美国基于教师行为表现的发展性评价制度 被引量：18

1

作者 田爱丽 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第4期15-18,共4页

寻求有利于教师发展和学校人事决定相统一的教师评价制度是当前各国的努力方向,美国的基于教师行为表现的发展性评价制度便是这一制度的有意尝试。文章对这一制度的内涵和实施程序做了介绍,以期对我国的教师评价有所助益。

关键词 美国 教师行为表现 发展性评价制度 教师评价 教师发展 人事决策 评价模式 行为指标

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评《发展性教师评价制度》中的一个结论——与王斌华教授商榷 被引量：12

2

作者 张其志 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期86-90,共5页

通过考察英、美等国家的教师评价历史,对《发展性教师评价制度》一书中的结论之一:“历史的经验表明,奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度是两种目的截然不同的教师评价制度,两者不能合二为一地加以运用。英国、美国等一些西方国家... 通过考察英、美等国家的教师评价历史,对《发展性教师评价制度》一书中的结论之一:“历史的经验表明,奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度是两种目的截然不同的教师评价制度,两者不能合二为一地加以运用。英国、美国等一些西方国家曾经为此作过合二为一的尝试,结果都遭到了失败,没有收到两全其美的理想效果”提出否定意见。 展开更多

关键词 发展性教师评价制度 奖惩性教师评价制度

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试论高校发展性教师评价制度的建构 被引量：15

3

作者 张萍萍 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2007年第5期81-82,共2页

目前,我国高校对教师的评价基本上采用的都是奖惩性教师评价制度,在实践中,这种制度暴露出了很大的弊端．本文阐述了高校教师的特点是实施发展性教师评价制度的依据;探讨了我国高校实施发展性教师评价制度的意义;提出了我国高校发展性... 目前,我国高校对教师的评价基本上采用的都是奖惩性教师评价制度,在实践中,这种制度暴露出了很大的弊端．本文阐述了高校教师的特点是实施发展性教师评价制度的依据;探讨了我国高校实施发展性教师评价制度的意义;提出了我国高校发展性教师评价制度建构的策略． 展开更多

关键词 高校 发展性教师评价制度 建构

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发展性教师评价制度的基本理念及其实践 被引量：11

4

作者 陈宗彬 《教育与职业》 北大核心 2009年第8期51-53,共3页

发展性教师评价制度与奖惩性教师评价制度不同，它认为教师应该是自身评价的参与者，教师的个性与差异应该得到尊重，教师评价应该是一个持续的动态过程而不是终结行为。但从当前的教育教学现状出发，发展性教师评价制度的实践不能完全... 发展性教师评价制度与奖惩性教师评价制度不同，它认为教师应该是自身评价的参与者，教师的个性与差异应该得到尊重，教师评价应该是一个持续的动态过程而不是终结行为。但从当前的教育教学现状出发，发展性教师评价制度的实践不能完全抛弃奖惩性评价，还要吸收其合理成分。同时，要努力提高相关评价者自身的评价能力，构建开放、多元和可持续的评价体系。 展开更多

关键词 发展性教师评价制度 基本理念 教育实践

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以发展性评价简化写作教学的思考 被引量：6

5

作者 江跃 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2012年第10期28-30,共3页

发展性评价是英国教育部门为了摒弃传统的教师评价制度，实施新型的发展性教师评价制度而提出的，该理念一经推行．立即得到了广泛认可。由于发展性评价的诸多功用，我国在新课程改革之初就在《基础教育课程改革纲要》中大力倡导。然而... 发展性评价是英国教育部门为了摒弃传统的教师评价制度，实施新型的发展性教师评价制度而提出的，该理念一经推行．立即得到了广泛认可。由于发展性评价的诸多功用，我国在新课程改革之初就在《基础教育课程改革纲要》中大力倡导。然而时至今日， 展开更多

关键词 发展性评价 写作教学 发展性教师评价制度 《基础教育课程改革纲要》 新课程改革 摒弃传统 教育部门

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以自我评价为核心的教师评价制度探析 被引量：3

6

作者 杨培华 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第2期25-27,共3页

现代教育事业注重教师长期的发展,发展性教师评价制度是深入推进新一轮课程改革的需要。学校可通过创设良好的评价环境,引导教师要树立正确的自我评价意识、制定正确的自评方案、发挥学生的评价作用等途径,建立和实施发展性教师评价制度... 现代教育事业注重教师长期的发展,发展性教师评价制度是深入推进新一轮课程改革的需要。学校可通过创设良好的评价环境,引导教师要树立正确的自我评价意识、制定正确的自评方案、发挥学生的评价作用等途径,建立和实施发展性教师评价制度,提高评价的有效性,激发教师的内在动力,最终达到提高教育教学质量的目的。 展开更多

