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论新世纪民族高等院校大学生的"五观"教育 被引量:16
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作者 金炳镐 张谋 《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2003年第3期32-35,共4页
 民族理论与民族政策教育在新的形势下应该进一步深化、拓展、整合,突出马克思主义民族观、宗教观、国家观、文化观、历史观这"五观"教育。"五观"教育各有其特定的对象、内容、目的,又相互联系、补充,构成完整的...  民族理论与民族政策教育在新的形势下应该进一步深化、拓展、整合,突出马克思主义民族观、宗教观、国家观、文化观、历史观这"五观"教育。"五观"教育各有其特定的对象、内容、目的,又相互联系、补充,构成完整的体系。提出"五观"教育,是民族理论与民族政策教育与时俱进的要求,对于推进新世纪民族团结进步教育意义重大。在现阶段,应该在深入调查"五观"教育现状的基础上,进行理论建构和对策研究,以此促进"五观"教育的发展。 展开更多
关键词 民族理论与民族政策 教育 深化 拓展 整合
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新疆高校马克思主义“五观“”四个认同”教育现状的调查与分析 被引量:10
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作者 寇新华 何建忠 《新疆职业大学学报》 2008年第5期37-39,共3页
马克思主义"五观""四个认同"教育在新疆高校中是个长效而重要的工作,回顾、总结、展望,调查、分析、思考和研究是我们在新疆高校从事思想政治理论教育工作者义不容辞的责任。了解学生对这一教育的认识和掌握这一教... 马克思主义"五观""四个认同"教育在新疆高校中是个长效而重要的工作,回顾、总结、展望,调查、分析、思考和研究是我们在新疆高校从事思想政治理论教育工作者义不容辞的责任。了解学生对这一教育的认识和掌握这一教育工作的落实情况,为我们以后有的放矢地开展这方面的工作起到了引航作用。 展开更多
关键词 ”“四个认同” 调查与分析
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新疆高校民汉学生“五观”教育认同感研究 被引量:8
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作者 何慧星 吴新平 李智敏 《当代青年研究》 CSSCI 2008年第5期42-44,共3页
为进一步加强新疆高校各族学生马克思主义"五观"(国家观、民族观、宗教观、文化观、历史观)的教育,本文采用问卷调查法,调查分析了民汉学生"五观"教育认知现状。结果表明,少数民族大学生和汉族大学生对"五观&q... 为进一步加强新疆高校各族学生马克思主义"五观"(国家观、民族观、宗教观、文化观、历史观)的教育,本文采用问卷调查法,调查分析了民汉学生"五观"教育认知现状。结果表明,少数民族大学生和汉族大学生对"五观"的认识既有共性又有一定的差异性。 展开更多
关键词 大学生 少数民族 汉族
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汉语国际传播的“五观”问题 被引量:7
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作者 李宝贵 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》 2018年第2期28-32,共5页
汉语国际传播是中外人文交流的重要形式,其宗旨是促进中外民心相通和文明互鉴,是造就国际社会情感沟通的重要力量。新时代,汉语国际传播实践要突破传统,实现有效传播,离不开传播理论的指导。为此,探讨汉语国际传播的"五观"问... 汉语国际传播是中外人文交流的重要形式,其宗旨是促进中外民心相通和文明互鉴,是造就国际社会情感沟通的重要力量。新时代,汉语国际传播实践要突破传统,实现有效传播,离不开传播理论的指导。为此,探讨汉语国际传播的"五观"问题,即传播主体多元观、传播受众本位观、传播内容整体观、传播方式柔性观、传播途径精准观,可以为汉语国际传播的理论、实践研究提供思考与借鉴。 展开更多
关键词 汉语国际传播 当地化传播
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“思想道德与法治”课混合式教学理论与实践 被引量:2
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作者 王艳萍 王清平 《安徽农业大学学报(社会科学版)》 2022年第3期134-140,共7页
