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题名推进英语名著整本书阅读 培养学科核心素养
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作者
姜逸倩
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机构
苏州工业园区星汇学校
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出处
《教育实践与研究》
2024年第20期44-48,共5页
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文摘
英语文学作品能为学生提供地道的语言、真实的情境、丰富的文化背景知识,能够引发学生的思想共鸣,促进学生语言、思维和能力的发展。教师通过分析名著整本书阅读的现实症结,结合一些具体的教学案例探讨如何有效地进行名著整本书阅读教学,以发展提高学生的英语学科核心素养。
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关键词
初中英语
名著整本书阅读
学科核心素养
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名名著整本书阅读在初中语文教学中的实践策略
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作者
林淑霞
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机构
福建省仙游第一中学
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出处
《亚太教育》
2024年第5期33-35,共3页
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基金
福建省莆田市2023年度普通中小学、幼儿园阅读专项课题“新课标视域下的中学语文整本书阅读教学策略探究”(立项编号:YDZXKT23086)的研究成果。
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文摘
《义务教育语文课程标准(2022年版)》把整本书阅读作为一个拓展型的学习任务群,并提出了明确的阅读要求。而名著整本书阅读在初中语文教学中不仅可以培养学生的文学鉴赏力,拓展其文化知识面,还能促使学生发展批判性思维和创造性思维。基于此,在初中语文教学中,教师应通过合适选材、引导思考、多元教学、组织活动等策略落实整本书阅读教学,提高学生阅读兴趣与文学素养。
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关键词
名著整本书阅读
初中语文
教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名初中语文名著整本书阅读教学策略研究与实践
被引量：5
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作者
丁波
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机构
江苏泰兴市常周初级中学
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出处
《中学教学参考》
2021年第12期6-7,共2页
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文摘
注重名著整本书阅读是语文部编版教材的亮点之一,它打破了片段式阅读一统天下的局面,要求学生完整地、系统地阅读整本书。整本书阅读弥补了片段式阅读的不足与缺陷。文章从做好读前引导、强化读中指导、构建读后多元评价体系三个方面对名著整本书阅读教学的策略进行了探索,以期学生能够获得较好的阅读实效。
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关键词
名著整本书阅读
教学策略
研究
实践
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名核心素养下初中名著整本书阅读策略研究
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作者
张然
杨海兵
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机构
保定市物探中心学校第二分校
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出处
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》
2023年第5期66-69,共4页
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基金
市级课题《基于语文核心素养下的初中名著阅读策略研究》结题论文,课题编号:201062。
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文摘
1941年,在《论中学国文课程标准的修订》中,叶圣陶第一次明确提出要阅读整本书:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”叶先生读整本的书的思想在当时并没有引起足够的重视,也没有在实践中得到检验。近些年,随着课程改革的不断推进,整本书阅读越来越被重视,尤其是部编版语文教材的编写将整本书阅读提升到了新的高度。《义务教育语文课程标准(2011年版)》更是在课程内容部分提出了建立语文学习任务群,“整本书阅读”作为拓展型任务群内容专门提出。“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生独立阅读能力,提升学生的核心素养,为学生的未来发展打好基础。本文围绕核心素养下初中名著整本书阅读策略的探索,将整本书阅读实践中的做法及经验加以总结,以期更进一步的研究。
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关键词
核心素养
语文课程标准
名著整本书阅读
策略
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分类号
G633
[文化科学—教育学]
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题名初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施
被引量：4
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作者
邹杏芳
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机构
广东省广州市五羊中学
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出处
《新课程研究（中旬）》
2019年第6期71-72,共2页
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文摘
在当前的语文教学中,整本书阅读的理念得到了普遍认可,已成为重要的语文阅读教学方法。整本书阅读是指以一部经典或者一个核心人物为中心,根据学生语文素养培养目标,进行的有目的、有计划的阅读。本文在分析初中语文名著整本书阅读活动的重要意义的基础上,结合实践教学经验,提出初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施策略。
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关键词
初中语文
名著整本书阅读
活动设计
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施
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作者
李雪
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机构
新疆哈密市第十二中学
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出处
《世纪之星—初中版》
2021年第26期108-109,共2页
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文摘
在新课改的教学指标中,主要是专注学生初中语文阅读能力的提升,经教师在探讨研究下对初中语文阅读提出了改革意见,尤其在语文名著整本书阅读教学中,其阅读理念也得到了学生的认可。名著整本书阅读教学设计中,教师在设计教学活动时同时要根据学生自身学习特点、接受能力等合理设计阅读计划。本文浅析了初中语文名著整本书阅读的教学计划,根据名著整本书阅读的意义设计出符合学生的计划方案,有效提升学生各方面语文学习能力。
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关键词
初中
语文
名著整本书阅读
活动设计
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分类号
G
[文化科学]
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题名名著整本书阅读专题化教学策略研究
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作者
向玉文
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机构
贵州麻江县第二中学
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出处
《中学教学参考》
2020年第27期11-12,共2页
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文摘
《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡"少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。初中语文教材中的"名著导读"这一板块的编入,正是提倡名著整本书阅读的具体体现。然而,由于名著本身的特殊性以及教师的不重视,名著整本书阅读一直停留在"假阅读"层面,进而不能有效培养学生广泛的阅读兴趣,扩大学生的阅读面,增加学生的阅读量,提高学生的阅读品位。针对这一情况,教师可具体探究初中语文名著整本书阅读专题化教学策略,以提升学生阅读名著的热情,引导学生进行真正地阅读。
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关键词
语文
名著整本书阅读专题化教学
策略
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名名著整本书阅读中小组合作模式微探究
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作者
路廷俊
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机构
江苏省高邮市南海中学
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出处
《读与写（下旬）》
2021年第4期83-83,共1页
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文摘
在当前新课程不断深入推进的过程中,目前的教学模式和教育理念都发生了巨大变化,教师应当将学生的主体地位充分运用到学习过程中。名著整本书阅读就是发挥学生主体地位的一大体现,因此本文从名著整本书阅读中小组合作模式的意义以及名著整本书阅读中小组合作模式分析等方面对本课题进行了分析。
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关键词
名著整本书阅读
小组合作模式
初中语文
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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