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任务型教学研究现状 被引量：42
1
作者 余泽标 《重庆师专学报》 2001年第2期54-58,共5页
本文就任务型教学所涉及到的理论解释 ,任务的设计和选择以及教学模式等方面的研究做一综述 ,并展望了它的运用前景。
关键词 应用 教学研究 任务 任务型教学 语言教学 交际教学法 定义 教学模式
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认知法在大学英语口语教学中的应用 被引量：35
2
作者 孙倚娜 《外语界》 北大核心 2003年第3期20-25,共6页
本文主要依据二语习得专家Skehan的《语言学习认知法》研究框架，从认知过程和第二语言学习关系的视角，探讨课堂英语口语教学与二语习得的关系，并在借鉴任务型语言教学模式的基础上，研究大学英语口语教学过程中，如何在采取以意义交... 本文主要依据二语习得专家Skehan的《语言学习认知法》研究框架，从认知过程和第二语言学习关系的视角，探讨课堂英语口语教学与二语习得的关系，并在借鉴任务型语言教学模式的基础上，研究大学英语口语教学过程中，如何在采取以意义交流为核心的交际教学法的同时，促进学习者对语言形式的重视，提高学习者语言使用的流利性、准确性和复杂性。 展开更多
关键词 认知法 大学英语 口语教学 第二语言习得 任务型教学模式 交际教学法
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任务型教学在实践中的定位 被引量：27
3
作者 苏秋萍 《天津外国语学院学报》 2004年第4期52-55,共4页
自交际法传入中国以来,任务型教学日益受到关注。任务型教学在教学实践中应体现四个特点:(1)任务型教学是输入与输出的平衡;(2)语言形式是语言意义的基础;(3)任务型教学既强调过程,又注重结果;(4)真实性任务与教育性任务对学习同样重要。
关键词 任务型教学 结果 过程
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任务型教学法运用于口译教学的实验研究 被引量：39
4
作者 文军 刘威 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2007年第4期42-46,共5页
进入21世纪以来,中国和世界各国之间的交流与合作都在迅速增长,因此对于翻译从业人员,尤其是口译人员的需求量也越来越大。这也使得口译技能的教学与培训在近年来受到了越来越多的关注。本文所要探讨的问题是如何将任务型教学法应用到... 进入21世纪以来,中国和世界各国之间的交流与合作都在迅速增长,因此对于翻译从业人员,尤其是口译人员的需求量也越来越大。这也使得口译技能的教学与培训在近年来受到了越来越多的关注。本文所要探讨的问题是如何将任务型教学法应用到口译教学当中。作者在总结了前人研究成果的基础上,为任务性教学法在口译教学中的应用提供了理论依据。同时,通过实验设计,证明了任务型教学法在口译教学中的适用性与可行性。 展开更多
关键词 任务型教学法 口译教学 动机 兴趣
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在大学英语教学中实施任务型教学法的探索 被引量：35
5
作者 李耸 李杨 邱磊 《东北大学学报（社会科学版）》 2006年第5期380-383,共4页
任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高交际语言能力,使学习者自然地习得语言。论述了在大学英语教学中实施任务型教学法的必要性,并以实证研究的方法,探索了在大学英语教学中实施任务型教学... 任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高交际语言能力,使学习者自然地习得语言。论述了在大学英语教学中实施任务型教学法的必要性,并以实证研究的方法,探索了在大学英语教学中实施任务型教学法的可行性及其效果。教学实践效果表明,任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。它对激发学生的学习兴趣,培养学生的学习策略,提高学生的交际技能,培养学生的自主学习能力和研究能力,以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。 展开更多
关键词 任务型教学 大学英语 教学改革 交际能力
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沉浸理论与外语教学 被引量：19
