基于学习元平台的生成性课程设计与实施 被引量：33

1

作者 余胜泉 万海鹏 崔京菁 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第6期7-16,共10页

生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固化、封闭、机械带来的诸多问题,如学生浅层次学习严重、学习效率低、积极性较弱等,根据生成性课程的基本... 生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固化、封闭、机械带来的诸多问题,如学生浅层次学习严重、学习效率低、积极性较弱等,根据生成性课程的基本思想,利用学习元平台资源生成与进化的特征,设计和实施了一门师生协同建构、互教互学的课程,通过生成性教学目标、开放性教学活动、个性化课程资源、同伴互助的知识建构、交互性学习过程、发展性教学评估等方式,激发了学生主动参与各项学习活动和教学过程的热情,提升了学生的认知投入水平,促进了学生的深层次学习,培养了学生的创新意识。 展开更多

关键词 学习元 生成性课程 协同知识建构 发展性教学评估

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混合式教学在成人教育中的应用研究 被引量：23

2

作者 郭心毅 《成人教育》 北大核心 2016年第8期13-15,共3页

成人教育的特殊性使得单一的传统教学方式或网络教学模式都无法较好地满足学习者的个性化学习需求。从成人教育的特点出发,分析混合式教学模式的优势,并设计混合式成人教育教学模式,同时提出应用策略。

关键词 成人教育 混合式教学 生成课程 应用策略

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论生成课程的理论与实践 被引量：17

3

作者 钱雨 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第11期61-64,共4页

生成课程是一种由教师、儿童、课程文本和教育情境等多种因素互动建构生成的非预期、非线性的弹性课程。生成课程起源于西方生成哲学,但与古老的东方文化也有着深厚的渊源。意大利的瑞吉欧课程、美国的PBL教学模式以及我国基础教育课程... 生成课程是一种由教师、儿童、课程文本和教育情境等多种因素互动建构生成的非预期、非线性的弹性课程。生成课程起源于西方生成哲学,但与古老的东方文化也有着深厚的渊源。意大利的瑞吉欧课程、美国的PBL教学模式以及我国基础教育课程改革中的综合实践活动都是生成课程的当代表现形态。发展生成课程,教师应充分发现生成课程的审美价值,建构生成课程中的教师实践性知识,关注儿童文化与生成课程的关系。 展开更多

关键词 生成课程 教师实践性知识 儿童文化 课程文本

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幼儿园生成课程的内涵与建构——以贵州省适应性课程为例 被引量：12

4

作者 唐利平 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期38-40,共3页

生成课程是生成性思维视角下的一种课程形态,在其建构过程中需要处理好课程生成与预设的关系,以使课程在有计划的同时又是灵动的;应通过增加课程的弹性来增加课程的适应性;既要准确把握生成课程的类型和特点,又要能有效驾驭,科学合理地... 生成课程是生成性思维视角下的一种课程形态,在其建构过程中需要处理好课程生成与预设的关系,以使课程在有计划的同时又是灵动的;应通过增加课程的弹性来增加课程的适应性;既要准确把握生成课程的类型和特点,又要能有效驾驭,科学合理地解决幼儿的兴趣需要与课程的目的性计划性之间的关系,既尊重幼儿的兴趣需要,又充分考虑生成为课程的必要性与可行性。 展开更多

关键词 幼儿园课程 适应性课程 生成课程

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基于联通主义的实训生成课程开发模式构建 被引量：8

5

作者 何伏刚 郑勤华 陈丽 《现代远距离教育》 CSSCI 2015年第5期24-33,共10页

近年来各种新型犯罪层出不穷,我们没有开发出及时有效的培训课程。传统的课程开发依赖学科专家或行业专家,而这类课程需要获取实践及其参与者的经验来生成一门课程。针对知识体系不清晰类的模糊目标下的生成课程,课程内容主要来自实践... 近年来各种新型犯罪层出不穷,我们没有开发出及时有效的培训课程。传统的课程开发依赖学科专家或行业专家,而这类课程需要获取实践及其参与者的经验来生成一门课程。针对知识体系不清晰类的模糊目标下的生成课程,课程内容主要来自实践情境中一线实践者的经验,研究从实训生成课程开发理念、开发模式、教学设计进行论述。同时借助开放网络平台(Moodle)进行实例开发;在教学过程中获取实践者的经验和知识来不断生成和完善一门课程。生成课程突破了传统课程结构的束缚,对于从业人员培训中的课程开发具有现实意义。 展开更多

