《台阶》名师课例比较及启示

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作者 赵雯 胡洪强 《小说月刊（下半月）》 2024年第10期0080-0082,共3页

本文选取黄厚江和丁卫军两位名师的《台阶》课堂教学实录进行比较分析。旨在从教学目标、教学内容和教学过程等方面寻找共性和个性,以期为中学语文小说自读课的教学提供启示和借鉴。

关键词 《台阶》 名师课例 比较及启示

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基于名师优质视频资源的“双师教学”研究

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作者 陈朝雄 《广西教育》 2023年第7期11-15,共5页

本文基于对城市青年教师和乡村教师专业发展现状的忧思,提出基于名师优质视频资源开展“双师教学”研究、促进城市青年教师和乡村教师实现专业化发展的对策,包括:开发一套用于解读名师优质视频资源的工具;剪辑名师优质视频,形成可再生... 本文基于对城市青年教师和乡村教师专业发展现状的忧思,提出基于名师优质视频资源开展“双师教学”研究、促进城市青年教师和乡村教师实现专业化发展的对策,包括:开发一套用于解读名师优质视频资源的工具;剪辑名师优质视频,形成可再生的资源“活鱼”;基于名师优质视频资源展开“双师教学”策略研究;解构资源名师的课例成功经验,增强本地教师专业发展的创新视角。同时结合教学实践案例,在对策应用的基础上,探索基于动态知识重构课堂教学、精准落实核心素养的内涵要素、促进学生主动发展的方法。 展开更多

关键词 双师教学 名师课例 解构 重构

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指向思维培养的初中语文专题阅读教学——以郑桂华老师执教的《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》为例

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作者 薛琳 黄振中 陈榕 《中学教学参考》 2023年第10期4-6,10,共4页

在语文教学中培养学生良好的思维,是当前初中语文教师的重要目标。文章基于郑桂华老师的优秀课例,提出在初中语文专题阅读教学中培养学生思维的有效方法:以独特的视角激发阅读与思考的兴趣,以系列活动激活思考动能,以人文关怀呵护思维生... 在语文教学中培养学生良好的思维,是当前初中语文教师的重要目标。文章基于郑桂华老师的优秀课例,提出在初中语文专题阅读教学中培养学生思维的有效方法:以独特的视角激发阅读与思考的兴趣,以系列活动激活思考动能,以人文关怀呵护思维生长,通过专题阅读普及科学的思维方式。 展开更多

关键词 思维培养 初中语文 专题阅读教学 名师课例

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童话写作教学中学习支架的设计与使用述评 被引量：2

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作者 王从华 施旭晖 《江西教育（教学版）（B）》 2018年第9期5-11,共7页

在写作教学范式转型的背景下,正确恰当地设计并使用写作学习支架对提高写作教学质量有不可低估的作用。在实践中,写作学习支架的设计和使用应注意三点:(1)写作学习支架的设计应有利于教学目标的达成;(2)有效设计和使用学习支架的前提是... 在写作教学范式转型的背景下,正确恰当地设计并使用写作学习支架对提高写作教学质量有不可低估的作用。在实践中,写作学习支架的设计和使用应注意三点:(1)写作学习支架的设计应有利于教学目标的达成;(2)有效设计和使用学习支架的前提是写作知识正确、适用;(3)写作学习支架在教学过程中要适时呈现、使用和撤销。 展开更多

关键词 小学语文 写作教学 童话 名师课例 学习支架

原文传递

建构主义基本理论对语文阅读教学的价值分析——探寻名师课堂背后的理论支撑 被引量：2

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作者 段华明 《乐山师范学院学报》 2016年第5期116-121,共6页

基于建构主义理论发展而来的教育模式,对学习和教学做了新的解释。建构主义者指出:在教与学中,应注重知识的动态性,注重学生个体原有基础经验的丰富性和差异性,注重学生在情境活动中主动探寻与建构知识。其实质旨在"授人以渔"... 基于建构主义理论发展而来的教育模式,对学习和教学做了新的解释。建构主义者指出:在教与学中,应注重知识的动态性,注重学生个体原有基础经验的丰富性和差异性,注重学生在情境活动中主动探寻与建构知识。其实质旨在"授人以渔",为学生的此时与未来学习提供和准备有效的方法策略。为了向语文阅读教学领域注入新鲜的血液,实现教育观念的积极转变,语文名师在阅读教学改革实践过程中的大胆创新,大多体现出了以心理学之建构主义理论为基础的特征,将语文阅读教学的改革发展推向了一个新高度。 展开更多

