货币金融学课程教育多元动态评价研究

1

作者 赵玲 《现代商贸工业》 2024年第9期163-165,共3页

传统课程教学评价标准单一,强调书面量化,评价主体单一,终结性评价重结果不重过程,不利于学生全面评价与综合能力培养。货币金融学课程多元动态评价不仅要有效评价学生对理论知识的掌握情况,还要有效评价实践与创新能力等综合素质和能力... 传统课程教学评价标准单一,强调书面量化,评价主体单一,终结性评价重结果不重过程,不利于学生全面评价与综合能力培养。货币金融学课程多元动态评价不仅要有效评价学生对理论知识的掌握情况,还要有效评价实践与创新能力等综合素质和能力;不仅要有量化评价环节,也要有非量化评价环节;不仅要有课程教师的评价,也要有团队成员之间、团队之间等的评价;不仅要有期末测试等终结性评价,也要有教学过程中的形成性评价。 展开更多

关键词 多元动态评价 评价内容 评价方法 评价主体 评价过程

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核心素养下高中信息技术学习单元重构的实践研究

2

作者 周建芳 《中华活页文选（高中版）》 2024年第3期161-163,共3页

课堂是落实学科核心素养的主阵地,聚焦课堂,围绕“问题解决”重构学习单元,可以促进学生的学习和成长。本文首先以核心素养为中心、以教材为本、以《课标》为纲重构单元目标和内容;接着设计单元项目,解决真实的问题,提供脚手架,推动单... 课堂是落实学科核心素养的主阵地,聚焦课堂,围绕“问题解决”重构学习单元,可以促进学生的学习和成长。本文首先以核心素养为中心、以教材为本、以《课标》为纲重构单元目标和内容;接着设计单元项目,解决真实的问题,提供脚手架,推动单元学习;最后实施多元动态评价,达成学习目标。在四个相互支撑、环环相扣的单元学习环节中落实学科核心素养。 展开更多

关键词 学习单元 核心素养 多元动态评价

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英语写作多元动态评价视角下的同伴反馈研究 被引量：4

3

作者 原芳莲 郭晓英 《黑龙江工业学院学报（综合版）》 2017年第6期112-116,共5页

本行动研究以50名非英语专业的大学生为对象,持续一学期,整合了在线写作自动批改网、同伴和教师三种反馈方式,探讨以同伴反馈为主多元化评价优势互补、形成性写作评价模式的可行性。研究结果证明,该模式有利于提高英语写作成绩,学生接... 本行动研究以50名非英语专业的大学生为对象,持续一学期,整合了在线写作自动批改网、同伴和教师三种反馈方式,探讨以同伴反馈为主多元化评价优势互补、形成性写作评价模式的可行性。研究结果证明,该模式有利于提高英语写作成绩,学生接受度高,为动态评估理论的具体实践提供了一个可参考范例。 展开更多

关键词 同伴反馈 多元动态评价 最近发展区 脚手架 互动

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基于移动终端APP的大学英语混合式教学多元动态评价模式构建研究 被引量：3

4

作者 马桂花 《中国ESP研究》 2020年第3期62-72,108,共12页

随着外语教育信息化的推进,大学英语混合式教学改革不断深入。本文在分析大学英语课程教学现状、移动终端交互功能以及混合式教学内涵的基础上,以专门用途英语的学习需求理论、产出导向法以及混合式教学理念为指导,整合利用移动终端APP... 随着外语教育信息化的推进,大学英语混合式教学改革不断深入。本文在分析大学英语课程教学现状、移动终端交互功能以及混合式教学内涵的基础上,以专门用途英语的学习需求理论、产出导向法以及混合式教学理念为指导,整合利用移动终端APP的强大交互功能,从课前自主学习、课堂探究学习、课后巩固学习三个方面设计了基于移动终端APP的大学英语混合式教学模式,并构建了多元动态评价模式。实践表明,该教学模式融合了传统课堂教学与线上教学的优势,激发了学习兴趣,增强了师生互动,改善了学习效果。该教学实践为大学英语混合式教学模式改革以及实施多元评价模式提供了参考。 展开更多

关键词 混合式教学 大学英语 多元动态评价 移动终端APP

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小学创意写作“多元动态评价”的实践研究 被引量：3

5

作者 郭学萍 《小学教学设计》 2020年第31期4-7,55,共5页

小学创意写作是针对小学生的创造性写作课,相对于传统写作教学,不仅要求文章在空意、构思、格式、语言等方面不拘一格,还需要在评价方面有所突破,从而引导学生从自己熟悉的生活出发,发挥想象力,写出富有创意的作品=.“多元动态评价”就... 小学创意写作是针对小学生的创造性写作课,相对于传统写作教学,不仅要求文章在空意、构思、格式、语言等方面不拘一格,还需要在评价方面有所突破,从而引导学生从自己熟悉的生活出发,发挥想象力,写出富有创意的作品=.“多元动态评价”就是从评价目标、评价主体、评价标准、评价过程等多个维度进行实践研究,以评促教,以评促改,以评促思,以评促写,推动小学创意写作发展,让毎一支铅笔都爱上写作。 展开更多