“思想道德与法治”课程特点与线上线下混合教学模式有高度的契合性,该课程混合式教学体现了灌输启发统一论、接受与态度改变论和素质素养要素论的要求。线上教学重在对“五观”“是什么”的灌输,线下教学重在对“五观”“为什么”的启... “思想道德与法治”课程特点与线上线下混合教学模式有高度的契合性,该课程混合式教学体现了灌输启发统一论、接受与态度改变论和素质素养要素论的要求。线上教学重在对“五观”“是什么”的灌输,线下教学重在对“五观”“为什么”的启发以及对“五观”情感的培育。通过混合式教学可使学生改变错误的态度,确立正确态度,接受“五观”并内化与其相应的意识,为提升运用“五观”分析问题、解决问题能力,养成良好的思想道德素质和法治素养打下基础。 展开更多
关键词 混合式教学 “思想道德与法治”课 灌输启发统一论 素质素养要素论
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中职技能教学“五观”谈 被引量:2
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作者 潘玉山 《江苏教育(职业教育)》 2013年第11期49-52,共4页
从技能形成规律,中等欹业学校技能教学现状、学生特点,以及企业对技能型人才需求等出发。基于辩证思考,探讨职业教育技能教学的规范观、精度观、过程观、时空观和素养观的内涵,以及形成途径等。
关键词 中职教育 技能教学
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“五观”俱全与“五观”端正——论中国经济特区的精神文明建设 被引量:1
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作者 范英 刘小敏 +1 位作者 李振连 梁世红 《现代哲学》 北大核心 1996年第3期22-33,共12页
这是广东省精神文明学会的代表,应邀参加在厦门市举行的“中国经济特区精神文明建设理论研讨会”的论文。文中提出了总结中国经济特区精神文明建设的一条崭新的思路,即从精神文明建设的“文明观”、“结构观”、“发展观”、“实践观”... 这是广东省精神文明学会的代表,应邀参加在厦门市举行的“中国经济特区精神文明建设理论研讨会”的论文。文中提出了总结中国经济特区精神文明建设的一条崭新的思路,即从精神文明建设的“文明观”、“结构观”、“发展观”、“实践观”和“战略观”这五个方面来考察,认为不仅要使这“五观”俱全与“五观”端正,而且要避免“五观”缺损和“五观”错位,并依据实践的呼声,建议调整“两个文明”的提法及完善精神文明内部的结构,才能从理论的高度把握精神文明建设的深入开展。作者的上述看法,引起与会者的广泛兴趣。现将全文编发,以便进一步争鸣探讨。 展开更多
关键词 精神文明建设 中国经济特区 政治文明建设 特区精神 生态文明 法制文明 综合素质 文明 社会主义
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数学解题“五观”
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作者 黄学波 《数理化解题研究(高中版)》 2005年第6期20-22,共3页
数学教与学离不开解题,解题是最重要的数学教学活动.波利亚认为:“中学数学首要的任务就是加强解题训练”,“掌握数学就意味着善于解题”.目前的数学解题教学,教师比较注重引导学生从微观的角度去分析领悟具体的、程式化的数学解... 数学教与学离不开解题,解题是最重要的数学教学活动.波利亚认为:“中学数学首要的任务就是加强解题训练”,“掌握数学就意味着善于解题”.目前的数学解题教学,教师比较注重引导学生从微观的角度去分析领悟具体的、程式化的数学解题招式,其结果是学生往往有“只见树木,不见森林”的感觉.因此,笔者认为,在解题教学中教师不仅要引导学生从微观的角度理解和掌握各类数学解题思想、方法和技巧,还必须从宏观的角度引导学生学会数学解题的“策略观、工具观、视角观.审美观、辩证观”,使学生能自觉自如地从更宽的视角、更深的层面上去认识,领悟,尝试数学解题活动,提高解题能力. 展开更多
关键词 数学教学活动 数学解题教学 引导学生 解题训练 中学数学 解题思想 解题活动 解题能力 教与学 波利亚 程式化 工具 审美 辩证 领悟 教师 视角
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中小学“五观”教育论略
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作者 纪大海 《创新人才教育》 2016年第1期9-13,共5页
在中小学落实社会主义核心价值观教育,不仅需要概念层面的诠释,也需要关系层面的解读。关系层面的价值观更有助于人们对价值观的认知和践行,具有独特功用。关系层面价值观体现为"五观",即义利观、荣辱观、忠孝观、情法观和人... 在中小学落实社会主义核心价值观教育,不仅需要概念层面的诠释,也需要关系层面的解读。关系层面的价值观更有助于人们对价值观的认知和践行,具有独特功用。关系层面价值观体现为"五观",即义利观、荣辱观、忠孝观、情法观和人我观。与之相对应的核心价值观教育则具体表现为财商教育、人格教育、孝育、规则教育和他人意识教育等。核心价值观教育唯有在分解为与教育主体生活密切相关的具体教育时才能取得事半功倍的成效。 展开更多
