“三生教育”本质论——关于生命、生存、生活教育本质的思考 被引量：39

1

作者 罗明东 《昆明学院学报》 2009年第1期6-9,共4页

生命、生存和生活的内在联系和不可分割性,构成了人的一生,是人生的全部内容。人的生命在本质上是生命、生存和生活所构成的社会关系的总和。人的本质的内在规定,决定了以人的生命、生存和生活为基础的"三生教育"必然是贯穿... 生命、生存和生活的内在联系和不可分割性,构成了人的一生,是人生的全部内容。人的生命在本质上是生命、生存和生活所构成的社会关系的总和。人的本质的内在规定,决定了以人的生命、生存和生活为基础的"三生教育"必然是贯穿人一生的教育。"三生教育"把教育与人的本质、人的生存和发展联系起来,已经反映和遵循了教育本质的内在规定性。因此,"三生教育"的本质也是一种完善人的生命,促进人的生存、生活与发展的实践活动。 展开更多

关键词 三生教育 教育本质 人生教育 生命本质 生存本质 生活本质

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渗透“三生教育”理念的高校公共体育课程架构探析 被引量：17

2

作者 黄佺 张绣亮 关鹏 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2018年第7期101-106,共6页

运用文献资料法等,对渗透"三生教育"的高校公共体育课程目标、内容、实施、教学策略及学习评价进行研究。主要结论:高校公共体育课程首先以渗透"三生教育"的课程目标为指引,其次以课程理论授课和课程实施路径为课... 运用文献资料法等,对渗透"三生教育"的高校公共体育课程目标、内容、实施、教学策略及学习评价进行研究。主要结论:高校公共体育课程首先以渗透"三生教育"的课程目标为指引,其次以课程理论授课和课程实施路径为课程实施,再次以体育运动中的各项运动技能与"知""情""意""行"的渗透为课程教学策略,最后以课程学习评价凸显课程内容的实现。 展开更多

关键词 体育教育 高校公共体育 体育课程 三生教育

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论马克思人本理性哲学的应用伦理关怀:生命、生存、生活关怀——兼论“三生教育”的哲学基础 被引量：11

3

作者 苗启明 《昆明学院学报》 2009年第4期1-4,共4页

从马克思人本理性哲学的人本原理出发,可推出其在应用伦理学领域的体现在于对人生的关怀,即对"生命、生存、生活"的关怀。"生命、生存、生活"是马克思人类学哲学的基本原理在现实生活中的体现。这就是"三生教... 从马克思人本理性哲学的人本原理出发,可推出其在应用伦理学领域的体现在于对人生的关怀,即对"生命、生存、生活"的关怀。"生命、生存、生活"是马克思人类学哲学的基本原理在现实生活中的体现。这就是"三生教育"的马克思主义哲学基础。"三生教育"是教育观念的重大创新,把它建立在马克思人本理性哲学基础上是至关重要的。人本理性哲学与"三生教育"是深度相关的,是"体"与"用"、根与叶的内在性关系。 展开更多

关键词 三生教育 哲学基础 马克思哲学 人本理性哲学 个体生命本体论 伦理关怀 生命伦理

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生命教育与意义建构——试论生命教育的现实依据和价值取向及其落实 被引量：10

4

作者 何仁富 汪丽华 《昆明学院学报》 2009年第2期9-13,共5页

"三生教育"中的生命教育是唤醒生命意识、建构生命意义的教育。其价值取向应包括人生教育、人伦教育、人性教育、人格教育等在内的全人教育。生命教育是解开"意义虚无主义"、"生命消费主义"等生命困顿的... "三生教育"中的生命教育是唤醒生命意识、建构生命意义的教育。其价值取向应包括人生教育、人伦教育、人性教育、人格教育等在内的全人教育。生命教育是解开"意义虚无主义"、"生命消费主义"等生命困顿的钥匙。当前落实生命教育需做到:1.将思想道德教育、心理健康教育及其他人生教育整合到生命教育中;2.专门课程的开发与开设;3.针对特殊个体和普遍群体的生命教育。 展开更多

