学方法中的角色扮演法进行深入探讨,总结角色扮演法在心理健康课程中运用的理论基础、已有研究结果、操作方法,并提出积极开展相关研究的重要意义。 展开更多

关键词 角色扮演法 大学生心理健康课程 教学方法 体验式教学

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体验式教学法在大学生心理健康教育课程中的应用 被引量：4

4

作者 蔡小博 《智库时代》 2019年第47期102-103,共2页

体验式教学法是一种新型的教学方式,其在实施过程中需要从增强学生实际体验与心理感悟方面入手,而对于大学生心理健康教育课程来说,这种方式有着极强的适用性。在具体实施时,应该从实施原则、实施方法、实施路径三个方面入手,使体验式... 体验式教学法是一种新型的教学方式,其在实施过程中需要从增强学生实际体验与心理感悟方面入手,而对于大学生心理健康教育课程来说,这种方式有着极强的适用性。在具体实施时,应该从实施原则、实施方法、实施路径三个方面入手,使体验式教学法能够与心理健康课程相匹配,从而确保学生可以通过体验式教学法来提升心理健康程度,培养出正确的人生观、价值观以及世界观。 展开更多

关键词 体验式教学 大学生心理健康课程 心理健康程度

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具身认知视角下大学生心理健康课程教学实践

5

作者 杜秀敏 张克 侯一婵 《时代人物》 2024年第34期0238-0240,共3页

本文分析了当代大学生心理健康课程的教育目标与教学现状,提出具身认知理论应用于大学生心理健康教 育课程教学实践活动的特点、具体做法,并对具身认识理论下的心理健康教学实践活动进行了未来展望,为保障大学生 心理健康课程的高效开... 本文分析了当代大学生心理健康课程的教育目标与教学现状,提出具身认知理论应用于大学生心理健康教 育课程教学实践活动的特点、具体做法,并对具身认识理论下的心理健康教学实践活动进行了未来展望,为保障大学生 心理健康课程的高效开展提供了新的思路与方向。 展开更多

关键词 大学生心理健康课程 具身认知 教学实践

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大学生心理健康教育课程体验式教学与讲授式教学效果比较 被引量：4

6

作者 孙世健 罗岚 陈田林 《科技视界》 2018年第36期60-61,共2页

目的:探讨体验式教学与讲授式教学在大学生心理健康教育课程中的应用效果;方法:采用《SCL-90症状自评量表》,选择两个班学生(实验组78人、对照组81人)进行测评比较,实验组接受体验式教学,对照组接受传统讲授式教学。结果:实验前,实验组... 目的:探讨体验式教学与讲授式教学在大学生心理健康教育课程中的应用效果;方法:采用《SCL-90症状自评量表》,选择两个班学生(实验组78人、对照组81人)进行测评比较,实验组接受体验式教学,对照组接受传统讲授式教学。结果:实验前,实验组在SCL-90中的得分为121. 84±7. 23,对照组的得分为122. 13±6. 71,二者之间的差异无统计学意义(t=-1. 46, p <0. 01);实验后,实验组在SCL-90中的得分为91. 87±8. 56,对照组的得分为121. 25±9. 32,二者之间的差异非常显著(t=-8. 31, p <0. 01);实验组学生对体验式教学的满意度高达95. 9%,而对照组学生对传统教学方式的满意度只有42. 9%,差距非常大。结论:在大学生心理健康教育课程中,体验式教学比讲授式教学更有显著效果。 展开更多

关键词 大学生心理健康课程 体验式教学 讲授式教学 比较

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基于叙事疗法的大学生心理健康课程教学实践

7

作者 李炳南 《教书育人（高教论坛）》 2024年第5期64-67,共4页

叙事疗法与大学生心理健康课程的价值旨归高度契合。基于叙事疗法的大学生心理健康课程教学以学生的自我叙事为主要内容载体,学生围绕课程某个主题,叙说自己的亲历故事,并以此展开教学。在教学形式上,主要通过外化、解构、改写帮助学生... 叙事疗法与大学生心理健康课程的价值旨归高度契合。基于叙事疗法的大学生心理健康课程教学以学生的自我叙事为主要内容载体,学生围绕课程某个主题,叙说自己的亲历故事,并以此展开教学。在教学形式上,主要通过外化、解构、改写帮助学生合理看待心理问题、寻找发现例外故事、发展重构自我认同;在作业形式上,要求学生撰写具有成长意义的心理故事,实现对人生哲理或生活真谛的体会领悟、对亲情友情爱情等情感关系的理解释然、对过往成长经历中心理固着或创伤事件的改写重构。 展开更多