关键词 课程开发 生成课程 联通主义 警察训练 实训

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生成课程与预设课程之比较及其反思 被引量：3

6

作者 卜湘玲 《重庆职业技术学院学报》 2005年第3期124-125,130,共3页

和预设课程相比较,生成课程由教师根据儿童的兴趣和需要而设计,目标在活动中形成,课程内容也更富有弹性,课程评价也更趋向于多元化。生成课程需要教师适时的对孩子进行引导,提升孩子的思维,促进孩子的个性发展。在目前中国的教育实践中... 和预设课程相比较,生成课程由教师根据儿童的兴趣和需要而设计,目标在活动中形成,课程内容也更富有弹性,课程评价也更趋向于多元化。生成课程需要教师适时的对孩子进行引导,提升孩子的思维,促进孩子的个性发展。在目前中国的教育实践中,对教师来说,该做的是如何处理好预设和生成的关系。 展开更多

关键词 课程 生成课程 预设课程

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项目课程的内涵、特征与生成 被引量：6

7

作者 钱雨 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第8期15-27,共13页

近年来,项目课程受到的关注日益增多。然而,和项目课程相关的术语纷繁复杂,让人倍感困惑。通过对克伯屈“项目法”及其理念的溯源,在融合现代项目研究述评的基础上,本文厘清了项目课程的内涵与特征。项目课程是一种以项目为核心,支持儿... 近年来,项目课程受到的关注日益增多。然而,和项目课程相关的术语纷繁复杂,让人倍感困惑。通过对克伯屈“项目法”及其理念的溯源,在融合现代项目研究述评的基础上,本文厘清了项目课程的内涵与特征。项目课程是一种以项目为核心,支持儿童在真实的问题情境下积极参与、合作探究与多元展示的生成课程模式。项目课程必须具备生成性的结构,源于真实的问题,并体现儿童的视角。从课程实践的视角,项目课程的生成分为确立主题、项目探究和展示总结三阶段。有效的项目课程融合了成人与儿童视界,随着项目的生成,儿童与教师都在成长。 展开更多

关键词 项目法 项目课程 生成课程 项目化学习

原文传递

利用“学习故事”方式开展幼儿教育生成课程的建设 被引量：6

8

作者 刘慧敏 赵梓涵 《成都师范学院学报》 2018年第3期68-73,共6页

近年来,我国幼儿园课程进行了深入的改革,生成课程伴随着新的课程理念应运而生。同时,学习故事在新西兰课改实践中产生,被各国广泛引用于帮助教师观察、理解和支持儿童的持续学习。学习故事与生成课程相辅相成,共同关注并支持幼儿持续... 近年来,我国幼儿园课程进行了深入的改革,生成课程伴随着新的课程理念应运而生。同时,学习故事在新西兰课改实践中产生,被各国广泛引用于帮助教师观察、理解和支持儿童的持续学习。学习故事与生成课程相辅相成,共同关注并支持幼儿持续地深入学习与发展。在调查幼儿园教师利用学习故事实施生成课程现状的基础上,结合相关理论探索出利用学习故事促进幼儿园课程的生成与发展的有效路径。 展开更多

关键词 学习故事 生成课程 幼儿教育

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生成课程在1+X+Y聋儿康复教育模式中的实践研究 被引量：5

9

作者 黄昭鸣 陆洋 +3 位作者 周红省 宋永宁 季佩玉 杜晓新 《中国听力语言康复科学杂志》 2006年第2期41-44,共4页

本文就聋儿康复教育中生成课程的内涵与特点进行了分析,并就其在HSL理论和1+X+Y操作模式中的实施方法与原则进行了阐述。本研究的目的在于拓展1+X+Y聋儿康复教育模式中“新概念学说话”教材的应用范围。在集体教学的环境中,创设一种能... 本文就聋儿康复教育中生成课程的内涵与特点进行了分析,并就其在HSL理论和1+X+Y操作模式中的实施方法与原则进行了阐述。本研究的目的在于拓展1+X+Y聋儿康复教育模式中“新概念学说话”教材的应用范围。在集体教学的环境中,创设一种能够让聋儿自主、自由学习的课程。以最大程度地满足聋儿的需要为目标,在现行的以视觉、听觉为主的学习中进一步地增加以探究、体验为主的自主式学习内容。 展开更多

关键词 聋儿康复 HSL理论 1+X+Y模式 生成课程

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透过瑞吉欧“项目活动课程”审视幼儿园生成课程的构建 被引量：3

