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小学数学基于深度学习的问题解决教学模式初探 被引量:12
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作者 谭晓航 任旭 《贵州师范学院学报》 2019年第12期75-80,共6页
随着知识经济的迅猛发展,停留在浅层的学习已经不能够应对时代的挑战了,深度学习应运而生。深度学习的关键是发展学生的批判性思维、信息整合能力、沟通协作能力和建构反思能力,可以在问题解决的过程中进行培养。通过探讨深度学习和问... 随着知识经济的迅猛发展,停留在浅层的学习已经不能够应对时代的挑战了,深度学习应运而生。深度学习的关键是发展学生的批判性思维、信息整合能力、沟通协作能力和建构反思能力,可以在问题解决的过程中进行培养。通过探讨深度学习和问题解决的理论,将深度学习理论的基本要素纳入问题解决教学的设计系统中,结合小学数学学科内容,提出了基于深度学习的问题解决教学模式,使学生在获得深度学习能力的基础上,进一步发展其核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 深度学习 问题解决教学
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“数学问题解决”研究的中国特色 被引量:11
2
作者 方均斌 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2015年第3期58-62,共5页
继承中国古代数学问题解决研究的传统,并吸纳世界上有关数学问题解决教学的优秀成果,我国学者历经几十年的研究与实践,已经初步形成了自己的一些特色,并开始走向世界。主要表现为:从聚焦问题求解到数学思想方法运用的升华;从单一封闭的... 继承中国古代数学问题解决研究的传统,并吸纳世界上有关数学问题解决教学的优秀成果,我国学者历经几十年的研究与实践,已经初步形成了自己的一些特色,并开始走向世界。主要表现为:从聚焦问题求解到数学思想方法运用的升华;从单一封闭的数学问题走向多元与开放;从"熟能生巧"的传统继承到理论探讨;从变式练习提升为变式教学的理论。 展开更多
关键词 数学问题 问题解决教学 中国特色 波利亚
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例谈波利亚“怎样解题”的提示语在高考数学解题中的应用——以2015年全国文科数学Ⅱ卷第19题为例 被引量:4
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作者 吴才鑫 杨孝斌 《凯里学院学报》 2016年第3期171-173,共3页
以波利亚在《怎样解题》一书中给出的"怎样解题表"为研究对象,通过深入分析"怎样解题表"所给出的一系列提示语,结合实际例题的解答过程,阐述波利亚"怎样解题"提示语在高考解题中的应用,为数学解题教学提... 以波利亚在《怎样解题》一书中给出的"怎样解题表"为研究对象,通过深入分析"怎样解题表"所给出的一系列提示语,结合实际例题的解答过程,阐述波利亚"怎样解题"提示语在高考解题中的应用,为数学解题教学提供参考. 展开更多
关键词 怎样解题 高考解题 解题教学
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数学解题再探——初三数学复习课解题教学(案例) 被引量:4
4
作者 黄景英 《科教文汇》 2017年第15期105-106,共2页
数学在中考教学与复习中是一个非常重要的环节,是学生在完成了初中三年所有的数学教学任务之后再对其进行一次系统性的全面性的回顾与整理,从而使学生对于各部分的知识能够进行自主的有机整合,构建头脑中数学知识的结构体系,形成一个认... 数学在中考教学与复习中是一个非常重要的环节,是学生在完成了初中三年所有的数学教学任务之后再对其进行一次系统性的全面性的回顾与整理,从而使学生对于各部分的知识能够进行自主的有机整合,构建头脑中数学知识的结构体系,形成一个认知框架,提高学生解决数学难题以应对中考的能力。本文立足于当前我国普遍存在的中考数学解题的基本现状,旨在深入探究初三数学复习课的解题教学模式,寻求数学解题路径的创新之处。 展开更多
关键词 初三数学 复习课 解题教学 方法探究
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如何在我国开展问题解决教学的研究与实践 被引量:2
5
作者 李超 《郴州师范高等专科学校学报》 2003年第2期14-16,共3页
对国际上行之有效的问题解决教学如何在我国开展进行了大量的试验、探索与研究.初步形成了一个能为广大中、小学教师接受的问题解决教学基本模式,并且已被实践证实确能产生明显成效.
