期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到1,086篇文章
< 1 2 … 55 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
试论教育现代化的基本特征 被引量：191
1
作者 顾明远 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期4-10,26,共8页
教育现代化是社会现代化发展的必然要求,也是社会现代化的组成部分。社会现代化和教育现代化是一个相伴发展的历史过程。教育现代化包括教育的民主性和公平性、教育的终身性和全时空性、教育的生产性和社会性、教育的个性性和创造性等... 教育现代化是社会现代化发展的必然要求,也是社会现代化的组成部分。社会现代化和教育现代化是一个相伴发展的历史过程。教育现代化包括教育的民主性和公平性、教育的终身性和全时空性、教育的生产性和社会性、教育的个性性和创造性等特征。在教育现代化的过程中要正确处理好现代教育与传统教育的关系,同时要正确对待外国的教育思想和经验。《教育规划纲要》为我国实现教育现代化设计了宏伟蓝图,认真学习和落实,是教育工作者的历史使命。 展开更多
关键词 教育 现代化 教育现代化 教育观念
原文传递
大学英语教师的科研现状与问题分析 被引量：160
2
作者 杨忠 张绍杰 谢江巍 《外语教学》 北大核心 2001年第6期79-83,共5页
为适应 2 1世纪培养高规格复合型外语人才的新任务 ,大学英语教师必须转变教育观念 ,充实和完善自己的学科与跨学科知识结构 ,努力提高自己的综合素质 ,培养科研意识 ,强化科研精神 ,从课堂教学入手 ,注意观察总结 ,努力提高自己的科研... 为适应 2 1世纪培养高规格复合型外语人才的新任务 ,大学英语教师必须转变教育观念 ,充实和完善自己的学科与跨学科知识结构 ,努力提高自己的综合素质 ,培养科研意识 ,强化科研精神 ,从课堂教学入手 ,注意观察总结 ,努力提高自己的科研能力 ,使自己从经验型教书匠转变成科研学者型的适应知识经济时代要求的具有全新教育理念且综合素质过硬的新型大学英语教师。 展开更多
关键词 知识结构 综合素质 科研意识 教育理念 学者型
下载PDF
关于整体语言教学 被引量：115
3
作者 戴炜华 《外语界》 北大核心 2001年第1期32-36,共5页
本文从更广义的教育哲理语境解释“整体语言”教学，包括整体语言教学中的“整体”含义。本文的目的是向读者简要地介绍一些支持整体语言这种教育哲理的研究成果。
关键词 整体语言教学 教育哲理 传递性模式 交易性模式
原文传递
联通主义:“互联网+教育”的本体论 被引量：101
4
作者 王志军 陈丽 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第8期1-9,26,92,共11页
'互联网+教育'作为一种教育信息化2.0阶段涌现出来的新实践,正在变革着教育的组织体系和服务体系。人类对教育本体论的认识随着教育实践的发展而发展。在'互联网+'时代,教育正达到前所未有的开放和复杂,我们需要重新追... '互联网+教育'作为一种教育信息化2.0阶段涌现出来的新实践,正在变革着教育的组织体系和服务体系。人类对教育本体论的认识随着教育实践的发展而发展。在'互联网+'时代,教育正达到前所未有的开放和复杂,我们需要重新追问在新的时代背景下教育的本源问题。本研究回顾了人类教育的变革与教育本体论发展,指出教育是一个复杂系统,我们必须正视教育的复杂性问题。进一步结合对'互联网+教育'创新特征与本质的分析,提出'联通主义'是'互联网+教育'的本体论。基于对该本体论的认识,'互联网+教育'的创新实践包括三条核心思路。