6
作者 孙厌舒 《山东外语教学》 2005年第1期64-66,共3页
沉浸理论应用于外语教学是一项值得研究的新课题.外语学习中的沉浸体验需要学生有明确的学习目标、强烈的学习动机和独立性以及及时持续的反馈,同时要排除外界干扰.沉浸体验尤其需要挑战和学习者技能水平的平衡.沉浸理论应用于外语教学... 沉浸理论应用于外语教学是一项值得研究的新课题.外语学习中的沉浸体验需要学生有明确的学习目标、强烈的学习动机和独立性以及及时持续的反馈,同时要排除外界干扰.沉浸体验尤其需要挑战和学习者技能水平的平衡.沉浸理论应用于外语教学的一个可行方法是通过任务型教学. 展开更多
关键词 沉浸体验 任务型教学 平衡
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国内任务型语言教学／学习理论研究检讨--《英语课程标准》任务型语言学习研究四题之二 被引量：19
7
作者 张思武 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第2期59-67,共9页
国内关于任务型语言学习的讨论,多有对国外应用语言学权威论述的误读误解,认为任务型语言学习是交际语言教学的新形式和新发展,这对其读者构成了学术误导和学术陷阱。斯基汉和威里斯等对任务型语言学习的详尽的理论探讨,尤其是关于任务... 国内关于任务型语言学习的讨论,多有对国外应用语言学权威论述的误读误解,认为任务型语言学习是交际语言教学的新形式和新发展,这对其读者构成了学术误导和学术陷阱。斯基汉和威里斯等对任务型语言学习的详尽的理论探讨,尤其是关于任务定义特征的"避免特定结构"、"不导向一致"和任务型语言指导原则的"专注形式",足以说明任务型语言学习与交际语言教学的区别是本质的,而它们的相似则是表面的。 展开更多
关键词 任务型语言学习 任务型语言指导 交际语言教学 专注形式 避免特定结构 不导向一致 意识提升
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浅谈任务型教学法及其与传统PPP教学法的差异 被引量：12
8
作者 彭剑娥 《安康师专学报》 2004年第4期118-120,共3页
任务型教学法提出,通过在课堂上引入各种任务,使学习者在使用语言与同伴进行交流中实现二语或外语的自然习得。本文对任务型教学法与传统的PPP教学法进行比较,阐述两者之间的差异和各自的优劣之处,并提出任务型教学法对我国外语教育的... 任务型教学法提出,通过在课堂上引入各种任务,使学习者在使用语言与同伴进行交流中实现二语或外语的自然习得。本文对任务型教学法与传统的PPP教学法进行比较,阐述两者之间的差异和各自的优劣之处,并提出任务型教学法对我国外语教育的一些启示。 展开更多
关键词 英语教学 任务型教学法 PIP教学法 教学模式
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ESP课程的特定性研究及任务型设计 被引量：12
9
作者 陆伟成 《中国ESP研究》 2010年第1期88-99,192-193,共13页
本文简要介绍ESP课程在教学中的定位,分析ESP分类学科的特定性,并对专业术语和专业文体的专业化程度进行测定研究,ESP以其为特征因而区别于通用英语。ESP课程具体内容的制定在于对目的语真实使用情况的分析,ESP的课程设计原则及其内容... 本文简要介绍ESP课程在教学中的定位,分析ESP分类学科的特定性,并对专业术语和专业文体的专业化程度进行测定研究,ESP以其为特征因而区别于通用英语。ESP课程具体内容的制定在于对目的语真实使用情况的分析,ESP的课程设计原则及其内容和语言任务的编排应围绕所涉及的专业学科知识而不是语言知识本身。最后本文提出在项目化任务型教学法的实施中更应考虑对任务的实施完成程度,以接近真实语言使用情境中的语言行为。 展开更多
关键词 ESP教学定位 特定性研究 任务型课程 设计原则
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整体听写活动初探 被引量：7
10
作者 梁红梅 《湛江师范学院学报》 2004年第4期128-131,共4页
整体听写活动是任务型的、以学生为中心的教学活动,其任务的设置为语言学习创造了必要的环境和条件,学生可以通过使用语言完成系列任务来体验语言的形式和规则,在使用语言的过程中学习目的语。因此,在大学英语教学中尝试整体听写活动是... 整体听写活动是任务型的、以学生为中心的教学活动,其任务的设置为语言学习创造了必要的环境和条件,学生可以通过使用语言完成系列任务来体验语言的形式和规则,在使用语言的过程中学习目的语。因此,在大学英语教学中尝试整体听写活动是必要的,也是可行的。 展开更多