关键词 建构主义 阅读教学 价值分析 名师课例 理论支撑

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真情境·深思考·勤实践——观肖培东《发挥联想与想象》教学有感 被引量：2

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作者 张彬彬 《中学语文教学参考》 2021年第8期40-41,73,共3页

一位课堂观察者,能够看到什么、悟出什么,这很重要。观名师课例,背后是思。观为点,思为联,有观无思,则课只是课,观而思之,课方为源。笔者以肖培东老师《发挥联想与想象》一课为例,从三个角度观察,以期从中发现作文教学的有效路径。

关键词 作文教学 无思 肖培东 联想与想象 真情境 有效路径 深思考 名师课例

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探寻写作“生动”的名师课例密码

7

作者 冯芹 《中学语文》 2022年第17期56-58,共3页

在写作教学中,实现习作内容“生动具体”的方法和路径诸多,本文由名师写作教学课例切入,觅寻写作“生动”的密码:创设交际写作的具体活动,引导循阶而上的具体描摹,探寻拉长时间的具体方法,设计关注自我的具体话题等。

关键词 名师课例 作文指导 生动密码

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语文教师教学素养创新的四个维度——王君语文名师课例评析

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作者 丁丹雅 梁玉敏 《世纪之星—交流版》 2022年第33期55-57,共3页

本文以语文名师王君的课例作为研究对象,分别从文本解读、语言品味、课堂设计、学情应变四个方面阐释其优秀教师素养在教学创新中的体现。并从深化文本解读、灵活品析语言、优化教学设计、精准把握学情这四个维度论述优秀语文教师素养... 本文以语文名师王君的课例作为研究对象,分别从文本解读、语言品味、课堂设计、学情应变四个方面阐释其优秀教师素养在教学创新中的体现。并从深化文本解读、灵活品析语言、优化教学设计、精准把握学情这四个维度论述优秀语文教师素养培养的主要途径。为学生学习名师先进的教学理念与创新的教学思路提出切实有效的建议,帮助教师打造高质量语文课堂。 展开更多

关键词 教师素养 教学创新 名师课例

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整本书阅读教学:我们应该做什么?——以名师课堂为例 被引量：1

9

作者 赵晓燕 《语文教学通讯》 2020年第46期25-27,共3页

整本书阅读教学现已成为初中语文教学关注的热点之一。研读名师关于整本书教学的课例,发现在教学过程中,教师不仅是传道者、授业者、解惑者的角色,更是整本书阅读教学的研究者、唤醒者、对话者和思考者。对这些角色的认知与执行,将对整... 整本书阅读教学现已成为初中语文教学关注的热点之一。研读名师关于整本书教学的课例,发现在教学过程中,教师不仅是传道者、授业者、解惑者的角色,更是整本书阅读教学的研究者、唤醒者、对话者和思考者。对这些角色的认知与执行,将对整本书阅读的教学产生深刻的影响。 展开更多

关键词 阅读教学 整本书 教师角色 名师课例

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名师课例中的“陌生化”赏析 被引量：1

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作者 陈玲 《语文教学通讯》 2021年第19期69-71,共3页

“陌生化”可以有效破解“千课一面”的问题,使语文课充满张力,激发学生兴趣。研读名师的经典课例,我们发现“陌生化”是这些课成功的关键要素,从教学资源、教学目标、教学思路、教学细节等方面打破学生原有的认知模式、思维定势,让这... “陌生化”可以有效破解“千课一面”的问题,使语文课充满张力,激发学生兴趣。研读名师的经典课例,我们发现“陌生化”是这些课成功的关键要素,从教学资源、教学目标、教学思路、教学细节等方面打破学生原有的认知模式、思维定势,让这些课历久弥新、深入人心。 展开更多

关键词 陌生化 名师课例 赏析

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名师如何教名篇——《乡愁》“同课异构”课例述评

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作者 刘聪 《生活教育》 2020年第4期89-92,共4页