关键词 三生教育 生命教育 人生教育 价值取向 心理健康

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云南特色高等教育科学发展之路——高等学校“三生教育”研究 被引量：10

5

作者 罗华玲 刘寒雁 《昆明学院学报》 2009年第6期5-8,共4页

云南省高校"三生教育"是一种旨在促进学习主体确立社会个体与群体通达理性的生命观、执着坚韧的生存观、积极向上的生活观的主体认知和行为过程的教育理论及行动实践。高等学校实施"三生教育"是云南高等教育科学发... 云南省高校"三生教育"是一种旨在促进学习主体确立社会个体与群体通达理性的生命观、执着坚韧的生存观、积极向上的生活观的主体认知和行为过程的教育理论及行动实践。高等学校实施"三生教育"是云南高等教育科学发展的应然需要,是实现国家教育目的之实际需要,是云南大学生素质教育创新的现实需要。目前,云南省高校"三生教育"成效明显,云南高等教育也随之步入了一条特色鲜明的高等教育科学发展之路。 展开更多

关键词 三生教育 高等学校 高等教育 云南特色 科学发展

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论“三生教育”与素质教育的关系 被引量：9

6

作者 李舜 《昆明学院学报》 2009年第1期10-12,共3页

"三生教育"与素质教育的基本内涵都体现和遵循了教育本质和教育规律的内在要求,是指导教育实践和改革的教育思想。"三生教育"与素质教育在基本理念、目标和内容等方面具有内在的一致性。因此,"三生教育"... "三生教育"与素质教育的基本内涵都体现和遵循了教育本质和教育规律的内在要求,是指导教育实践和改革的教育思想。"三生教育"与素质教育在基本理念、目标和内容等方面具有内在的一致性。因此,"三生教育"是实施素质教育的切入点。如果能以"三生教育"的基本理论来构建教育指导思想、目标策略、内容与体系以及教育教学实践模式,不仅会使素质教育得到有效推进和落实,而且将会形成真正符合素质教育要求的现代教育体系。 展开更多

关键词 三生教育 素质教育 教育本质 基本内涵 内在关系

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论“三生教育”与全面发展教育的关系 被引量：9

7

作者 罗明东 何元 《昆明学院学报》 2009年第2期5-8,18,共5页

"三生教育"与全面发展教育的关系研究是深化"三生教育"内涵、完善其理论体系的重要课题。从人的发展的视角来看,"三生教育"丰富和发展了全面发展教育的基本内核,并在某种程度上体现了全面发展教育的时代... "三生教育"与全面发展教育的关系研究是深化"三生教育"内涵、完善其理论体系的重要课题。从人的发展的视角来看,"三生教育"丰富和发展了全面发展教育的基本内核,并在某种程度上体现了全面发展教育的时代特征。"三生教育"的内容与全面发展教育在内容构成上具有直接的相关性,在基本理念上是一致的。"三生教育"通过整合家庭、学校、社会的力量,对受教育者进行贯穿一生的全面教育,是实施全面发展教育的重要途径和载体。 展开更多

关键词 三生教育 全面发展教育 人的发展 基本关系

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高校创新实施“三生教育”组织形式、教学方法及考核评价方法的思考 被引量：7

8

作者 刘勇 马锦 《昆明学院学报》 2009年第5期14-17,共4页

高校"三生教育"成为高校素质教育的重要内容,是实施素质教育的突破口及提高大学生综合素质的有效途径。高校"三生教育"应采用主题式教学法、渗透式教学法、活动式教学法,合理开发"三生教育"课程体系,并将... 高校"三生教育"成为高校素质教育的重要内容,是实施素质教育的突破口及提高大学生综合素质的有效途径。高校"三生教育"应采用主题式教学法、渗透式教学法、活动式教学法,合理开发"三生教育"课程体系,并将"三生教育"有机渗透于专业课程教学、校园文化活动中,充分发挥其功能。积极推行学分制,采用课程理论考试、平时成绩考核、档案袋评价等方法建立"三生教育"多元化的成绩考核评价体系。 展开更多