关键词 叙事疗法 大学生心理健康课程 设计与实施

原文传递

大学生心理健康课程中“管理调控情绪”内容的教学分析

8

作者 赵雪 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第1期0123-0126,共4页

在当今社会,情绪管理已经成为现代人必备的素质之一,同时也是大学生需要掌握的重要技能。然而,当前大学生心理健康课程中关于管理调控情绪的教学存在一些问题,如教学内容单一、缺乏实践操作等。因此,对大学生心理健康课程中“管理调控... 在当今社会,情绪管理已经成为现代人必备的素质之一,同时也是大学生需要掌握的重要技能。然而,当前大学生心理健康课程中关于管理调控情绪的教学存在一些问题,如教学内容单一、缺乏实践操作等。因此,对大学生心理健康课程中“管理调控情绪”内容的教学进行分析和研究,具有重要的现实意义和研究价值。“管理调控情绪”是大学生心理健康教程(第四版)第七章内容,该教程是“十三五”江苏省高等学校重点教材,江苏省大学生心理健康教育专家指导委员会审定。本教材以大学生心理健康成长为主线,每一章的开篇均以精心设计的课堂活动展开,寓教于乐,发人深省,引人感悟;注重理论联系实际,深入浅出,浅显易懂,通俗实用。全书内容丰富、新颖,贴近当代大学生的身心特点,既可作为高校心理健康教育教师开展教学活动的指导教材,又可作为大学生学习心理健康知识,帮助自我成长的贴身读物。 展开更多

关键词 大学生心理健康课程 管理调控情绪 教学分析

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网络公开课在大学生心理健康教育课程教学中的应用探析 被引量：3

9

作者 周敏 《湖南科技学院学报》 2016年第6期52-54,共3页

网络公开课的蓬勃发展既为大学生心理健康教育提供了良好的教育资源,也是对该课程教学的现实挑战。在该课程中积极整合利用网络公开课资源,对改变大学生心理健康课程的现状,促进课程改革、优化教学效果上能发挥积极作用。文章对网络公... 网络公开课的蓬勃发展既为大学生心理健康教育提供了良好的教育资源,也是对该课程教学的现实挑战。在该课程中积极整合利用网络公开课资源,对改变大学生心理健康课程的现状,促进课程改革、优化教学效果上能发挥积极作用。文章对网络公开课在大学生心理健康教育课程中的应用进行了探讨,对网络公开课应用模式进行了分析和归纳。 展开更多

关键词 网络公开课 大学生心理健康 大学生心理健康课程

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高职心理课与“课程思政”融合探析 被引量：2

10

作者 孙莹 《辽宁高职学报》 2020年第6期52-55,75,共5页

长期以来,高职院校“课程思政”建设存在着顶层设计缺失、部分教师站位意识缺失、理解不到位等问题。对策是优化顶层设计,提高教师政治站位,发挥“立德树人”效能,有效整合各类教育资源形成“协同效应”。而高职心理课融入“课程思政”... 长期以来,高职院校“课程思政”建设存在着顶层设计缺失、部分教师站位意识缺失、理解不到位等问题。对策是优化顶层设计,提高教师政治站位,发挥“立德树人”效能,有效整合各类教育资源形成“协同效应”。而高职心理课融入“课程思政”,应当从提高教学话语感染力、构建思政教学资源库、创新教学模式三方面下功夫。 展开更多

关键词 课程思政 课程育人 大学生心理健康课程

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工作坊教学模式在大学生心理健康课程中的应用 被引量：2

11

作者 陈静 《太原城市职业技术学院学报》 2016年第6期70-71,共2页

心理健康课程的重点是干预、预防大学生心理问题以及增强学生心理免疫能力。但大部分高校采用传统教学模式,教学方法单一、教学理念落后,不能达到增强大学生心理调节能力的目标,致使大学生心理健康课程成为大学生心中的鸡肋课程。如何... 心理健康课程的重点是干预、预防大学生心理问题以及增强学生心理免疫能力。但大部分高校采用传统教学模式,教学方法单一、教学理念落后,不能达到增强大学生心理调节能力的目标,致使大学生心理健康课程成为大学生心中的鸡肋课程。如何在遵循教学规律和《纲要》要求的前提下,突出心理健康课程的特点,提升学生的积极性,构建科学、有效、合理的教学模式,是今后课改的重点,也是每位教师应当关注的重要问题。本文针对目前高校心理健康课程存在的种种问题,将工作坊教学模式引入大学生心理健康课程中,并前瞻性提出了相关应用策略,探索了工作坊教学模式在实践中的应用。 展开更多