10

作者 王一雯 《特立学刊》 2015年第4期38-41,47,共5页

生成课程是以儿童为中心,在幼儿园活动中师幼共建的一种弹性课程、灵活课程,对儿童的成长和发展具有重要的价值。瑞吉欧＂项目活动课程＂是一种＂随机生成＂的课程,其生成性及预设性、动态性及开放性、合作性及探索性等特点对我国幼儿... 生成课程是以儿童为中心,在幼儿园活动中师幼共建的一种弹性课程、灵活课程,对儿童的成长和发展具有重要的价值。瑞吉欧＂项目活动课程＂是一种＂随机生成＂的课程,其生成性及预设性、动态性及开放性、合作性及探索性等特点对我国幼儿园生成课程的构建具有重要的启示：生成课程的内容来源于儿童的兴趣和需要,回归儿童的真实生活;充分发挥幼儿教师的决策者、合作者以及研究者角色;创设开放、合作、真实的幼儿园环境,在生成课程的构建中发挥支持作用;加强＂家-园-社区＂之间的合作,共同促进幼儿园课程的生成。 展开更多

关键词 生成课程 瑞吉欧“项目活动课程” 构建

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基于生成课程的高职个性化课程设计与实践 被引量：1

11

作者 郭心毅 徐小辉 《科教文汇》 2018年第32期88-89,共2页

生成课程赋予了课程全新的意义,课程不再是一个静态的概念,而是一个动态的过程。从生成课程的内涵出发,探讨个性化的生成课程设计理念思路,并以高职"社交礼仪"课程为研究对象,进行协商式生成课程设计,旨在提高学生的积极性与... 生成课程赋予了课程全新的意义,课程不再是一个静态的概念,而是一个动态的过程。从生成课程的内涵出发,探讨个性化的生成课程设计理念思路,并以高职"社交礼仪"课程为研究对象,进行协商式生成课程设计,旨在提高学生的积极性与探究能力。 展开更多

关键词 生成课程 个性化教学 教学模式 课程设计

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幼儿园教师理解和运用生成课程的现状 被引量：1

12

作者 陶群文 《幼儿教育（教育科学）》 2009年第3期24-27,共4页

生成课程是幼儿园课程改革中的热点话题。当前幼儿园教师大多认同生成课程关注幼儿兴趣的理念，同意以幼儿兴趣作为生成课程的主要内容来源和价值判断标准。为了进一步提高幼儿园教师理解和运用生成课程的能力，除了督促教师深入学习生... 生成课程是幼儿园课程改革中的热点话题。当前幼儿园教师大多认同生成课程关注幼儿兴趣的理念，同意以幼儿兴趣作为生成课程的主要内容来源和价值判断标准。为了进一步提高幼儿园教师理解和运用生成课程的能力，除了督促教师深入学习生成课程理论，开展生成课程实践外，幼儿园还应该为教师提供物质环境支持和专业指导。 展开更多

关键词 生成课程 幼儿园课程 幼儿园教师 生成性 计划性

原文传递

关于中学语文教育人文关怀缺失的思考 被引量：1

13

作者 杨小雷 《西部教育发展研究》 2012年第2期40-47,共8页

以人为本的教育取向特别强调对学生的人文关怀。由于教材僵化、教师缺“心”、教学失灵导致了中学语文教育人文关怀的缺失。生成课程与艺术熏陶相融合、个性凸显与师生平等相结合是中学语文教学人文诉求回归的必由之路。

关键词 人文关怀 生成课程 语文教育

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联通主义视角下生成课程开发技术研究 被引量：1

14

作者 何伏刚 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第10期87-93,共7页

文章在警察训练中选择了经过三轮设计研究的一门课程实例进行生成课程开发技术的研究,利用实例课程中的数据,采取教育数据挖掘和学习分析中的新技术来分析提取实践者在"学习空间"中的经验,并总结生成课程开发的技术工具和活... 文章在警察训练中选择了经过三轮设计研究的一门课程实例进行生成课程开发技术的研究,利用实例课程中的数据,采取教育数据挖掘和学习分析中的新技术来分析提取实践者在"学习空间"中的经验,并总结生成课程开发的技术工具和活动方法。文章的研究结果表明:通过找核心参与、凝练新概念、选择优案例、提取好经验、筛资源链接、反思佳活动等课程开发技术可以生成活动、资源和网络,从而生成一门课程实例。文章提供了生成课程中技术工具操作示范,总结课程生成的规则,丰富了课程开发的实践方法。 展开更多

关键词 课程开发技术 生成课程 联通主义 警察训练

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基于行为主义的生成课程动态教学评价体系设计 被引量：1

15

作者 郭心毅 叶勇 《科教导刊》 2018年第31期61-62,128,共3页

生成课程以学习情境为依托对教学模式进行重构,改变了传统教学中预设目标、内容和方法的教学方式,传统教学的评价体系无法对生成课程教学给出合理的评价和判断。结合行为主义的观点,探究生成课程教学评价体系构建的影响因素和主要方面,... 生成课程以学习情境为依托对教学模式进行重构,改变了传统教学中预设目标、内容和方法的教学方式,传统教学的评价体系无法对生成课程教学给出合理的评价和判断。结合行为主义的观点,探究生成课程教学评价体系构建的影响因素和主要方面,设计评价体系的技术路径,进而构建合理的生成课程动态教学评价体系。 展开更多