关键词 问题解决教学 教学研究 教学实践 教学模式 数学教育 中小学教育 教案 素质教育
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在解题教学中培养高中生数学表达能力的思考--以2019年全国Ⅲ卷理科数学第21题教学为例 被引量:3
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作者 梁永丁 黎奇升 杨孝斌 《凯里学院学报》 2020年第6期103-108,共6页
通过对全国Ⅲ卷理科高考数学"平面解析几何"问题的解法研究,利用波利亚"怎样解题"的提示语启发学生思考,帮助学生理清问题的思维线索、学会清晰表达,并通过一题多解的探索,提高学生思维的灵活性和表达的丰富性,促... 通过对全国Ⅲ卷理科高考数学"平面解析几何"问题的解法研究,利用波利亚"怎样解题"的提示语启发学生思考,帮助学生理清问题的思维线索、学会清晰表达,并通过一题多解的探索,提高学生思维的灵活性和表达的丰富性,促进高中生数学表达能力的提高. 展开更多
关键词 解题教学 数学表达能力 高考数学
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也谈关于“中国式的问题解决教学” 被引量:3
7
作者 赵小云 《杭州师范学院学报(自然科学版)》 CAS 2006年第3期199-201,共3页
“中国式的问题解决教学”应适合中国数学教学实际,重点探讨如何有效地进行数学问题解决教学,就中学数学教材渗透问题解决思想、教师角色的改变、重视数学建模和活动类课程、引进国外先进的问题解决教学模式,运用数学软件进行问题解决... “中国式的问题解决教学”应适合中国数学教学实际,重点探讨如何有效地进行数学问题解决教学,就中学数学教材渗透问题解决思想、教师角色的改变、重视数学建模和活动类课程、引进国外先进的问题解决教学模式,运用数学软件进行问题解决等方面提出若干思考。 展开更多
关键词 问题解决教学 数学问题 中学教学
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问题解决式教学在高中信息技术中的应用策略 被引量:3
8
作者 李玮 《电脑知识与技术》 2015年第9X期94-95,共2页
随着新课程改革的不断深化与发展,课堂教学模式探究话题层出不穷,特别是一线教师十分关注高效课堂的构建,该文以高中信息技术课堂教学为研究载体,采取理论与案例相结合的方式,重点探讨问题解决式教学在高中信息技术课堂教学中有效运用... 随着新课程改革的不断深化与发展,课堂教学模式探究话题层出不穷,特别是一线教师十分关注高效课堂的构建,该文以高中信息技术课堂教学为研究载体,采取理论与案例相结合的方式,重点探讨问题解决式教学在高中信息技术课堂教学中有效运用的策略问题,希望能给读者带来一定的帮助与参考。 展开更多
关键词 信息技术 问题解决式教学 策略
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利用解题教学培养师范本科生的创新思维能力 被引量:1
9
作者 仲崇轶 夏顺友 +2 位作者 王常春 陈治友 李艳琴 《贵州师范学院学报》 2022年第6期54-60,共7页
以近几年贵州省高中数学学业水平考试试卷中几个优秀题为题例,发掘其培养师范本科生创新思维能力的解题教学价值。先给出几个题例,解析其在解题教学中培养创新思维能力的亮点,最后给出这些题例在解题教学实践中培养师范生创新思维能力... 以近几年贵州省高中数学学业水平考试试卷中几个优秀题为题例,发掘其培养师范本科生创新思维能力的解题教学价值。先给出几个题例,解析其在解题教学中培养创新思维能力的亮点,最后给出这些题例在解题教学实践中培养师范生创新思维能力的策略方法和教学模式。 展开更多
关键词 解题教学 创新思维 教学策略方法 教学模式
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试论形象思维在物理学中的作用及体现
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作者 土卫东 《忻州师范学院学报》 2006年第3期103-105,共3页
文章具体阐述和分析了形象思维在物理学中的三个作用,并且通过实例说明了它在物理实验教学、概念和规律教学、解题教学中的体现。
关键词 形象思维 实验教学 概念和规律教学 解题教学
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中学数学方法与问题解决 被引量:1
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作者 周高田 储昌国 骆洪才 《郴州师范高等专科学校学报》 2002年第5期22-25,共4页
讨论了如何将数学问题解决中的化归、归纳、函数与方程、分类、数形结合、反证法、同余等常用的数学思想方法应用于中学数学教学的一些尝试.