《乡愁》是诗人余光中的名篇,是现代乡愁诗的经典之作,虽全诗用通俗易懂的白话文写就,却字字珠玑,情深意切。整首诗呈现出结构上的建筑美、意象上的绘画美和韵律上的音乐美。本文选取余映潮、黄厚江、王君、洪镇涛、潘庆玉、郑逸农这六... 《乡愁》是诗人余光中的名篇,是现代乡愁诗的经典之作,虽全诗用通俗易懂的白话文写就,却字字珠玑,情深意切。整首诗呈现出结构上的建筑美、意象上的绘画美和韵律上的音乐美。本文选取余映潮、黄厚江、王君、洪镇涛、潘庆玉、郑逸农这六位语文名师的《乡愁》"同课异构"课,从"教什么"和"怎么教"两个方面探讨语文名师是如何教名篇的,并针对这六则课例提出自己的思考。 展开更多

关键词 课例研读 名师课例 《乡愁》

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名师课堂,我们学什么——对两节名师课例的研讨

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作者 无 刘正生 +3 位作者 张石磊 张丽丽 王敬波 沈士娟 《黑龙江教育（教育与教学）》 2021年第1期30-31,共2页

刘正生:京剧大师梅兰芳说,学唱戏必须从学会听戏开始。青年教师的成长可以从模仿开始,我们应该从两节名师课堂学什么呢?让学生的学习真正发生张石磊:程颐说:"学者先要会疑。"细思之,我们倡导了十几年的"以学生发展为本&q... 刘正生:京剧大师梅兰芳说,学唱戏必须从学会听戏开始。青年教师的成长可以从模仿开始,我们应该从两节名师课堂学什么呢?让学生的学习真正发生张石磊:程颐说:"学者先要会疑。"细思之,我们倡导了十几年的"以学生发展为本"的语文课程理念与老先生的观点在某种程度上是一脉相通的。 展开更多

关键词 名师课堂 以学生发展为本 学习真正发生 京剧大师 语文课程理念 教师的成长 名师课例 会疑

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以名师课例促教师专业成长的途径

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作者 邱玮 《教师博览（下旬刊）》 2015年第6期50-51,共2页

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。小学语文是教育大厦的根基,教师的教学水平是有效提升教学质量的关键。如何有效促进教师专业成长,已成为教育改革与发展的重要话题。笔者在江西省教育科学＂十二五＂规划重点课题＂小学语文名师... 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。小学语文是教育大厦的根基,教师的教学水平是有效提升教学质量的关键。如何有效促进教师专业成长,已成为教育改革与发展的重要话题。笔者在江西省教育科学＂十二五＂规划重点课题＂小学语文名师经典课例分析与应用＂的研究中,历经两年多,开展了扎实有效的研究,对如何引领教师专业成长进行了积极探索。 展开更多

关键词 小学语文 名师课例 专业成长

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古诗教学导入策略探微——基于名师的精品课例

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作者 蔡绪稳 《教育界（教师培训）》 2017年第11期86-87,共2页

古诗独特的学科教学价值和人文价值使得古诗教学的研究历来受到重视。着眼提升学生的学科素养和人文精神的教学目的，赏析名师古诗教学的课堂导入环节的三种不同策略呈现的不同风格，进而概括出小学古诗教学导入的一般原则，可供广大语... 古诗独特的学科教学价值和人文价值使得古诗教学的研究历来受到重视。着眼提升学生的学科素养和人文精神的教学目的，赏析名师古诗教学的课堂导入环节的三种不同策略呈现的不同风格，进而概括出小学古诗教学导入的一般原则，可供广大语文教师在实践中参考。 展开更多

关键词 古诗教学 名师课例 导入策略 设计原则

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名师高效作文教学模式探微

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作者 贾厚明 《江苏教育（中学教学）》 2013年第11期47-48,共2页

文章通过对当代部分著名语文特级教师的典型作文教学案例的研究，归纳出高效实用的四种作文教学模式：活动熏陶式、读写结合式、玩转课文式和多元共生式。并对每一种模式进行剖析，指出运用时的注意点。