关键词 行为主义 生成课程 教学评价 指标体系

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基于Moodle网络平台的生成课程设计——以“教学媒体的选择与应用”为例 被引量：1

16

作者 彭远媛 李红波 张婷 《中国教育技术装备》 2010年第3期86-87,共2页

生成课程是在“预设”中逐渐完善并不断丰富的，同时以达到促进学生发展为目的。通过分析生成课程的含义及其特点，以“媒体的选择与应用”学习主题为例预设生成课程。

关键词 Moodle网络平台 生成课程 活动设计

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课程身份:课程实施的生成性解读

17

作者 李江 《现代基础教育研究》 2015年第3期90-93,共4页

生成性是当前哲学的重要思维,也是思考人的存在与课程实施的重要方式之一。课程身份是课程实施过程中课程与课程在特定历史条件下发生的所有关系的总称,是课程实施的生成性解读。课程身份不仅包含了传统意义下课程地位、课程类别等含义... 生成性是当前哲学的重要思维,也是思考人的存在与课程实施的重要方式之一。课程身份是课程实施过程中课程与课程在特定历史条件下发生的所有关系的总称,是课程实施的生成性解读。课程身份不仅包含了传统意义下课程地位、课程类别等含义,而且是对课程实施过程动态生成的一种描述。 展开更多

关键词 生成性 课程 生成课程 课程身份

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幼儿游戏与生成课程

18

作者 李悠 唐立宁 《山东英才学院学报》 2012年第4期31-34,共4页

游戏是幼儿的天性和基本的生活方式。游戏出自儿童的兴趣,来源于儿童的生活,满足儿童的发展,并能整合儿童周围环境的活动。课程是有目的、有计划的师幼及环境交互作用的所有活动。在幼儿园实际教学中游戏与课程相互交融、互为依托,游戏... 游戏是幼儿的天性和基本的生活方式。游戏出自儿童的兴趣,来源于儿童的生活,满足儿童的发展,并能整合儿童周围环境的活动。课程是有目的、有计划的师幼及环境交互作用的所有活动。在幼儿园实际教学中游戏与课程相互交融、互为依托,游戏成为课程的重要内容和形式,在游戏生成课程更符合儿童身心发展特点,能够更有效地促进幼儿的身心发展。观察、分析与判断、合理预设并做好记录是在游戏中生成课程的主要策略。 展开更多

关键词 幼儿 游戏 课程 生成课程

原文传递

中小学教师生成性移动培训课程设计研究 被引量：2

19

作者 梁文鑫 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第7期121-125,141,共6页

随着各种移动设备的不断普及,通过移动终端开展教师培训最近几年也逐渐引起关注。该文探讨了移动终端在教师培训中体现的优越性,针对教师培训效果回归到工作现场后的衰减问题,提出了生成性移动培训课程的设计,并以《绘本教学中学生问题... 随着各种移动设备的不断普及,通过移动终端开展教师培训最近几年也逐渐引起关注。该文探讨了移动终端在教师培训中体现的优越性,针对教师培训效果回归到工作现场后的衰减问题,提出了生成性移动培训课程的设计,并以《绘本教学中学生问题解决能力培养》这一培训课程为例,具体介绍了生成性移动培训课程的制作模板、制作过程。通过教师的实践反馈,发现生成性移动培训课程的设计与学习有助于提升教师培训的效果,减少教师回归到工作现场后培训效果的衰减。 展开更多

关键词 教师培训 生成性课程设计 移动终端

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从能力培养到全面发展——新工科通识教育课程体系建设与实施路径研究 被引量：44

20

作者 蔡映辉 丁飞己 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期75-82,共8页

从能力培养转向全面发展意味着新工科人才的培养需以"思维+""技能+"与"精神+"为特色,全面关注学生的个性发展与社会发展、智力发展与精神发展相协调的综合发展。基于全面发展的新工科通识课程是连接传统... 从能力培养转向全面发展意味着新工科人才的培养需以"思维+""技能+"与"精神+"为特色,全面关注学生的个性发展与社会发展、智力发展与精神发展相协调的综合发展。基于全面发展的新工科通识课程是连接传统通识课程与工科专业课程的桥梁,是促进工程教育课程融合的抓手,能够实现现有工程教育资源的合理配置,是实现传统工科教育提质增效的应然选择,是应对新工科建设个性挑战、泛在挑战与目标挑战的重要突破口。 展开更多

关键词 新工科 通识教育 新工科通识课程 全面发展

原文传递