关键词 工作坊教学模式 大学生心理健康课程 课程改革 应用策略

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互联网+时代高校心理健康课程教改实践与探索 被引量：2

12

作者 吴美娟 《教育教学论坛》 2017年第32期108-109,共2页

互联网+产生了许多新事物。当互联网+教育这个名词呈现在大众视野的时候,政府、机构、学校和老师纷纷关注并开展了许多研究。《大学生心理健康教育》课程是一门在校大学生必须学习的公共基础课,引入互联网思维,开展课堂教学改革有三个... 互联网+产生了许多新事物。当互联网+教育这个名词呈现在大众视野的时候,政府、机构、学校和老师纷纷关注并开展了许多研究。《大学生心理健康教育》课程是一门在校大学生必须学习的公共基础课,引入互联网思维,开展课堂教学改革有三个方面的利好。本文探索了在课改实践中需要的包括资金、政策、技术、平台的外部环境支持和包括课程团队建设以及课程规划能力为主的内部环境支持。但也提出不能将网络学习代替课堂学习的观点。 展开更多

关键词 互联网+ 高校 大学生心理健康课程 翻转课堂 O2O

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自主学习型大学生心理健康教育课程改革探研 被引量：1

13

作者 廖冉 《北京教育（德育）》 2019年第2期79-81,96,共4页

传统的心理健康课程不管是形式还是内容对当代大学生的吸引力日渐势微,如何激发学生的自主性,提升课程的时效性和实用性是近年来心理健康课程改革的重点。北京物资学院"大学生心理健康与发展"课程通过师生共同决定课程内容、... 传统的心理健康课程不管是形式还是内容对当代大学生的吸引力日渐势微,如何激发学生的自主性,提升课程的时效性和实用性是近年来心理健康课程改革的重点。北京物资学院"大学生心理健康与发展"课程通过师生共同决定课程内容、让学生每节课轮流承担工作角色、提供小组讨论框架以提升学习深度的教改方式,探索如何让学生真正主导心理健康课程的主题选择、课堂互动、自我展示、课下学习等一系列活动。让心理健康教育贴近学生的生活,真正做到入脑入心,促进大学生心理健康和发展。 展开更多

关键词 大学生心理健康课程 自主型学习 课程改革

原文传递

互动体验式教学在大学生心理健康课程中的实践性探索

14

作者 熊秀美 韦素 覃红丽 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第6期142-145,共4页

大学生心理健康课程互动体验式教学符合学生自主学习、兴趣教学的特点,通过设置情境、观察反思、分享交流、总结提升、迁移应用、优化教学效果评价等六个环节,互动式教学与体验式教学两大模块,有利于实现培养大学生健康心理素质的教育目... 大学生心理健康课程互动体验式教学符合学生自主学习、兴趣教学的特点,通过设置情境、观察反思、分享交流、总结提升、迁移应用、优化教学效果评价等六个环节,互动式教学与体验式教学两大模块,有利于实现培养大学生健康心理素质的教育目的,不断提升大学生心理调节能力,通过体验式训练课程,将理论与实践相结合,真正应用于日常学习生活实践中。 展开更多

关键词 大学生心理健康课程 互动体验式教学 创新教学模式

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大学心理健康教育课程项目化教学改革探讨

15

作者 杨春 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第11期80-83,共4页

大学心理健康教育课程是大学生思想政治工作的重要载体,对提高大学生心理素质和健全人格起着至关重要的作用。但是目前我国高校心理健康教育课程设置存在许多问题,如课程定位不清晰、内容体系不合理、教学形式单一等,严重影响了大学生... 大学心理健康教育课程是大学生思想政治工作的重要载体,对提高大学生心理素质和健全人格起着至关重要的作用。但是目前我国高校心理健康教育课程设置存在许多问题,如课程定位不清晰、内容体系不合理、教学形式单一等,严重影响了大学生心理健康素质的培养和提升。项目化教学的实施能使学生在完成教师设计好的学习任务过程中进行自主探索和实践,从而达到提高教学效果的目的。基于此,文章将重点探讨大学心理健康教育课程项目化教学改革,并提出相关建议以供参考。 展开更多