关键词 发展性教师评价制度 自我评价 核心

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教师评价范式:认识论与方法论的审视与思考 被引量：2

7

作者 刘志耀 《中国石油大学胜利学院学报》 2007年第4期70-73,共4页

我们正处于一个新旧"范式"转换的时代,从认识论与方法论角度看,理性主义范式与自然主义范式在认识客观生活现实的特点、研究者与研究对象之间的关系、真理陈述表现的特征、对行动的归因与解释和对待价值标准的态度等方面存在... 我们正处于一个新旧"范式"转换的时代,从认识论与方法论角度看,理性主义范式与自然主义范式在认识客观生活现实的特点、研究者与研究对象之间的关系、真理陈述表现的特征、对行动的归因与解释和对待价值标准的态度等方面存在较大差异。奖惩性教师评价制度具有浓厚理性主义范式色彩,发展性教师评价制度具有鲜明自然主义范式特征,对两种教师评价制度进行审视与思考,发现淡化奖惩性教师评价制度的影响,建立与完善发展性教师评价制度将是当前新课程改革进程中评价改革与制度创新的必然趋势。 展开更多

关键词 教师评价 理性主义范式 自然主义范式 奖惩性教师评价制度 发展性教师评价制度

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新课程背景下的教师评价改革取向 被引量：1

8

作者 张其志 《韶关学院学报》 2007年第4期143-146,共4页

新课程背景下的教师评价改革,必须正确处理好“发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系”,着眼于寻求“奖惩”和“发展”之间良好的结合点,使教师评价既能够保持教师的绩效压力,提高教学效能,又能够保持对教师的内在激励,促进教师的专业... 新课程背景下的教师评价改革,必须正确处理好“发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系”,着眼于寻求“奖惩”和“发展”之间良好的结合点,使教师评价既能够保持教师的绩效压力,提高教学效能,又能够保持对教师的内在激励,促进教师的专业发展和提高。 展开更多

关键词 发展性教师评价制度 奖惩性教师评价制度 改革取向

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形成性与总结性教师评价的结合——以美国康涅狄格州新教师档案袋评价为例 被引量：2

9

作者 张黛玲 杨李娜 《教育与考试》 2015年第5期82-85,共4页

发展性教师评价制度是以促进教师发展为目的的评价制度,且评价最终能利导教师、学生和学校三方的共同发展。这种共同的发展源于发展性教师评价制度能够将形成性教师评价与总结性教师评价相结合,使两种性质的评价优势互补。这种良好的相... 发展性教师评价制度是以促进教师发展为目的的评价制度,且评价最终能利导教师、学生和学校三方的共同发展。这种共同的发展源于发展性教师评价制度能够将形成性教师评价与总结性教师评价相结合,使两种性质的评价优势互补。这种良好的相互结合在美国康涅狄格州的新教师档案袋评价中得到很好的体现。 展开更多

关键词 发展性教师评价制度 形成性教师评价 总结性教师评价

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研究型大学实施发展性教师评价制度的探析

10

作者 张萍萍 李冲 《现代教育论丛》 2007年第3期18-20,共3页

研究型大学对于提高国家的综合国力具有重要的作用。建设研究型大学关键是要有一支高水平的教师队伍。目前,我国研究型大学对教师的评价基本上采用的都是奖惩性的教师评价制度,在实践中,这种制度暴露出了很大的弊端。本文比较了奖惩性... 研究型大学对于提高国家的综合国力具有重要的作用。建设研究型大学关键是要有一支高水平的教师队伍。目前,我国研究型大学对教师的评价基本上采用的都是奖惩性的教师评价制度,在实践中,这种制度暴露出了很大的弊端。本文比较了奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度的不同之处;探讨了研究型大学实施发展性教师评价制度的理论基础;提出了我国研究型大学实施发展性教师评价制度的策略。 展开更多

关键词 研究型大学 奖惩性教师评价制度 发展性教师评价制度

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提升幼儿教师自我发展评价能力的运行设计

11

作者 李奕 《当代教育论坛（管理版）》 2010年第4期70-71,共2页

一、设计背景 “发展性教师评价制度以促进教师的专业发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校共同发展，个人与组织共同发展的双赢目的”，这是华东师大千斌华教授对“发展性教师评价制度”的概念界定。

关键词 教师自我发展 设计背景 发展性教师评价制度 评价能力 运行 幼儿 专业发展 华东师大

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发展性教师评价制度对当前高校教师评价的启示 被引量：1

12

作者 李小玲 《吕梁学院学报》 2013年第5期52-54,86,共4页

发展性教师评价是评价的一种理念,其核心思想是通过评价促进教师不断发展。高校当前教师评价虽有许多改进的地方,但对教师的促进作用还非常有限。剖析发展性教师评价制度的内涵,研究发展性教师评价制度的优势,对当前高校教师评价工作的... 发展性教师评价是评价的一种理念,其核心思想是通过评价促进教师不断发展。高校当前教师评价虽有许多改进的地方,但对教师的促进作用还非常有限。剖析发展性教师评价制度的内涵,研究发展性教师评价制度的优势,对当前高校教师评价工作的改革会有一些启示。高校教师评价必须转变认识,树立"促进教师专业发展"的观念;改变评价主体的机械性,建立评价主体主动参与的机制;充分研究高校的教育特点,合理公正地解决评价中所存在的问题。 展开更多

