我国校长职级制改革的现实背景与主要策略 被引量：10

1

作者 贾继娥 王刚 褚宏启 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2012年第1期41-44,共4页

校长职级制的本质是人事分类管理制度的具体形式,其外延由校长职级分类与标准、职级评价、职级晋升和职级薪酬制度构成。实行校长职级制是弥补我国校长人事分类管理制度缺失,进而建立健全校长人事管理制度的重要途径。我国校长职级制改... 校长职级制的本质是人事分类管理制度的具体形式,其外延由校长职级分类与标准、职级评价、职级晋升和职级薪酬制度构成。实行校长职级制是弥补我国校长人事分类管理制度缺失,进而建立健全校长人事管理制度的重要途径。我国校长职级制改革效果并不理想,应从制定科学的制度方案入手深化此项改革。 展开更多

关键词 校长职级制 校长专业化 校长人事管理制度

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“十一五”中学校长培训的背景分析 被引量：5

2

作者 李小融 邱兴 +1 位作者 高启明 卢雄 《四川教育学院学报》 2006年第7期1-3,21,共4页

“十一五”中学校长培训是在价值取向趋于理性、学校自主权扩大、校长专业化、培训市场化、培训精细化等背景下开展的培训。对这些背景的准确把握,对于培训学校确定培训的目标、内容和方式至关重要。

关键词 中学校长培训 学校自主权 校长专业化 培训模式

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基于校长培训专业化的发展性校长培训模式探析 被引量：1

3

作者 陈禹 《吉林省教育学院学报》 2012年第6期1-3,共3页

校长专业发展是校长作为一种职业由准专业化走向专业化的动态可持续性发展过程。校长培训作为一种专门为校长所提供的教育服务,是促进校长专业发展的重要途径。基于校长专业发展的需求,当前我国中小学校长培训步入"专业化"的... 校长专业发展是校长作为一种职业由准专业化走向专业化的动态可持续性发展过程。校长培训作为一种专门为校长所提供的教育服务,是促进校长专业发展的重要途径。基于校长专业发展的需求,当前我国中小学校长培训步入"专业化"的发展趋向已经较为明显。"发展性"校长培训强调根据校长职业生涯发展不同阶段的需求和特点,有针对性地开展培训。作为一种系统性、实效性和可操作性较强的校长培训模式,是促进中小学校长培训走向专业化的一种有益尝试。 展开更多

关键词 中小学 校长专业化 校长培训专业化 发展性校长培训

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校长:国家利益的代表者

4

作者 吴国平 《现代基础教育研究》 2011年第1期18-21,共4页

教育振兴是中国振兴的重要标志，教育兴国是国家的发展战略。在学校教育中，校长作为学校组织行政的最高负责人，肩负着学校的社会责任。正是校长地位的重要性，校长队伍的专业化发展在世界范围内受到了广泛重视，专业化正在成为校长职... 教育振兴是中国振兴的重要标志，教育兴国是国家的发展战略。在学校教育中，校长作为学校组织行政的最高负责人，肩负着学校的社会责任。正是校长地位的重要性，校长队伍的专业化发展在世界范围内受到了广泛重视，专业化正在成为校长职业发展的趋势。促进校长的专业化发展，可通过以下途径：一是建立校长任职管理制度，二是实施校长培训制度。 展开更多

关键词 教育 校长 校长专业化

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美、澳两国校长培训模式比较与借鉴 被引量：6

5

作者 姚霞 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2003年第3期13-18,共6页

校长培训是一个世界关注的教育命题 ,很多国家在校长培训模式方面进行改革 ,开发新的培训模式 ,本文介绍并探讨了美国和澳大利亚出现的问题为中心模式、同侪互助模式、促进校长专业发展模式和辛迪加模式 ,以期博采众长 ,为我所用 ,促进... 校长培训是一个世界关注的教育命题 ,很多国家在校长培训模式方面进行改革 ,开发新的培训模式 ,本文介绍并探讨了美国和澳大利亚出现的问题为中心模式、同侪互助模式、促进校长专业发展模式和辛迪加模式 ,以期博采众长 ,为我所用 ,促进我国中小学校长培训工作的发展。 展开更多