关键词 名师课例 作文教学 模式探究

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散文教学内容的确定——以余映潮、王君、黄厚江教学《背影》为例

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作者 杨高旺 《科教导刊》 2020年第21期123-124,共2页

散文是中小学阅读教学的主导文类,也是阅读教学中问题最多的一个领域。确定一篇散文的教学内容,应该有合宜的路径。余映潮、王君、黄厚江三位名师都教授过散文名篇《背影》,从教学内容、教学方法与教学媒体三个方面分析其教例,分析其确... 散文是中小学阅读教学的主导文类,也是阅读教学中问题最多的一个领域。确定一篇散文的教学内容,应该有合宜的路径。余映潮、王君、黄厚江三位名师都教授过散文名篇《背影》,从教学内容、教学方法与教学媒体三个方面分析其教例,分析其确定教学内容的依据,对初中散文教学具有一定的指导和借鉴意义。 展开更多

关键词 散文教学 教学内容 名师课例

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紧扣关键字词,提高阅读教学效率

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作者 詹淑莺 《新教师》 2020年第4期50-51,共2页

阅读教学是小学语文教学中的重要环节。在阅读教学中,紧扣关键字词,既有助于提高阅读教学的效率,又有助于教师自身素养的培养。下面笔者以名师课例为载体,结合自己的教学实践,谈谈通过紧扣关键字词,提高阅读教学效率的几点策略。

关键词 关键字词 提高阅读教学效率 阅读教学 小学语文教学中 教学实践 教学的效率 几点策略 名师课例

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在环环相扣中达成语文的情文交融——赏析郑桂华老师执教的《安塞腰鼓》

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作者 吴容 《四川教育》 2020年第29期28-29,共2页

在执教《安塞腰鼓》一课时,郑桂华老师以学生的情感体验为基础,以学生的感受来串联整个教学过程,通过圈词引情、赏段促情、写话升情的教学实践,将语文课程的工具性和人文性紧密地结合在一起,将学生获得的有关《安塞腰鼓》的情感体验作... 在执教《安塞腰鼓》一课时,郑桂华老师以学生的情感体验为基础,以学生的感受来串联整个教学过程,通过圈词引情、赏段促情、写话升情的教学实践,将语文课程的工具性和人文性紧密地结合在一起,将学生获得的有关《安塞腰鼓》的情感体验作为整堂课的情感纽带,使得《安塞腰鼓》的教学过程极大地体现了语文教学“情文交融”的特点。 展开更多

关键词 语文教学 情文交融 《安塞腰鼓》 名师课例

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为学生酿就一桶好“蜜”--在名师课例对比赏析中改进课堂

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作者 李林姝 袁学民 《四川教育》 2020年第35期26-27,共2页

本文以“古诗文”课堂教学大赛为引,从课前教学设计、课中教学实施、课后教学反思三个维度对郑桂华和黄厚江两位名师的课堂进行了对比赏析,剖析出了看似朴素的背后所蕴藏着的满满深意。同时,在借鉴、学习名师精华的基础上,教师还要运用... 本文以“古诗文”课堂教学大赛为引,从课前教学设计、课中教学实施、课后教学反思三个维度对郑桂华和黄厚江两位名师的课堂进行了对比赏析,剖析出了看似朴素的背后所蕴藏着的满满深意。同时,在借鉴、学习名师精华的基础上,教师还要运用新方式、新方法,对自己的课堂教学进行改进。 展开更多

关键词 名师课例 对比赏析 课堂改进

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从名师课例看文言文该怎样教

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作者 钟汝达 《基础教育参考》 2018年第19期42-44,共3页

根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的教学要求,从读、说、写、练的学习活动设计角度,分析程翔、黄厚江、李卫东、余映潮四位名师的教学艺术,让学生在读中逐渐领悟、在说中加深理解、在写中深入赏析、在练中丰富积累,因为"... 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的教学要求,从读、说、写、练的学习活动设计角度,分析程翔、黄厚江、李卫东、余映潮四位名师的教学艺术,让学生在读中逐渐领悟、在说中加深理解、在写中深入赏析、在练中丰富积累,因为"文言文该怎样教"而苦恼的初中语文教师提供参考。 展开更多

关键词 初中 文言文 名师课例 学习活动设计

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