关键词 发展性教师评价制度 优势 启示

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高职院校建立发展性教师评价制度的必要性与可行性

13

作者 吴志红 《价值工程》 2010年第20期175-177,共3页

20世纪80年代末,以美英为首的发达国家开始推行发展性教师评价制度,有效地克服了奖惩性教师评价的弊端。因此,借鉴国外的先进经验,探索并建构具有高职院校特色的发展性教师评价制度已成为当前重要的课题。本文以发展性教师评价的涵义与... 20世纪80年代末,以美英为首的发达国家开始推行发展性教师评价制度,有效地克服了奖惩性教师评价的弊端。因此,借鉴国外的先进经验,探索并建构具有高职院校特色的发展性教师评价制度已成为当前重要的课题。本文以发展性教师评价的涵义与特点为切入点,在对我国高职院校现行教师评价的弊端进行分析的基础上,探讨了在高职院校建立发展性教师评价制度的必要性和可行性。 展开更多

关键词 教师评价 奖惩性教师评价制度 发展性教师评价制度

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发展性教师评价与独立学院青年教师的专业发展

14

作者 夏映霞 李艳 《教书育人（高教论坛）》 2010年第33期32-33,共2页

一独立学院青年教师专业发展的障碍(一)繁重的教学任务压缩了钻研学术的时间与空间高校教师的工作特性决定了对教师在学术上的高要求,他们不是解决"句读之不知"的初级要求,而是要具备解决大"惑",引导学生去专攻&qu... 一独立学院青年教师专业发展的障碍(一)繁重的教学任务压缩了钻研学术的时间与空间高校教师的工作特性决定了对教师在学术上的高要求,他们不是解决"句读之不知"的初级要求,而是要具备解决大"惑",引导学生去专攻"术业"。 展开更多

关键词 发展性教师评价制度 青年教师 独立学院 教师专业发展 高校教师 评价主体 终结性评价 教学任务 评价者 引导学生

原文传递

教师评价范式:认识论与方法论的审视

15

作者 刘志耀 《煤炭高等教育》 2007年第4期67-70,共4页

20世纪兴起的教师评价已成为教育评价的重要组成部分,从认识论与方法论角度对具有浓厚理性主义范式色彩的奖惩性教师评价制度与具有鲜明自然主义范式特征的发展性教师评价制度进行审视与思考,强调淡化奖惩性教师评价制度的影响,建立与... 20世纪兴起的教师评价已成为教育评价的重要组成部分,从认识论与方法论角度对具有浓厚理性主义范式色彩的奖惩性教师评价制度与具有鲜明自然主义范式特征的发展性教师评价制度进行审视与思考,强调淡化奖惩性教师评价制度的影响,建立与完善发展性教师评价制度将是当前教师教育改革进程中评价改革与制度创新的必然趋势。 展开更多

关键词 理性主义范式 自然主义范式 奖惩性教师评价制度 发展性教师评价制度

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提升幼儿教师自我发展评价能力的运行设计

16

作者 李奕 《幼儿教育导读（下半月）》 2010年第8期12-13,共2页

一、设计背景 “发展性教师评价制度以促进教师的专业发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校共同发展，个人与组织共同发展的双赢目的”，这是华东师大王斌华教授对“发展性教师评价制度”的概念界定。

关键词 教师自我发展 设计背景 发展性教师评价制度 评价能力 运行 幼儿 专业发展 华东师大

原文传递

失落与弘扬——教师个性化探微

17

作者 武素云 冷泽兵 周小丁 《甘肃农业》 2006年第7X期211-212,共2页

教师主体性的发挥关键在于教师的个性张扬。教师个性是教师职业共性和教师自身个性的统一,核心表现在教学上。几种典型教师个性性格对教学效果影响,考试制度、对功利的追求、钻研精神的缺乏等限制了教师的个性生成。从教师自身和社会两... 教师主体性的发挥关键在于教师的个性张扬。教师个性是教师职业共性和教师自身个性的统一,核心表现在教学上。几种典型教师个性性格对教学效果影响,考试制度、对功利的追求、钻研精神的缺乏等限制了教师的个性生成。从教师自身和社会两个方面加强进行教师个性的塑造。 展开更多

关键词 教师个性 教师成长记录档案袋 校本研修 教育叙事 发展性教师评价制度

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关于高校建立发展性教师教学评价制度的思考 被引量：7

18

作者 李颂明 谢倩 《高等教育研究学报》 2005年第3期57-60,共4页

发展性教师教学评价已成为国际教师教学评价的发展趋势,但现阶段我国高校推行发展性教师教学评价制度还面临着理念偏差、法律保障、理论薄弱、实践不足等问题。本文在分析这些问题的基础上,提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的... 发展性教师教学评价已成为国际教师教学评价的发展趋势,但现阶段我国高校推行发展性教师教学评价制度还面临着理念偏差、法律保障、理论薄弱、实践不足等问题。本文在分析这些问题的基础上,提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的基本对策:一是完善以促进教师专业发展为核心的内在制度;二是培育旨在促进教师专业发展的外部条件。 展开更多

关键词 发展性教师教学评价制度

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