关键词 美国 澳大利亚 校长 培训 教育管理 中国 中学 小学

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新加坡校长专业发展与培训体系探析 被引量：7

6

作者 张佳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期90-98,共9页

新加坡校长专业发展与培训体系包含三个主要过程:一是系统、严格的学校领导选拔,即通过一系列评价和测试来鉴别具有领导潜力的教师,且在通过相关培训和面试后才能成为校长候选人;二是长期、多元且充满挑战的校长职前培训,包括领导力课... 新加坡校长专业发展与培训体系包含三个主要过程:一是系统、严格的学校领导选拔,即通过一系列评价和测试来鉴别具有领导潜力的教师,且在通过相关培训和面试后才能成为校长候选人;二是长期、多元且充满挑战的校长职前培训,包括领导力课程、小组合作学习、创新行动项目、海外交流与企业访问等内容;三是持续且具有完善支持体系的校长在职学习与发展,包括指导计划、继续教育即教育领导硕士项目、工作坊、研讨会、国际会议、海外交流计划及休假学习计划等。该校长发展体系具有强调高质量的准入、关注变革领导力发展、强调合作学习、注重外部资源、重视挑战与激励并存等特点,值得我们参考和学习。 展开更多

关键词 新加坡 校长专业发展 校长培训体系

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国外校长专业发展研究的现状及发展态势——基于WOS(2006-2018年)的文献计量可视化分析 被引量：6

7

作者 陈劲良 陈勇 皮佩云 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第10期44-55,共12页

为客观了解国外校长专业发展研究的发展趋势、研究热点和前沿,研究从文献计量视角出发,采用CiteSpace.Excel等分析工具对国外校长专业发展研究的文献进行计量可视化分析。研究表明,国际上尤其是美国校长专业发展研究人员和机构的合作较... 为客观了解国外校长专业发展研究的发展趋势、研究热点和前沿,研究从文献计量视角出发,采用CiteSpace.Excel等分析工具对国外校长专业发展研究的文献进行计量可视化分析。研究表明,国际上尤其是美国校长专业发展研究人员和机构的合作较多;从高被引文献上看,研究注重实证性;研究热点上,该领域研究主要集中于知识、教师领导力、观念、学生成就;研究基础上,已形成了较系统的研究知识基础,研究前沿上,主要是注重新思考教学领导力、关注年级组织、设计专业发展、教师评价、校长隐喻、年度调查、基于证据的年级协作、减少不平等方面。 展开更多

关键词 校长专业发展 可视化分析 知识基础 研究热点

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美国Stronge校长绩效评估体系的设计、运行与启示 被引量：4

8

作者 方征 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期136-141,共6页

"评什么"和"如何评"是校长评价研究和实践的两大关键问题。作为目前美国广泛运用的系统之一,Stronge校长绩效评估体系在设计依据、指标选择、培训支持等方面集中体现了促进"学校发展、教师发展、学生发展"... "评什么"和"如何评"是校长评价研究和实践的两大关键问题。作为目前美国广泛运用的系统之一,Stronge校长绩效评估体系在设计依据、指标选择、培训支持等方面集中体现了促进"学校发展、教师发展、学生发展"的设计思路。以Stronge体系为代表、以校长专业标准为依据和出发点、评估指标设计合理、校长全程浸入式参与、评价者深度介入、评价结果与绩效改进循环嵌入的评估体系,为我国校长考核评价方案的开发提供了宝贵经验。 展开更多

