小学数学创想学习的教学研究 被引量：2

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作者 吴静 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2022年第3期45-50,共6页

小学数学创想学习是在小学数学学习情境下,借助合理的想象、联想等思维形式,沟通知识之间、知识和生活之间以及各学科知识之间的联系,构想出新知识、新方法的学习样态。教师要着力从环境的营造、活动的组织和评价的落实等方面实施小学... 小学数学创想学习是在小学数学学习情境下,借助合理的想象、联想等思维形式,沟通知识之间、知识和生活之间以及各学科知识之间的联系,构想出新知识、新方法的学习样态。教师要着力从环境的营造、活动的组织和评价的落实等方面实施小学数学创想学习的教学,以帮助学生激活创想意识、积累创想经验、提升创想能力。具体可以营造开放的问题情境、自由的探索氛围、多维的活动场域,让学生“做”“想”“变”;进而制订评价标准,开展多元评价,促进成果迁移。 展开更多

关键词 创想学习 小学数学 学习环境 学习活动 学习评价

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“创想学习”视角下小学英语作业的有效设计

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作者 王霞 《启迪与智慧（下）》 2023年第6期28-30,共3页

一直以来,英语学习中的作业负担过重的问题一直困扰着教师和学生。在“创想学习”理念的引领下开展小学英语作业的创新设计,探寻突破传统英语作业形式的路径,丰富作业内容,可以为小学生开辟更加广阔的学习空间,提高学生完成作业的效率,... 一直以来,英语学习中的作业负担过重的问题一直困扰着教师和学生。在“创想学习”理念的引领下开展小学英语作业的创新设计,探寻突破传统英语作业形式的路径,丰富作业内容,可以为小学生开辟更加广阔的学习空间,提高学生完成作业的效率,让学生可以得到愉快的学习体验,也最大限度地彰显作业的价值。 展开更多

关键词 小学英语 作业设计 “创想学习”

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儿童创想学习活动的开发研究 被引量：2

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作者 时敏 汪燕芬 《江苏教育研究》 2021年第28期37-41,共5页

儿童创想学习活动以有趣、开放的学习方式,通过操作、实验、游戏等实践活动,让学生大胆创想,主动学习,从而提高思维品质。创想学习活动的开发立足国家课程,根据教学内容精心整合活动资源,借力拓展活动和综合实践活动增加学生具身学习的... 儿童创想学习活动以有趣、开放的学习方式,通过操作、实验、游戏等实践活动,让学生大胆创想,主动学习,从而提高思维品质。创想学习活动的开发立足国家课程,根据教学内容精心整合活动资源,借力拓展活动和综合实践活动增加学生具身学习的机会,并通过多样化的诊断反馈、激励性的评价,不断调整、改进创想学习活动的开发、设计,推动创想学习活动走向深入,以最终达到“启智”“乐学”的目标。 展开更多

关键词 创想学习 活动开发 工具研制 评价设计

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创想学习:提升学生数学学力的育人实践

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作者 王安飞 《教书育人（校长参考）》 2022年第7期75-77,共3页

创想学习是一种顺应学生天性的学习方式。创想学习是在场的学习,是具身的学习,是独特性的学习。“创想学习”让学生从被动走向主动、从碎片走向统整、从旁观走向亲历。引导学生的创想学习,要丰富学生的感知、发散学生的思维、促进学生... 创想学习是一种顺应学生天性的学习方式。创想学习是在场的学习,是具身的学习,是独特性的学习。“创想学习”让学生从被动走向主动、从碎片走向统整、从旁观走向亲历。引导学生的创想学习,要丰富学生的感知、发散学生的思维、促进学生多维互动。借助于“创想教学”,能有效地培育学生的创新意识,发展学生的创新能力。创想学习是有效地提升学生数学学力的育人实践。 展开更多

关键词 小学数学 创想学习 数学学力 育人实践

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创想学习:小学数学教学新视野 被引量：1

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作者 吴静 《江苏教育研究》 2018年第10期46-50,共5页

创新意识作为数学核心素养之一,是学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力。创想学习是以发展学生创造力和想象力为核心的探究性学习活动,对学生学习方式的变革具有重要的意义,同时为小学数学教学打开了新的视野。... 创新意识作为数学核心素养之一,是学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力。创想学习是以发展学生创造力和想象力为核心的探究性学习活动,对学生学习方式的变革具有重要的意义,同时为小学数学教学打开了新的视野。教师要明确数学创想学习的内涵、特征和价值,通过创设活动场域、开发学习资源、设计学习活动和构建教学策略等途径支持和促进学生数学创想学习。 展开更多