关键词 三生教育 素质教育 组织形式 教学方法 考核评价 高等学校

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呵护大学生的人文生命——在大学开设“生命教育与生死哲学”公选课的思考 被引量：6

9

作者 郑晓江 《昆明学院学报》 2009年第2期14-18,共5页

生命教育是"三生教育"重要的一环。目前青少年在生活、生命与人生方面出现了许多问题。在大学开设"生命教育与生死哲学"公选课,是要让受教育者体会、认识到自我之社会生命、精神生命和超越生命的意义与价值,从而处... 生命教育是"三生教育"重要的一环。目前青少年在生活、生命与人生方面出现了许多问题。在大学开设"生命教育与生死哲学"公选课,是要让受教育者体会、认识到自我之社会生命、精神生命和超越生命的意义与价值,从而处理好与他人、社会的关系,在人生中丰富精神生活、发展知识水平、提升文化素养,同时树立正确的生死观念。其课程内容应包括五大板块:学会生死、学会做人、学会生活、学会休闲和学会养生。 展开更多

关键词 三生教育 生命教育 生死哲学 公选课 课程设置

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“三生教育”之“意义”探索 被引量：6

10

作者 罗明东 何元 《昆明学院学报》 2010年第1期6-10,14,共6页

"三生教育"将教育的价值转向人的生命完善与生存、生活的发展,在理论和实践上显示出较强的生命力,逐渐凸显出其"意义"与价值:在理论创新上,它深化了对教育本质的认识、丰富了全面发展教育的思想、提升了素质教育理... "三生教育"将教育的价值转向人的生命完善与生存、生活的发展,在理论和实践上显示出较强的生命力,逐渐凸显出其"意义"与价值:在理论创新上,它深化了对教育本质的认识、丰富了全面发展教育的思想、提升了素质教育理论的理念以及丰富了对社会主义核心价值体系的认识;在实践上,它在建立教育科学发展观、统合教育目的与教育过程、联系书本知识与学生生命实际以及沟通学生理性与非理性因素等方面有新的突破。 展开更多

关键词 三生教育 教育意义 教育价值 教育本质 素质教育 科学发展 全面发展

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生命教育的前提性反思——由云南“三生教育”引发的思考 被引量：6

11

作者 欧阳康 《昆明学院学报》 2009年第4期10-12,共3页

生命的存在应是教育的元点,生命教育亦是"三生教育"之首要任务。由于人类生命本身的复杂性、生命理解的差异性以及生命的基础性教育匮乏等原因,当代大学生群体面临着诸多的生命困惑。因此,大学教育应以大学生的生命理解为基础... 生命的存在应是教育的元点,生命教育亦是"三生教育"之首要任务。由于人类生命本身的复杂性、生命理解的差异性以及生命的基础性教育匮乏等原因,当代大学生群体面临着诸多的生命困惑。因此,大学教育应以大学生的生命理解为基础,加强生命教育,培养和塑造全面的人,这主要包括:整合大学前教育,提升生命意识,按照生命特征来开展教育;实现生命教育研究科学化,生命教育实践普遍化、现实化、具体化、常态化;等等。 展开更多

关键词 生命教育 三生教育 生命价值 生命困惑 生存困惑 大学使命

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论高校“三生教育”的实践途径——大学生志愿者服务 被引量：6

12

作者 刘芳 《昆明学院学报》 2010年第3期4-7,共4页

大学生志愿者服务符合当代大学生身心发展特点,切合"三生教育"教育方式的要求,深化了"三生教育"课堂教学的内容,强化了教学效果,有助于"三生教育"终极目标的实现,可以成为高校"三生教育"的有... 大学生志愿者服务符合当代大学生身心发展特点,切合"三生教育"教育方式的要求,深化了"三生教育"课堂教学的内容,强化了教学效果,有助于"三生教育"终极目标的实现,可以成为高校"三生教育"的有效而重要的实践途径之一。考虑到"三生教育"课程实践性极强的特点以及志愿者服务活动的特性与优势,可以考虑将志愿者服务活动整合为"三生教育"的实践课程。 展开更多