关键词 中学 数学方法 问题解决 数学思想 数学教学 数形结合
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浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养
12
作者 施秋荣 《数码设计》 2018年第15期256-257,共2页
事实上,数学教学具有的根本目的就是对学生数学思维以及数学能力加以培养。而且,思维能力一般会通过思维品质进行反映,其属于数学思维当中一个重要的构成部分。本文旨在探究初中数学科目解题教学当中培养学生的思维品质的方法,以期给实... 事实上,数学教学具有的根本目的就是对学生数学思维以及数学能力加以培养。而且,思维能力一般会通过思维品质进行反映,其属于数学思维当中一个重要的构成部分。本文旨在探究初中数学科目解题教学当中培养学生的思维品质的方法,以期给实际教学提供些许参考。 展开更多
关键词 初中数学 解题教学 思维品质
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重视学生读题指导 提高数学教学效果
13
作者 罗中一 《成才之路》 2021年第10期116-117,共2页
读题是学生对题目意思进行理解,只有做到正确读题,才能真正理解题意,进行高效解题。数学题目变化多样,十分考验学生的读题理解能力。学生运用勾画法和创建链接法,能够实现从基本了解题意到灵活运用所学的数学知识进行解题,提高解题准确率。
关键词 初中数学 读题 解题教学 指导方法
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航空公司收益管理课程的专题化、综合化、实践化 被引量:4
14
作者 张永莉 《中国民航大学学报》 CAS 2012年第4期57-60,共4页
航空公司收益管理综合运用经济学、管理学、市场学理论以及调查、统计、预测、决策方法和计算机工具,解决民航业的实践问题,是航空公司提高收入的关键管理技术之一。"航空公司收益管理"课程以科研项目为基础,特别适合综合化... 航空公司收益管理综合运用经济学、管理学、市场学理论以及调查、统计、预测、决策方法和计算机工具,解决民航业的实践问题,是航空公司提高收入的关键管理技术之一。"航空公司收益管理"课程以科研项目为基础,特别适合综合化、实践化和专题化教学,该课程对课程内容的专题化、综合化、实践化和启发式、研究式教学方法进行了探索和初步实践,取得了一定效果,希望对其他课程的改革有借鉴作用。 展开更多
关键词 收益管理课程 专题化改革 综合化改革 实践化改革 研究式教学
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谈问题解决教学教案的编写 被引量:2
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作者 李超 《郴州师范高等专科学校学报》 2000年第2期94-96,共3页
围绕问题解决教学教案的编写讲述了自己的见解
关键词 教案 编写 中学 教学质量 创造性思维能力
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美国中小学“创造性问题解决”教学模式的实施及其启示——以弗吉尼亚州为例 被引量:3
16
作者 王英 蔡敏 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期103-111,共9页
提高学生创造力一直是美国教育界关注的一个热点问题。美国学者很早就开始了学生创造力培养的研究。而创造性问题解决模式是一种有效的培养学生创造力的教学模式。近年来,美国中小学教师结合各学科课程有效地应用了这一模式。其实施过... 提高学生创造力一直是美国教育界关注的一个热点问题。美国学者很早就开始了学生创造力培养的研究。而创造性问题解决模式是一种有效的培养学生创造力的教学模式。近年来,美国中小学教师结合各学科课程有效地应用了这一模式。其实施过程包括认识挑战、产生想法、准备问题的行动计划和制定具体的问题解决方案四个部分。在美国中小学使用该模式的过程中,呈现出重视培养学生的主体性、注重问题解决策略的训练以及与现实生活相联系等特点。 展开更多
关键词 美国 中小学 创造性问题解决模式 创造力