关键词 小学数学教学 创想学习 创新意识

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创想学习活动:为深度理解而设计——以《分数的基本性质》一课为例

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作者 时敏 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2020年第5期63-66,共4页

创想学习是儿童在特定的学习情境中,依托丰富多样的活动,经过个性化思考和创造性想象,构建知识和方法的学习过程。数学创想学习活动应给学生预留足够"大"的创想空间,这要求教师在设计时遵循"大数学"构思、"大... 创想学习是儿童在特定的学习情境中,依托丰富多样的活动,经过个性化思考和创造性想象,构建知识和方法的学习过程。数学创想学习活动应给学生预留足够"大"的创想空间,这要求教师在设计时遵循"大数学"构思、"大单元"规划、"大框架"建构等原则;可按照启发设问、组织探究、迁移发散、练习反馈、形成结构5个环节铺设创想学习的路径。 展开更多

关键词 创想学习 学习活动 教学设计 《分数的基本性质》

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重构劳动:境脉思维与儿童未来发展

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2021年第10期23-26,共4页

劳动教育存在于儿童真实的生活、实践和体验的境脉中,教师可以从文化境脉、物理境脉、个人境脉三个维度引导儿童进行劳动教育的价值体认、劳动课程的自我建构、劳动图景的创想学习,在劳动教育中提升儿童的核心素养,寻找适合儿童创想学... 劳动教育存在于儿童真实的生活、实践和体验的境脉中,教师可以从文化境脉、物理境脉、个人境脉三个维度引导儿童进行劳动教育的价值体认、劳动课程的自我建构、劳动图景的创想学习,在劳动教育中提升儿童的核心素养,寻找适合儿童创想学习的发展之路。 展开更多

关键词 创想学习 境脉思维 劳动教育

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在“创想学习”中开启学生的生命旅程

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作者 施丽丽 《数学教学通讯》 2021年第34期52-53,共2页

在小学数学教学中,教师应当有意识地激活学生的创意思维,培育学生的创新素养。通过创设支持学生创想学习的"学习场域",开发适合学生创想学习的"学习资源",设计催生学生创想学习的"学习活动",引导学生展... 在小学数学教学中,教师应当有意识地激活学生的创意思维,培育学生的创新素养。通过创设支持学生创想学习的"学习场域",开发适合学生创想学习的"学习资源",设计催生学生创想学习的"学习活动",引导学生展开富有挑战性、新异性和互动性的创新学习、创想学习,通过创想学习开启学生数学学习的生命之旅。 展开更多

关键词 创想学习 场域 资源 活动 生命旅程

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让儿童用自己的方式“创想学习”

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作者 潘香君 《江苏教育》 2021年第44期72-73,共2页

“创想学习”对于江苏省常州市武进区星河实验小学的儿童来说,既是一种学习状态,也是一种学习样态,最终旨向生命成长的蓬勃姿态。儿童以学科文本、跨学科资源等为载体浸润于学习中,始终葆有好奇心。在学习过程中,儿童能够丰富想象力、... “创想学习”对于江苏省常州市武进区星河实验小学的儿童来说,既是一种学习状态,也是一种学习样态,最终旨向生命成长的蓬勃姿态。儿童以学科文本、跨学科资源等为载体浸润于学习中,始终葆有好奇心。在学习过程中,儿童能够丰富想象力、激发创造力,这是创想儿童的应然状态;学习的过程充分展示创想儿童的实然样态,每一位儿童都能寻找到属于自己的一方天地,丰盈生命的成长。 展开更多

关键词 创想学习 好奇心 想象力 创造力

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“创想学习”视野下的数学实验课程实践

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作者 陈晓雨 《数学教学通讯》 2019年第13期34-35,共2页

培育学生创新意识和实践能力是数学教学的应有之义。以数学实验为载体,引领学生数学创想学习,要给予学生原型启发,引发学生积极联想,催生学生二度创造。要顺应学生天性,创设学生数学学习场域,支持、促发学生数学创意想象、创新行为。

关键词 创想学习 实验课程 课程实践

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创想学习视野下的物型课程建构与实践

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作者 庄惠芬 《教育文汇》 2021年第6期9-12,共4页

创新意识是儿童非常重要的核心素养之一,当创想学习发生在一定的物型场域、物型课程中,打开儿童的世界充满了无限可能;我们要把握创想学习的内涵、特征,发掘物型课程对于创想学习的价值,建构物型课程的实践样态,探索创想学习的崭新路径。

关键词 创想学习 物型课程具身 创造性

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