关键词 大学生心理健康课程 项目化教学改革 策略研究

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独立学院大学生心理健康课程教学探讨与实践 被引量：1

16

作者 左玉婷 《教书育人（高教论坛）》 2016年第7期94-95,共2页

大学生心理健康课程是独立学院对大学生进行心理健康教育的重要途径和方法。但目前大学生心理健康课程的课程内容、教学方法、课程设置、教师队伍等方面存在很多问题,需要从教学内容、教学方法、教学团队、教材这四个方面进行改革,以最... 大学生心理健康课程是独立学院对大学生进行心理健康教育的重要途径和方法。但目前大学生心理健康课程的课程内容、教学方法、课程设置、教师队伍等方面存在很多问题,需要从教学内容、教学方法、教学团队、教材这四个方面进行改革,以最大程度的发挥课程的作用。 展开更多

关键词 独立学院 大学生心理健康课程 教学探讨

原文传递

讨论式学习在大学生心理健康课程教学中的实践探索——以北京师范大学“大学心理”课为例 被引量：1

17

作者 郭智芳 宋振韶 《北京教育（德育）》 2014年第Z1期93-95,共3页

北京师范大学在"大学心理"课教学实践中,从大学生心理健康课程教学方式的现实困境与讨论式学习的特点、优势入手,基于实践,重视教师专业素养、引导学生自主学习、加强课堂教学规范、完善评价激励手段等,深入推进、提升讨论式... 北京师范大学在"大学心理"课教学实践中,从大学生心理健康课程教学方式的现实困境与讨论式学习的特点、优势入手,基于实践,重视教师专业素养、引导学生自主学习、加强课堂教学规范、完善评价激励手段等,深入推进、提升讨论式学习在大学生心理健康课程中的运用。 展开更多

关键词 讨论式学习 大学生心理健康课程 教学方式

原文传递

团体辅导在高职院校大学生心理健康课程中的应用 被引量：1

18

作者 李雪萍 马关露 张振莲 《学园》 2022年第15期63-65,共3页

高职院校学生是社会的重要群体之一,他们的心理健康越来越受到重视。高职院校学生心理健康工作主要依托大学生心理健康课程,采用团体辅导形式开展大学生心理健康课程的教学符合高职院校学生的特点,可以促进形成良好的师生关系、增加学... 高职院校学生是社会的重要群体之一,他们的心理健康越来越受到重视。高职院校学生心理健康工作主要依托大学生心理健康课程,采用团体辅导形式开展大学生心理健康课程的教学符合高职院校学生的特点,可以促进形成良好的师生关系、增加学生的心理体验、增加心理课程的趣味性,同时提升学生对课程的喜爱程度,更有效地将心理健康知识通过创新的形式传递给广大高职院校学生。 展开更多

关键词 团体辅导 高职院校 大学生心理健康课程

原文传递

体验式教学法融入大学生心理健康课程教学探究

19

作者 张令玺 《时代人物》 2023年第8期214-216,共3页

大学生面对学习和生活的压力较大,容易出现心理问题,校园心理危机事件也比较普遍。多年来,大学生心理健康问题始终是社会关注重点,而大学生心理健康课程作为高校心理健康教育的重要渠道,如何在实际教学过程中发挥课程的实效性显得至关... 大学生面对学习和生活的压力较大,容易出现心理问题,校园心理危机事件也比较普遍。多年来,大学生心理健康问题始终是社会关注重点,而大学生心理健康课程作为高校心理健康教育的重要渠道,如何在实际教学过程中发挥课程的实效性显得至关重要。本文探讨有别于传统教学模式的新型教学方法——体验式教学法,将其融入心理健康课程,通过概念解读、存在的必要性和具体实施路径对大学生心理健康课程进行探究。 展开更多

关键词 体验式教学 大学生心理健康课程 教学探究

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翻转课堂在大学生心理健康教育课程中的应用

20

作者 吴乐 王荔玫 《中国农村教育》 2020年第14期16-17,共2页

当前大学生心理健康教育课程,面临教学方式单一、学生兴趣不足及师资力量薄弱等问题,翻转课堂为大学生心理健康教育的课程改革提供了新思路。本文基于现有的翻转课堂教学模式,结合大学生心理健康教育课程特点,将教学内容建议进一步分为... 当前大学生心理健康教育课程,面临教学方式单一、学生兴趣不足及师资力量薄弱等问题,翻转课堂为大学生心理健康教育的课程改革提供了新思路。本文基于现有的翻转课堂教学模式,结合大学生心理健康教育课程特点,将教学内容建议进一步分为偏基础、偏专业及重探讨这三类,并对各类型在教学设计过程中的教学方式做了阐述,试图为翻转课堂在大学生心理健康教育的应用提供建议。 展开更多

关键词 大学生心理健康教育课程 翻转课堂 大学生心理健康课程

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