其一为学习视角层面的联通,即认知、概念、社会三类网络的联通与创新;其二为教学层面的联通,即以资源共享、开放大学与混合式学习为代表的创新;其三为组织生态层面的联通,即以自组织、社区化教育等新业态发展为代表的教育新生态。研究最后分析了联通主义本体论的价值以及教育理论创新的方向。本研究是对'联通主义'从数字时代的学习理论到'互联网+教育'本体论的发展。这一发展可以使得人类对教育的认识从科学世界走向真实的生活世界,关注生活世界中教育的复杂性问题,让整个教育体系有效联通真实生活与实践。同时,基于此不仅有助于构建适应未来高度互联和人工智能时代发展对应人才培养体系与教育教学体系,以及面向学习者发展的开放、灵活的终身学习体系,更重要的是为建构系统的'互联网+教育'的哲学基础和教育理论体系奠定基础。当然,这期间还有大量的理论与实践问题需要深入探索。 展开更多
关键词 互联网+教育 教育理论 创新实践 教育哲学 教育信息化 本体论 联通主义 学习理论 生态体系
原文传递
“以学生为中心”教育理念的历史审视与价值定向 被引量：85
5
作者 朱欣 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第4期6-9,共4页
"以学生为中心"的教育理念日益得到人们的认同。审视"以学生为中心"教育理念的历史发展脉络可以发现,"以学生为中心"存在认识偏差。甄定"以学生为中心"教育理念的价值方向,应实施"以学生... "以学生为中心"的教育理念日益得到人们的认同。审视"以学生为中心"教育理念的历史发展脉络可以发现,"以学生为中心"存在认识偏差。甄定"以学生为中心"教育理念的价值方向,应实施"以学生为中心"的个性化教育,体现"以学生为中心"教育理念下"育人为本"的价值取向。 展开更多
关键词 以学生为中心 教育理念 历史审视 价值定向
下载PDF
虚拟现实/增强现实下混合形态教学设计研究 被引量：49
6
作者 李小平 张琳 +2 位作者 赵丰年 陈建珍 许梦幻 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第7期20-25,50,共7页
虚拟现实(Virtual Reality)技术和增强现实(Augmented Reality)技术在移动平台上的广泛应用,引发了VR/AR对教育理念的冲击,如何用VR技术特性驱动教育特性是教育技术研究的重要课题。针对以上问题,文章采用了虚拟现实导航方法和资源交互... 虚拟现实(Virtual Reality)技术和增强现实(Augmented Reality)技术在移动平台上的广泛应用,引发了VR/AR对教育理念的冲击,如何用VR技术特性驱动教育特性是教育技术研究的重要课题。针对以上问题,文章采用了虚拟现实导航方法和资源交互调用方法,对"汽车自动变速器原理与维修"精品课程进行了教学导航路径、课程交互体验和VR虚拟空间设计等内容的研究,在深入挖掘汽车课程表现内涵的基础上,站在AR叠加定位的视点和VR的构造视点上,提出了VR教学的融合框架和混合式形态转换方法,并开发了更加有效、全方位的漫游式教学平台。 展开更多
关键词 虚拟现实 增强现实 教育思维 教学设计
下载PDF
基于创新、创业能力培养的新型实验教学模式的构建 被引量：43
7
作者 王晓明 易兵 徐瑞宇 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2011年第2期15-17,共3页
从传统实验教学存在问题及树立创新、创业一体化的教育理念和CDIO工程教育理念入手,将现代经济活动较为系统地融入教学,模拟学生目标职业的现实状况及社会环境,以轻化工程专业为例,阐述了构建新型实验教学模式的构建目标、基本思路、构... 从传统实验教学存在问题及树立创新、创业一体化的教育理念和CDIO工程教育理念入手,将现代经济活动较为系统地融入教学,模拟学生目标职业的现实状况及社会环境,以轻化工程专业为例,阐述了构建新型实验教学模式的构建目标、基本思路、构建原理和实验教学体系的创新,构建了一种基于创新能力、创业能力培养的与现代经济社会直接对接的高素质人才培养模式。 展开更多