关键词 Stronge校长绩效评估体系 校长专业标准 学生学业成就

原文传递

中美英三国中小学校长专业标准的比较与启示

9

作者 刘文森 吴江峰 《教育参考》 2024年第6期53-60,66,共9页

校长专业标准是高质量建设校长队伍的行动指南。本文通过比较分析中美英三国现行中小学校长专业标准发现:三国标准出台背景各不相同,但都致力于校长专业能力的提升;三国标准制定过程均由公共组织主导,但制定方法和特征大相径庭;三国标... 校长专业标准是高质量建设校长队伍的行动指南。本文通过比较分析中美英三国现行中小学校长专业标准发现:三国标准出台背景各不相同,但都致力于校长专业能力的提升;三国标准制定过程均由公共组织主导,但制定方法和特征大相径庭;三国标准基本理念和制定目的各异,但都反映出各国的战略考量与本土化实践;我国的标准暂未修订,美英两国的标准修订与内容更新已成常态化举措。为加快教育强国建设,打造与时俱进的新时代高质量中小学校长专业标准,应健全职责要求,强化标准的功能性和指导作用;重视循证方法,增强标准的科学性和实践价值;建立更新机制,保障标准的前沿性和可持续性。 展开更多

关键词 中小学校长 校长专业标准 标准比较

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论校长胜任特征及校长培训 被引量：3

10

作者 王建艳 余生 《沈阳教育学院学报》 2008年第5期100-102,共3页

论述了校长胜任特征研究、校长培训特点及实施过程,指出基于胜任特征的校长培训体系应包括校长胜任特征模型的构建、培训需求分析、培训过程和培训效果评估等要素。这对解决我国中小学校长培训制度中存在的问题具有重要的价值。

关键词 胜任特征模型 校长培训 校长专业发展

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如何造就高质量的校长?--基于美国校长“领导力辅导模式”的分析 被引量：2

11

作者 魏晓宇 程晋宽 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期112-128,共17页

在问责制度与校长效能提升的双重政策推动下,如何造就高质量的校长成为美国高品质学校建设的难题。与对校长领导能力进行外部问责和促进校长内在理论素养提高的专业发展模式不同,“领导力辅导模式”强调“促进式、能力本位”的“教练一... 在问责制度与校长效能提升的双重政策推动下,如何造就高质量的校长成为美国高品质学校建设的难题。与对校长领导能力进行外部问责和促进校长内在理论素养提高的专业发展模式不同,“领导力辅导模式”强调“促进式、能力本位”的“教练一校长”辅导方式,采用基于循证研究的领导能力模型,建立基于信任的教练和校长的匹配关系,为教练一校长提供持续的培训与支持等多种方式,取得了较好的校长领导力提升成效。校长领导力辅导模式,与领导力考核问责模式、专业发展培训模式共同构成了校长领导力培养与形成的三维向度,其独特之处在于以具有情境性和实践性的辅导方式强化校长的反思性实践、以基于领导能力标准的辅导内容促进校长多重领导力的提升、以注重平等与协作的辅导活动强调校长和教练的双向交流、以针对性的教练培训关注校长和教练的协同发展、以基于循证研究的辅导流程保障领导力辅导的有效性。 展开更多

关键词 高质量校长 领导力辅导 校长专业发展 美国领导力学院

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特殊教育学校校长专业成长的个案研究 被引量：4

12

作者 王辉 汪斯斯 王雁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2016年第11期12-18,共7页

本研究采用个案研究法,选取NL特校的G校长为研究对象,通过深度访谈与实物资料搜集来剖析其专业成长历程,探讨其专业素养构成和专业成长路径,挖掘特校校长专业成长的支持体系。研究发现,G校长的专业素养除具备一般普校校长的特质外,还包... 本研究采用个案研究法,选取NL特校的G校长为研究对象,通过深度访谈与实物资料搜集来剖析其专业成长历程,探讨其专业素养构成和专业成长路径,挖掘特校校长专业成长的支持体系。研究发现,G校长的专业素养除具备一般普校校长的特质外,还包括博爱、感恩、情感、追求、奉献精神、专业知识、专业理念等;G校长的专业成长路径是一个不断学习、思考、行动、反思、调整的过程;G校长专业成长所需的支持体系涉及政府职能部门、国有及私营企业、社区、同行及个人等。 展开更多