关键词 社会主义核心价值 ”教育
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“以人为本”视阈下高职院校“五观”式内涵发展探究 被引量:1
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作者 费云生 《继续教育研究》 北大核心 2011年第11期52-54,共3页
当前高职院校正在经历从外延式发展到内涵式发展的转变历程。推动高职院校内涵发展,需要树立准确的规划定位观、以师生为本的全面发展观、兼顾各方利益的统筹观、科学的人才评价观、提升管理水平的持续改进观。
关键词 内涵发展
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树立小学数学深度学习的“五观”——以“运算律”单元教学为例
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作者 冯英鸽 《中国教师》 2022年第10期70-72,共3页
数学教学存在注重记忆与模仿、形式与表面,忽视探索与创新、本质与内在的问题,一线教师如何克服表层化的教学?执教者需要对教学的本质与过程进行对比、反思,促进学生的深度学习。本文以“运算律”单元教学为例,从教材挖掘、探索体验、... 数学教学存在注重记忆与模仿、形式与表面,忽视探索与创新、本质与内在的问题,一线教师如何克服表层化的教学?执教者需要对教学的本质与过程进行对比、反思,促进学生的深度学习。本文以“运算律”单元教学为例,从教材挖掘、探索体验、数学思考、巧妙质疑、问题反思五个要素,谈如何引领学生深度学习,如何在真实的探究过程中建构知识。 展开更多
关键词 深度学习 运算律
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浅谈晚唐体和西昆体的渊源与离合
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作者 刘宁 《海外文摘》 2020年第24期23-24,共2页
晚唐体和西昆体两者同为宋初三体,在传统理念中却被视为截然不同的两种体系和两个流派,在既往的宋初诗词的发展过程中,西昆体从一定程度上借鉴和吸收了晚唐体的创作理念、诗学蕴意和写法,可以说,西昆体是在继承晚唐体的基础上不断发展自... 晚唐体和西昆体两者同为宋初三体,在传统理念中却被视为截然不同的两种体系和两个流派,在既往的宋初诗词的发展过程中,西昆体从一定程度上借鉴和吸收了晚唐体的创作理念、诗学蕴意和写法,可以说,西昆体是在继承晚唐体的基础上不断发展自身,两者存在着继承和发展的关系。 展开更多
关键词 晚唐体 西昆体 渊源与离合
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如何全方位做好学生的思想政治教育工作——参观昌吉电大有感
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作者 任春花 《新疆广播电视大学学报》 2000年第4期53-56,共4页
随着改革开放步伐的不断深入,社会主义市场经济体制的不断完善以及科学技术的迅猛发展,人们的思想和观念发生着深刻的变化。学生们的理想、信念、人生观、价值观、世界观也都发生着变化。新旧体制的更替,新旧观念的冲撞。
关键词 思想政治教育工作 高度重视 政治 班主任工作 学生思想政治工作 世界 昌吉
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新疆少数民族大学生马克思主义“五观”教育的必要性及实施路径
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作者 李智敏 艾尼瓦尔 兰国伟 《学校党建与思想教育(下)》 2013年第12期42-43,共2页
新疆少数民族大学生是未来建设新疆的中坚力量。积极探索新时期下新疆高校"五观"教育实施路径,进一步教育和引导少数民族大学生树立正确的马克思主义"五观",对稳定新疆、建设新疆和培养社会主义事业合格建设者和可... 新疆少数民族大学生是未来建设新疆的中坚力量。积极探索新时期下新疆高校"五观"教育实施路径,进一步教育和引导少数民族大学生树立正确的马克思主义"五观",对稳定新疆、建设新疆和培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人有重要意义。 展开更多
关键词 大学生 少数民族
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用“五观”牢筑民族中学生思想领域的长城
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作者 吉振宏 王静 《西藏教育》 2015年第1期7-9,共3页