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基于问题解决教学模式的工程经济学教学改革——以湖州职业技术学院为例 被引量:1
17
作者 鲍依蓓 《湖州职业技术学院学报》 2019年第1期54-56,共3页
在工程经济学教学中,采用问题解决教学模式,能提高高职学生的学习兴趣,锻炼高职学生解决实际问题的能力。本研究在湖州职业技术学院(简称湖州职院)建筑工程学院(简称建工学院)人才培养方案和工程经济学课程标准的基础上,以案例分析为载... 在工程经济学教学中,采用问题解决教学模式,能提高高职学生的学习兴趣,锻炼高职学生解决实际问题的能力。本研究在湖州职业技术学院(简称湖州职院)建筑工程学院(简称建工学院)人才培养方案和工程经济学课程标准的基础上,以案例分析为载体,构建了包含七个模块在内的案例库,并相应改进了考核机制,以期为高职院校工程经济学教学提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 问题解决教学模式 工程经济学 案例教学
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基于APOS理论的初中平面几何教学的题组设计研究 被引量:1
18
作者 仲康康 《鞍山师范学院学报》 2018年第2期29-32,共4页
APOS理论将数学概念教学分为操作、过程、对象和图式4个阶段.本文以角平分线性质及相关知识训练的题组设计为例,阐述如何利用APOS理论进行平面几何题组教学.分析了操作、过程、对象和图式4个阶段在平面几何解题教学意义下的确切含义,并... APOS理论将数学概念教学分为操作、过程、对象和图式4个阶段.本文以角平分线性质及相关知识训练的题组设计为例,阐述如何利用APOS理论进行平面几何题组教学.分析了操作、过程、对象和图式4个阶段在平面几何解题教学意义下的确切含义,并提出相应的教学原则. 展开更多
关键词 APOS理论 平面几何题组设计 角平分线 平面几何解题教学
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数学化思想及其在数学问题解决教学中的应用分析 被引量:21
19
作者 孙雪梅 朱维宗 《数学教育学报》 北大核心 2010年第1期20-22,102,共4页
"数学化"思想是数学教学的主要形式,它可分为4个不同层次:情境层次、指涉层次、普遍层次及形式层次.问题解决是数学化的目的和原动力,并且为数学化提供方向和目标.只有经过数学化,问题的解决才能成为可能,没有数学化,实际问题将处于... "数学化"思想是数学教学的主要形式,它可分为4个不同层次:情境层次、指涉层次、普遍层次及形式层次.问题解决是数学化的目的和原动力,并且为数学化提供方向和目标.只有经过数学化,问题的解决才能成为可能,没有数学化,实际问题将处于一种模糊状态,无法定量的表达它,更不可能去认识它、解决它.问题解决的过程就是数学化的过程,学习者以问题为基础,通过数学化来实现问题的解决.同时在问题解决的过程中,再创造"自己的"数学知识,从而实现数学化. 展开更多
关键词 数学化 数学化层次 问题解决教学
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浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养 被引量:14
20
作者 陈美清 《江西教育学院学报》 2012年第3期20-23,共4页
在初中数学解题教学中,怎样培养学生的思维品质直接影响着教学的成败。笔者认为,在初中数学解题教学中,除了让学生熟练解题的一般步骤,学会解题的一些通法与利用认知理论做解题后反思外,还应让学生不断感受数学的思维过程,学到思维方法... 在初中数学解题教学中,怎样培养学生的思维品质直接影响着教学的成败。笔者认为,在初中数学解题教学中,除了让学生熟练解题的一般步骤,学会解题的一些通法与利用认知理论做解题后反思外,还应让学生不断感受数学的思维过程,学到思维方法,培养思维品质,从而学会独立探索,有所发现,有所创新,以便更好地掌握和应用知识。思维品质是衡量数学思维质量的指标,它包括思维的广阔性、敏捷性、深刻性、批判性等。 展开更多
关键词 初中数学 解题教学 思维品质
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