关键词 校长 专业素养 成长路径

原文传递

美澳校长专业标准比较 被引量：3

13

作者 曹阿娟 《基础教育》 2012年第6期41-45,共5页

校长专业标准的研究、制定与实施,业已成为世界各国促进校长专业发展、提高学校管理效能的一项重要举措。本文试通过对美国和澳大利亚校长专业标准制定的主体、原则和内容的比较研究,旨在为构建我国校长专业标准提供重要的启发和借鉴意义。

关键词 校长专业标准 主体 原则 内容

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新世纪美国中小学校长专业发展的质量保障机制探析 被引量：3

14

作者 陈殿兵 杨新晓 《继续教育研究》 2020年第3期88-93,共6页

校长是一所学校的直接管理者和领导者,其专业素养直接关系到学生学习质量的高低和学校综合发展的潜力。美国为保障中小学校长的质量,提升其领导力,从入职标准、评价体系、培训机制等三个层面出台和制定了相应的措施:在入职标准层面,美... 校长是一所学校的直接管理者和领导者,其专业素养直接关系到学生学习质量的高低和学校综合发展的潜力。美国为保障中小学校长的质量,提升其领导力,从入职标准、评价体系、培训机制等三个层面出台和制定了相应的措施:在入职标准层面,美国通过实施资格证书准入制度,严把"入口关";在评价体系层面,通过目标明确、发展性的校长评价项目不断激励校长的成长;在培训机制层面,通过对培训内容和方法的改革完善校长培训机制,促进校长职业发展的可持续性。探究美国中小学校长专业发展的质量保障机制可以为我国中小学校长的专业发展提供有益的参考和借鉴。 展开更多

关键词 质量保障机制 中小学校长 校长专业发展 美国

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面向专业发展的中小学校长职级评价指标体系建构 被引量：1

15

作者 齐姗 卜玉华 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2023年第7期53-58,共6页

校长职级制改革是促进校长专业化、去行政化的重要手段,是教育人事制度改革的关键环节。从校长职级的目的出发,阐释我国校长职级的内涵和发展脉络,以科学性、发展性、特色差异和动态性为原则,采用CIPP评价模型建构一套我国中小学校长职... 校长职级制改革是促进校长专业化、去行政化的重要手段,是教育人事制度改革的关键环节。从校长职级的目的出发,阐释我国校长职级的内涵和发展脉络,以科学性、发展性、特色差异和动态性为原则,采用CIPP评价模型建构一套我国中小学校长职级评价指标体系的基本架构:基本条件是中小学校长职级评价的底线指标;培训学习是中小学校长专业发展的主要内容和重要保障;办学条件是中小学校长职级评价的隐性起点;办学理念是中小学校长专业发展的思想引领;学校治理是中小学校长职级评价的核心内容;办学成效是中小学校长职级评价的显性指标;校内外反响是衡量中小学校长影响力的外部指标。 展开更多

关键词 校长职级 CIPP评价模型 校长专业发展

原文传递

校长培训是为校长服务的事业 被引量：1

16

作者 贺乐凡 《北京教育学院学报》 2008年第3期35-42,共8页

校长培训是促进校长专业化的过程,校长专业化就是让校长这个职业群体和个体转变为教育管理专业群体和个体的过程。校长培训要遵循校长成长的规律,要与我国教育的实际、与教育管理科学的发展相结合,形成具有自身特点的培训体制。

关键词 校长培训 校长专业化 校长素质

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美国“校长职业管道项目”(PPI)下的一体化校长支持模式研究