关键词 小学创意写作 多元动态评价 实践研究

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高职院校高等数学有效课堂构建的研究与探讨 被引量：3

6

作者 赵丹 《教育教学论坛》 2014年第42期230-232,共3页

高等数学是高职高专院校一门重要的公共基础课,文章结合自己的教学工作实践,从分析高等数学课堂教学现象的基础上,调整教学方式,让学习主导课堂,关注学生心智发展,拓宽教学宽度,建立多元动态综合性评价方式等方面对高等数学有效课堂的... 高等数学是高职高专院校一门重要的公共基础课,文章结合自己的教学工作实践,从分析高等数学课堂教学现象的基础上,调整教学方式,让学习主导课堂,关注学生心智发展,拓宽教学宽度,建立多元动态综合性评价方式等方面对高等数学有效课堂的构建进行探讨和研究。 展开更多

关键词 高职高专 高等数学 课堂教学 心智发展 多元动态评价

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巧用多元动态评价 提升学生习作水平——以统编版小学语文中高段“习作单元”为例 被引量：2

7

作者 颜菲 《黑龙江教育（教育与教学）》 2021年第6期25-27,共3页

现阶段小学习作教学评价存在主题上较单一,内容上重结果,功能上偏应试,方式上模式化等问题。本文从评价目标、评价主体、评价标准、评价过程四个维度进行习作实践探究,以评促写学、以评促思、以评促写、以评促改,引导学生自主参与习作学... 现阶段小学习作教学评价存在主题上较单一,内容上重结果,功能上偏应试,方式上模式化等问题。本文从评价目标、评价主体、评价标准、评价过程四个维度进行习作实践探究,以评促写学、以评促思、以评促写、以评促改,引导学生自主参与习作学习,以期高效地提升学生习作能力,为习作教学提供新的视角。 展开更多

关键词 习作单元 多元动态评价 习作水平

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大学英语小组合作学习多元动态评价研究 被引量：1

8

作者 李永秋 郭时海 《科教文汇》 2014年第2期97-98,共2页

小组合作学习是当前多数大学英语教师在教学中采用的教学活动形式之一。做好对大学英语小组合作学习成果的有效评价已成为保证大学英语教学中合作学习活动良性发展的重要环节。建构大学英语小组合作学习成果多元动态评价体系,实现评价... 小组合作学习是当前多数大学英语教师在教学中采用的教学活动形式之一。做好对大学英语小组合作学习成果的有效评价已成为保证大学英语教学中合作学习活动良性发展的重要环节。建构大学英语小组合作学习成果多元动态评价体系,实现评价内容、方法多样化,评价主体、客体多元化,评价分值动态变化,从而使教学评价更好地发挥其促进、判断和激励鞭策功能。 展开更多

关键词 大学英语 小组合作学习成果 多元动态评价

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英语写作多元动态评价研究——非英语专业学生写作策略使用情况调查 被引量：1

9

作者 杨晓春 郭晓英 《吉林省教育学院学报》 2017年第4期42-44,共3页

本研究以西北某本科院校大学一年级198名学生为受试,调查了非英语专业学生写作策略使用情况。针对研究结果,本次研究的实验阶段应加强学生写作策略使用意识的培养;在后续的写作动态评价实践中,尤其要对学生的文章修改策略使用加强教学干... 本研究以西北某本科院校大学一年级198名学生为受试,调查了非英语专业学生写作策略使用情况。针对研究结果,本次研究的实验阶段应加强学生写作策略使用意识的培养;在后续的写作动态评价实践中,尤其要对学生的文章修改策略使用加强教学干预,设计切实可行的干预手段。 展开更多

关键词 多元动态评价 写作策略 文章修改策略

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三位一体导向:慧劳动课程设计与实施

10

作者 吴芸 刘璐 《中小学班主任》 2021年第18期56-57,60,共3页

慧劳动课程指向儿童全面劳动素养的培育,是拉萨路小学智慧教育理念下劳动教育课程的校本化实施。慧劳动课程以全面劳动素养的培育为价值引领,明确核心任务;以多维劳动场景为坐标,丰富课程内涵;以多元动态方式开展评价,强化课程效果。通... 慧劳动课程指向儿童全面劳动素养的培育,是拉萨路小学智慧教育理念下劳动教育课程的校本化实施。慧劳动课程以全面劳动素养的培育为价值引领,明确核心任务;以多维劳动场景为坐标,丰富课程内涵;以多元动态方式开展评价,强化课程效果。通过丰富学生的劳动经验积累,引导学生培养正确的人生观和价值观,成为全面发展的百步之子。 展开更多