关键词 整体听写活动 任务型教学 大学英语教学
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新教育范式的教学理论和技术 被引量：7
11
作者 查尔斯.瑞格鲁斯 马珊珊 顾小清 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期41-50,共10页
本文主要介绍了适应后工业时代的教育与培训体制的教学理论,这些教学理论主要体现了"定制化"(customized)和"以学习者为中心"(learner centered)的特征,并以学生的学习结果是否达标而不是以学习时间的多少来确定学... 本文主要介绍了适应后工业时代的教育与培训体制的教学理论,这些教学理论主要体现了"定制化"(customized)和"以学习者为中心"(learner centered)的特征,并以学生的学习结果是否达标而不是以学习时间的多少来确定学生的学习进程。本文还探讨了:1)通用教学方法(Universal method);2)情境教学法(Situational method);3)后工业时代教学范式的核心理念(Core ideas);4)基于任务教学的重要性及其存在的问题;5)对后工业教育与培训的教学理论的设想;6)以及教师、学习者和技术在新范式中主要扮演的角色。 展开更多
关键词 教学技术 后工业范式 基于任务的教学
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外贸英语函电趣味性教学法探析 被引量：6
12
作者 张雪 夏远利 《徐州建筑职业技术学院学报》 2009年第4期81-83,共3页
提高外贸英语函电课程教学的趣味性,应引导学生自主学习,使之主动地参与到教学活动中来,并力求教学内容实用、教学方法形式多样,在教学中实现任务教学法、案例教学法等多种教学方法的有机结合.
关键词 外贸英语函电 教学的趣味性 任务教学法 案例教学法
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通过任务式教学实现从CALL向SALL的转型——大学英语网络听说学习面临的问题与对策 被引量：5
13
作者 欧阳旭东 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2012年第21期40-48,95,共9页
大学英语改革的重要成果就是引入了基于网络的听说学习。但目前网络课大多停留于计算机辅助下的独自学习,与新大纲倡导的以学生为中心的自主学习模式差距较大。由于内容陈旧、监控薄弱、评估不准确等问题,影响了网络课的学习效能。通过... 大学英语改革的重要成果就是引入了基于网络的听说学习。但目前网络课大多停留于计算机辅助下的独自学习,与新大纲倡导的以学生为中心的自主学习模式差距较大。由于内容陈旧、监控薄弱、评估不准确等问题,影响了网络课的学习效能。通过在网络课中应用任务式教学,可以使学习活动具有明确的目的性,让学生在任务过程中通过实际使用外语提高听说能力和交际技能,构建学习策略,增强学习动机和学习能力,使网络课走向真正的自主学习。 展开更多
关键词 大学英语 基于网络的听说课 计算机辅助语言学习 自主学习 任务式教学
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大学英语教学中任务教学与合作学习的开展 被引量：5
14
作者 孙盛萍 《哈尔滨学院学报》 2008年第6期116-118,共3页
在"以学生为中心"大学英语教学模式下,围绕教学主题,开展以任务为核心的合作式学习,可以有效地帮助学生在完成任务的过程中开展相互合作和交流,提升其自身的学习主体性、积极性和合作精神,从而提高学生的英语综合运用能力和... 在"以学生为中心"大学英语教学模式下,围绕教学主题,开展以任务为核心的合作式学习,可以有效地帮助学生在完成任务的过程中开展相互合作和交流,提升其自身的学习主体性、积极性和合作精神,从而提高学生的英语综合运用能力和自主学习的能力。 展开更多
关键词 大学英语 任务型教学 合作学习 自主学习
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论任务导致的投入量假设对于偶然词汇习得的影响 被引量：1
15
作者 郑丽君 《武汉科技学院学报》 2006年第12期204-207,共4页
本文首先描述了Batia Laufer和Jan Hulstijn提出的关于偶然词汇习得的投入量假设,然后以非英语专业的本科生为研究对象,考察了投入量假设的真实性,旨在为学生的词汇学习和教师的词汇教学提供一些新的见解。
关键词 词汇习得 投入量 以任务为基础的教学