17

作者 李华 严可健 《天津市教科院学报》 2022年第1期68-75,共8页

"为每所学校配备优秀校长"是21世纪以来美国实现教育公平与优质的重要手段,其基本思想是通过为每位校长提供有效支持,提升其效能,进而使得所有校长都能成长为优秀校长和有效校长。由美国华莱士基金会发起的"校长职业管... "为每所学校配备优秀校长"是21世纪以来美国实现教育公平与优质的重要手段,其基本思想是通过为每位校长提供有效支持,提升其效能,进而使得所有校长都能成长为优秀校长和有效校长。由美国华莱士基金会发起的"校长职业管道项目"(PPI),通过联结"制定标准""职前培训""选拔与安置""在职评估与支持"四个校长队伍建设的基本环节,创建了新型的校长支持模式,并形成了有效的校长专业发展和优秀校长资源合理配置路径,对于学生成绩的提升、校长效能的提高以及优秀校长的留职等都产生了积极影响。美国"校长职业管道项目"可以在以下三个方面提供经验借鉴:(1)创建校长专属的职业发展通道,(2)形成"量体裁衣"式的校长专业培训模式,(3)建立科学公正的支持性校长效能评价机制。 展开更多

关键词 “校长职业管道项目”(PPI) 一体化 教育公平 校长支持 校长专业发展

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中国内地与香港校长专业发展机制比较 被引量：1

18

作者 田爱丽 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期53-56,共4页

中国内地与香港都十分重视对校长专业素养的提高,并形成了相应的管理体制。内地为促进校长专业发展建立了完善的网络,探索形成了多种培训方式,并强调对教育改革实际问题的关注;香港注重以制度设计促进校长专业发展,关注国际交流,善融中... 中国内地与香港都十分重视对校长专业素养的提高,并形成了相应的管理体制。内地为促进校长专业发展建立了完善的网络,探索形成了多种培训方式,并强调对教育改革实际问题的关注;香港注重以制度设计促进校长专业发展,关注国际交流,善融中西文化之长。两地校长专业发展机制呈现出实践导向与理论支撑相结合、专业指导与校长互助相结合、个人发展与学校改进相结合的共同趋向。 展开更多

关键词 校长专业发展 教育业 教育发展 中国 香港

原文传递

校长专业发展对于学校氛围建设的影响 被引量：1

19

作者 宁波 《现代基础教育研究》 2022年第4期5-14,共10页

学校氛围建设是校长进行学校领导的重要路径。TALIS2018上海测评项目的数据显示,现有的校长专业发展项目在支持学校氛围建设方面存在不足。基于结构方程模型的分析结果显示,校长的专业发展机会和专业发展障碍,对于学校的多元文化氛围、... 学校氛围建设是校长进行学校领导的重要路径。TALIS2018上海测评项目的数据显示,现有的校长专业发展项目在支持学校氛围建设方面存在不足。基于结构方程模型的分析结果显示,校长的专业发展机会和专业发展障碍,对于学校的多元文化氛围、组织创新氛围和学业期待氛围的影响路径不同。校长的工作环境满意度和学校的区位特征,影响校长专业发展机会、专业发展障碍与学校氛围之间的相互关系。基于这项研究的相关结论包括:引导和支持校长通过学校氛围来推动学校改进;改善校长的工作环境满意度;培养村镇学校校长的环境适应能力和学校氛围建设能力。 展开更多

关键词 校长专业发展 学校氛围 学校工作环境 学校区位 TALIS

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美国基于专业标准的校长评估及其对我国的启示——以沃恩郡学区为例

20

作者 石小岑 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第1期115-119,共5页

校长专业标准是校长专业发展必需的知识、能力等结构的重要标志和尺度,为相关的评价制度提供重要依据。美国沃恩郡基于专业标准的校长评估制度的开发、理念、评估程序和评估标准较好的体现了制定校长专业标准的理念,评估标准具有全面性... 校长专业标准是校长专业发展必需的知识、能力等结构的重要标志和尺度,为相关的评价制度提供重要依据。美国沃恩郡基于专业标准的校长评估制度的开发、理念、评估程序和评估标准较好的体现了制定校长专业标准的理念,评估标准具有全面性和明确性,评估过程体现了评估对象在不同发展阶段的动态性和实用性,是基于专业标准的校长评估的典范,体现了基于专业标准的校长评估的发展方向。 展开更多

关键词 美国 校长专业标准 校长评估

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