关键词 劳动素养 智慧教育 多维劳动场景 多元动态评价

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探索半导体物理与器件创新教学模式培养高素质专业人才

11

作者 方彦俊 《教育进展》 2024年第2期1482-1488,共7页

半导体物理与器件作为材料专业基础课程,知识繁琐、内容深奥、教学模式形式单一。为了能更好深入教授这门课程,本文通过教学改革融入思政教育、seminar教学、workshop实训与多元动态课程评价等多方位探索,对这门课程进行持续改进优化,... 半导体物理与器件作为材料专业基础课程,知识繁琐、内容深奥、教学模式形式单一。为了能更好深入教授这门课程,本文通过教学改革融入思政教育、seminar教学、workshop实训与多元动态课程评价等多方位探索,对这门课程进行持续改进优化,以培养半导体行业高素质创新复合型人才。 展开更多

关键词 半导体物理与器件 思政教育 Seminar教学 Workshop实训 多元动态课程评价

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“多元、螺旋、交互”理实一体课程综合考评体系构建——以高职《有机化学》为例 被引量：2

12

作者 孙修楠 叶燕 《化工管理》 2019年第32期14-17,共4页

近年来高职高专课程考核改革越来越重视过程考核,注重对学生实践操作技能的考核.提出了考核形式多样化、考核主体多元化、考核方法"任务驱动化"等观点.这些改革观点虽然在一定程度上改变了"只考理论不管技能""... 近年来高职高专课程考核改革越来越重视过程考核,注重对学生实践操作技能的考核.提出了考核形式多样化、考核主体多元化、考核方法"任务驱动化"等观点.这些改革观点虽然在一定程度上改变了"只考理论不管技能""一卷定分数,一考下结论"的传统考核方式,但仍然存在一些问题,并未从根本上改变评价体系实质.文章针对这些问题,主要结合高职《有机化学》课程,从考评方式、考评内容、考评标准、考评工具等方面进行了改革,构建了"多元动态过程、螺旋梯次上升、数据信息交互"的综合考核评价体系,同时自主开发了有效的信息化评价工具,具有一定的创新性,并通过教学实践取得了良好的效果. 展开更多

关键词 职业综合能力 多元动态过程评价 螺旋梯次上升 数据信息交互 评价标准化

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基于情境建构的口译教学观研究 被引量：28

13

作者 刘育红 李向东 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2012年第4期45-48,共4页

笔者认为,口译教学中只有建立基于情境建构的口译教学观才能培养与职场需求接轨的实战型口译人才。本文以西安外国语大学高级翻译学院的口译教学实践为例,对基于情境建构的口译教学观进行了探究。论文重点探讨了情境建构在口译教学完整... 笔者认为,口译教学中只有建立基于情境建构的口译教学观才能培养与职场需求接轨的实战型口译人才。本文以西安外国语大学高级翻译学院的口译教学实践为例,对基于情境建构的口译教学观进行了探究。论文重点探讨了情境建构在口译教学完整流程中的重要作用,即系统性地提供了教学目标设定、教学材料选择、教学过程实施、多元动态评价体系的建立等方面的科学解决方案,对学生译员素养提升具有明显效果。最后论文从操作层面就如何建构情境为口译教学提出了具体而又切实可行的建议。 展开更多

关键词 情境建构 口译教学观 社会需求 职业规范 多元动态的评价体系

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高职院校体育考核多元化动态评价体系探究 被引量：1

14

作者 杨泽丽 《当代体育科技》 2018年第28期83-83,85,共2页

多元化动态评价体系有助于学生自我认知能力以及自我教育能力的培养。科学以及合理化的评价体系可以让学生对自身的学习情况有充分的认识,激励学生参与到体育学习以及锻炼当中,培养学生产生终身体育的习惯。本文系统阐述了高职体育考核... 多元化动态评价体系有助于学生自我认知能力以及自我教育能力的培养。科学以及合理化的评价体系可以让学生对自身的学习情况有充分的认识,激励学生参与到体育学习以及锻炼当中,培养学生产生终身体育的习惯。本文系统阐述了高职体育考核多元化动态评价体系的必要性,认为当前高职院校体育考核评价当中存在着考核内容不合理、考核评价形式化以及考核时间不足等问题,并研究了高职院校体育考核多元化动态评价体系的构建思路、考核内容以及具体的措施,旨在提升高职院校体育考核评价的科学性。 展开更多

关键词 高职院校 考核 多元化动态评价体系

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