民族地区的中学生是民族的希望、祖国的未来,我们要坚持德育的导向性原则,注重德育的特殊性,尊重个性,提高教育的针对性和可行性,坚持用国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观武装学生的头脑,用"五观"筑起他们思想领域的长城。
关键词 民族学生
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“五观”:构建和谐湖南的基本理念
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作者 张多来 黄秋生 曾建国 《湖南省社会主义学院学报》 2006年第4期12-13,共2页
在中共中央提出构建社会主义和谐社会的大背景下,实现湖南的和谐也就成为必然。而协调的发展观、务实的政绩观、科学的人才观、民本的群众观及和谐的社会观(简称“五观”)则是构建和谐湖南的基本理念。
关键词 和谐湖南 基本理念
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陶行知的“五观”对素质教育实践的指导
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作者 田圣友 《小学教育科研论坛》 2004年第1期5-7,共3页
陶行知先生是一位伟大的人民教育家。经历了艰苦、磨难、学习、探索、追求,他创造了生活教育理论,主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”等三个方面的思想。其核心是:理论与生活实践相结合,学校教育与社会教育相... 陶行知先生是一位伟大的人民教育家。经历了艰苦、磨难、学习、探索、追求,他创造了生活教育理论,主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”等三个方面的思想。其核心是:理论与生活实践相结合,学校教育与社会教育相结合,教育为人民大众服务,促进社会与人民生活向前发展。这是一笔极为宝贵的精神财富。 展开更多
关键词 陶行知 素质教育 教育思想 生活教育 人才
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毛泽东家书视域下的共产党人“五观”管窥
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作者 吴静 《时代人物》 2021年第9期157-158,共2页
毛泽东的风范和修养影响了一代又一代中国共产党人,在他留给家人的书信中就充分体现出了共产党人的“五观”,即严管厚爱亲情观、一心为民群众观、集体主义义利观、艰苦朴素作风观和崇尚科学读书观。
关键词 毛泽东家书 伟人风范
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新疆少数民族大学生马克思主义“五观”认知状况与特征分析
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作者 李智敏 向智勇 《学校党建与思想教育(下)》 北大核心 2015年第1期38-39,共2页
为进一步加强少数民族大学生马克思主义国家观、民族观、宗教观、文化观、历史观(以下简称"五观")教育,文章采用问卷调查与座谈、访谈相结合的方法,调查分析了新疆少数民族大学生"五观"认知状况。调查表明,新疆少... 为进一步加强少数民族大学生马克思主义国家观、民族观、宗教观、文化观、历史观(以下简称"五观")教育,文章采用问卷调查与座谈、访谈相结合的方法,调查分析了新疆少数民族大学生"五观"认知状况。调查表明,新疆少数民族大学生马克思主义五观认知状况呈态势良好,凸显出认同性、族别性、伴生性、开放性、客观性等特征。 展开更多
关键词 大学生 少数民族 特征
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关于用好用活文物资源铸牢中华民族共同体意识的几点思考
20
作者 林永霞 《新丝路》 2021年第4期248-248,250,共2页
积极探寻如何更好地用习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以唯物历史观引领新疆历史研究、宣传和教育,坚持用文 物说话,让历史说话、让文化说话,用人民群众听得懂记得住的嵌入式方法,加强中华民族共同体意识宣传教育,真正地让“... 积极探寻如何更好地用习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以唯物历史观引领新疆历史研究、宣传和教育,坚持用文 物说话,让历史说话、让文化说话,用人民群众听得懂记得住的嵌入式方法,加强中华民族共同体意识宣传教育,真正地让“五个认同”成 为各族群众的精神纽带。 展开更多
关键词 中华民族共同体 意识 新疆历史
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