关键词 三生教育 实践途径 大学生 志愿者服务

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全面实施“三生教育”的方法、成效、经验和思路 被引量：5

13

作者 杨国良 《昆明学院学报》 2010年第1期11-14,共4页

为保证"三生教育"全面顺利实施,云南省委高校工委、云南省教育厅采取了一系列科学有效的方法,如:制定文件,统一思想;编写教材,培训师资;等等。并在推动社会主义核心价值体系与现代教育价值建设、教育的改革和发展等多方面取... 为保证"三生教育"全面顺利实施,云南省委高校工委、云南省教育厅采取了一系列科学有效的方法,如:制定文件,统一思想;编写教材,培训师资;等等。并在推动社会主义核心价值体系与现代教育价值建设、教育的改革和发展等多方面取得明显成效。在进一步推进"三生教育"发展进程中,一是要坚持已经取得的基本经验,二是要明确发展思路与方向,按照系统工程的思路努力做好各项工作。 展开更多

关键词 三生教育 素质教育 教育改革 主要方法 主要成效 基本经验

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“三生教育”:多维的视角 被引量：4

14

作者 何元 高桂梅 《昆明学院学报》 2009年第5期6-9,共4页

对"三生教育"的理论探讨,应该从多维的视角对其进行探索、研究,才能进一步深化其本质,丰富和完善"三生教育"的理论基础。事实上,"三生教育"是一种教育理念,而不是一种类型化、实体化的教育。"三生教... 对"三生教育"的理论探讨,应该从多维的视角对其进行探索、研究,才能进一步深化其本质,丰富和完善"三生教育"的理论基础。事实上,"三生教育"是一种教育理念,而不是一种类型化、实体化的教育。"三生教育"有着极其丰富的内涵,具有多重特性,它是一种体验性、发展性、过程性、和谐型、基础性、立体型、渗透性的教育。 展开更多

关键词 三生教育 教育理念 多维度 生命教育 生存教育 生活教育

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在“三生教育”中发挥文化育人功能,推进高校校园文化建设 被引量：5

15

作者 宋惠平 《佳木斯教育学院学报》 2011年第2期27-27,29,共2页

中共云南省委高校工委、云南省教育厅决定在全省各级各类学校实施生命教育、生存教育、生活教育(以下简称"三生教育"),通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。校园文化具有强烈的... 中共云南省委高校工委、云南省教育厅决定在全省各级各类学校实施生命教育、生存教育、生活教育(以下简称"三生教育"),通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。校园文化具有强烈的导向作用和感染力,它在潜移默化中发挥着育人的功能。本文分析了"三生教育"的内涵以及校园文化的育人功能,并对在"三生教育"中发挥文化育人功能,推进高校校园文化建设提出建议。 展开更多

关键词 三生教育 校园文化 文化育人

原文传递

对“三生教育”教学方法的几点思考 被引量：5

16

作者 陶晴 《昆明学院学报》 2010年第1期1-5,共5页

教学是实施"三生教育"的重要环节,科学有效的教学方法是提高"三生教育"实效性及教学质量的重要保证。"三生教育"的积极探索、善于总结,是不断创新教学方法与教学模式的有效过程;做到"学、思、知、行... 教学是实施"三生教育"的重要环节,科学有效的教学方法是提高"三生教育"实效性及教学质量的重要保证。"三生教育"的积极探索、善于总结,是不断创新教学方法与教学模式的有效过程;做到"学、思、知、行"结合,深入浅出,正视矛盾差异,多正向激励,掌握并灵活运用主体教育、认知发现等,是对"三生教育"教学法的梳理;注重师德和教师综合素质提升,是"三生教育"教育教学质量提高的根本保证。 展开更多

关键词 三生教育 教学方法 教学质量 素质教育 教学实践

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人体生命科学馆作为“三生教育”基地模式的探讨 被引量：5