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英语专业阅读课任务型教学模式探讨 被引量：3
16
作者 赵晓意 《韶关学院学报》 2004年第10期122-125,共4页
阅读是英语专业学生最主要的语言和文化的输入渠道之一。阅读教学不仅要训练学生的阅读能力,而且要培养学生的思堆能力。根据任务型学习理论,语言的习得应当是有目的的交际活动,任务应当是由浅表性理解到综合性领会,由数个微型任务构成... 阅读是英语专业学生最主要的语言和文化的输入渠道之一。阅读教学不仅要训练学生的阅读能力,而且要培养学生的思堆能力。根据任务型学习理论,语言的习得应当是有目的的交际活动,任务应当是由浅表性理解到综合性领会,由数个微型任务构成的任务链。任务驱动策略体现了以学生为中心的教育理念,能最大限度地发挥学生的学习潜能,提高思维能力。 展开更多
关键词 阅读教学 任务型教学 思维能力
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论医学研究生学术英语能力的培养——任务型教学法的课堂实践 被引量：4
17
作者 卢易 章玮 《中国高等医学教育》 2009年第7期114-116,共3页
提出研究生阶段英语教学中设置学术用途英语课程(English for Academic Purpose,简称EAP)的必要性与可行性,介绍任务型教学法(Task-based Language Instruction)在医学硕士研究生学术交流英语教学中的应用,探讨任务型教学法对有效提高... 提出研究生阶段英语教学中设置学术用途英语课程(English for Academic Purpose,简称EAP)的必要性与可行性,介绍任务型教学法(Task-based Language Instruction)在医学硕士研究生学术交流英语教学中的应用,探讨任务型教学法对有效提高英语交际能力的作用。 展开更多
关键词 任务型教学 学术用途英语 医学研究生
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合作学习与任务型教学
18
作者 宋雪冬 《新疆教育学院学报》 2003年第3期27-29,共3页
合作学习能形成改变学习者学习态度 ,在任务型教学中 ,鼓励学习者采取讨论、合作的学习方式 ,可以有效地完成学习任务 ,使学习者获取处理信息、与他人交往、发展解决问题能力。
关键词 任务型教学 合作学习 解决问题能力 小组学习
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任务型教学法在翻译教学中的可行性探究 被引量：3
19
作者 黄雪岚 《成都航空职业技术学院学报》 2012年第4期29-31,共3页
传统翻译教学模式侧重以教师为中心,学生只是接受翻译知识,教学效果并不理想。而任务型教学法强调教师的引导,学生通过积极参与完成教学任务,来获得翻译能力。本文试图从翻译教学的教学大纲、翻译能力培养和任务型教学法的理论基础三个... 传统翻译教学模式侧重以教师为中心,学生只是接受翻译知识,教学效果并不理想。而任务型教学法强调教师的引导,学生通过积极参与完成教学任务,来获得翻译能力。本文试图从翻译教学的教学大纲、翻译能力培养和任务型教学法的理论基础三个方面来分析,探讨任务型教学是否适合翻译教学。 展开更多
关键词 翻译教学 任务型教学法 可行性 翻译能力
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在短期汉语教学中开展任务式教学法的设想——以初级汉语水平的短期汉语教学为例 被引量：3
20
作者 张美霞 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2009年第2期42-48,共7页
文章通过任务式教学法与PPP教学法的对比，指出在短期汉语教学中开展任务式教学法的意义和可能性，进而以初级汉语水平的短期汉语教学为例，对任务式教学模式进行了总体设计，主要包括过程式汉语教学大纲的内容和形式、任务式教学模式... 文章通过任务式教学法与PPP教学法的对比，指出在短期汉语教学中开展任务式教学法的意义和可能性，进而以初级汉语水平的短期汉语教学为例，对任务式教学模式进行了总体设计，主要包括过程式汉语教学大纲的内容和形式、任务式教学模式的课程设置、课时设置以及教材体例。针对过程式教学大纲和任务型教材，文章提出了体例设计，以具体交际项目和交际任务为例，编写了详细的，样例。 展开更多
关键词 任务式教学法 过程式大纲 课程设置 教师角色
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