17

作者 杜赵康 施伟娟 杨开明 《四川解剖学杂志》 2013年第3期49-51,共3页

目的探讨以人体生命科学馆作为实践教育基地的"三生教育"模式,为更好的开展大学生"三生教育"探索新的思路和方法。方法在我校公共卫生学院2010-2012级新生入学教育中,把人体生命科学馆作为实践教育基地开展"... 目的探讨以人体生命科学馆作为实践教育基地的"三生教育"模式,为更好的开展大学生"三生教育"探索新的思路和方法。方法在我校公共卫生学院2010-2012级新生入学教育中,把人体生命科学馆作为实践教育基地开展"三生教育"活动,并进行问卷调查。结果 85.7%的人觉得"三生教育"的开展应该理论与实践结合;87.6%的人认为把人体生命科学馆作为"三生教育"实践基地,是一种新的"三生教育"模式,具有较好的效果。结论以人体生命科学馆作为实践教育基地的"三生教育"模式加深学生个人对生命价值和意义的理解,为"三生教育"活动的开展提供较好的思路和方法。 展开更多

关键词 三生教育 人体生命科学 实践教育 模式

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生命教育教学方法初探 被引量：5

18

作者 郑晓江 《昆明学院学报》 2010年第2期1-7,共7页

生命教育本质上是一种德性的、价值性的教育,必须是因人而异、因情而不同的个性化、体验式、互动性、实践化教学。所以,其主要的教学方法可以分为:生命时光计算法,生命状态比较法,负重感恩教育法,由"死"观"生"法,... 生命教育本质上是一种德性的、价值性的教育,必须是因人而异、因情而不同的个性化、体验式、互动性、实践化教学。所以,其主要的教学方法可以分为:生命时光计算法,生命状态比较法,负重感恩教育法,由"死"观"生"法,生命历程观摩法,生命教育实体化建设法,生命教育活动体验法,等等。在生命教育的过程中,掌握并正确地使用这些方法是推进生命教育事业健康发展的关键所在。 展开更多

关键词 生命教育 独特性质 教学方法 实践方法 三生教育

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高校“三生教育”课程开发的思考与探究 被引量：5

19

作者 张向众 《昆明学院学报》 2009年第1期13-16,共4页

就高等院校而言,"三生教育"工作的推进有着内在规定性和现实条件,这就需要在生命教育、生存教育与生活教育的活动中,有效整合现有课程与教学资源,并将其有机渗透于大学日常教育实践,合理进行校本化开发与实施。因此,在"... 就高等院校而言,"三生教育"工作的推进有着内在规定性和现实条件,这就需要在生命教育、生存教育与生活教育的活动中,有效整合现有课程与教学资源,并将其有机渗透于大学日常教育实践,合理进行校本化开发与实施。因此,在"三生教育"课程内容设计上,应通过课程纲要构建内容架构,在结构开放中实现相关课程间的内在沟通;而在"三生教育"有效教学设计方面,可在充分发挥学生主体作用的基础上,体现多种多样的教学形式。 展开更多

关键词 三生教育 课程纲要 课程内容 课程开发 有效教学

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真善美的统一:“三生教育”内涵新解读 被引量：4

20

作者 罗明东 何元 《昆明学院学报》 2009年第4期5-9,12,共6页

真善美是存在显现的不同纬度。真首先是一个存在问题,然后才是认识论、逻辑学问题;善首先是一个生存问题,然后才是伦理学问题;美首先是关涉如何生活的问题,然后才是美学问题。从这个意义上来看,真善美是生命存在的真善美,是"此在&q... 真善美是存在显现的不同纬度。真首先是一个存在问题,然后才是认识论、逻辑学问题;善首先是一个生存问题,然后才是伦理学问题;美首先是关涉如何生活的问题,然后才是美学问题。从这个意义上来看,真善美是生命存在的真善美,是"此在"显现的不同维度,即生命之真、生存之善、生活之美。而且,其必然体现于"三生教育"中,具体可表述为:生命教育求真,生存教育求善,生活教育求美。"三生教育"是真善美的统一。 展开更多

关键词 三生教育 真善美 内涵 求真 求善 求美

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