关键词 实验教学模式 教育理念 创新能力 创业能力
下载PDF
为什么需要教育哲学——试论教育哲学的三重指向 被引量：39
8
作者 刘铁芳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期15-22,共8页
教育哲学作为一种给教育行动赋予意义形式的活动,指涉教育哲学与人的发展自身、教育哲学与教育实践活动本身、教育哲学与教育在社会中的位序三个层面。由此,教育哲学的具体指向包括三个层面:给教育中的个体赋形,直接引导教育行动的目标... 教育哲学作为一种给教育行动赋予意义形式的活动,指涉教育哲学与人的发展自身、教育哲学与教育实践活动本身、教育哲学与教育在社会中的位序三个层面。由此,教育哲学的具体指向包括三个层面:给教育中的个体赋形,直接引导教育行动的目标,让任何教育行动都最终落实在受教育个体美好人性的生成;给教育实践赋形,让教育者的教育行动始终内含着对"什么是好的教育"的追求;给置身社会整体结构中的教育赋形,引导整个社会健全教育理念的形成,从整体上促进教育内在目标的实现。教育哲学需要积极担当时代与教育的艰难。 展开更多
关键词 教育哲学 赋形 哲学生活 哲学教育
原文传递
论生涯辅导历史演进的教育哲学基础——兼论大学生就业指导的新拓展 被引量：20
9
作者 池忠军 《山西高等学校社会科学学报》 2001年第9期25-28,共4页
生涯辅导在以美国为代表的西方国家各级各类学校中得到普遍认同和广泛开展。研究其历程中的四次思想转换和五个发展阶段折射着深刻的教育哲学理念和基于人的发展为主旨的理性思考。对于探索我国高校大学生就业指导的功能拓展 ,促进学生... 生涯辅导在以美国为代表的西方国家各级各类学校中得到普遍认同和广泛开展。研究其历程中的四次思想转换和五个发展阶段折射着深刻的教育哲学理念和基于人的发展为主旨的理性思考。对于探索我国高校大学生就业指导的功能拓展 ,促进学生适应快速发展的社会 ,科学规划生涯进路有着重要价值。 展开更多
关键词 职业指导 生涯辅导 教育哲学 就业指导 大学生 高校
下载PDF
中国教育哲学的世纪回顾与展望 被引量：21
10
作者 陆有铨 迟艳杰 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第7期3-10,共8页
20世纪的中国教育哲学 ,以学习杜威教育哲学思想为初始 ,后又有马克思主义教育思想的传播 ,初步建立了教育哲学学科体系。新中国成立后 ,尤其是 2 0世纪80年代以来 ,在马克思主义指导下 ,教育哲学的学科体系更加完善和发展 ,在挖掘民族... 20世纪的中国教育哲学 ,以学习杜威教育哲学思想为初始 ,后又有马克思主义教育思想的传播 ,初步建立了教育哲学学科体系。新中国成立后 ,尤其是 2 0世纪80年代以来 ,在马克思主义指导下 ,教育哲学的学科体系更加完善和发展 ,在挖掘民族的教育哲学思想历史的同时 ,又关注西方教育哲学的发展。未来教育哲学的发展趋势是 :向具体研究领域深入 ;加强研究的国际化 ; 展开更多
关键词 中国 教育哲学 20世纪 马克思主义 实验主义 学科建设 研究领域
原文传递
人的两重性和教育的两重性——康德教育哲学思想探析 被引量：24
11
作者 肖朗 《南京大学学报（哲学．人文科学．社会科学）》 CSSCI 北大核心 2003年第1期117-125,共9页
康德的教育哲学思想是其批判哲学体系的重要组成部分。康德从物的两重性引申出入的两重性,又从人的两重性引申出教育的两重性;在此基础上,他把教育哲学的重点放在道德领域,将人的自由意志与服从道德律的意志等同起来,强调意志的自律、... 康德的教育哲学思想是其批判哲学体系的重要组成部分。康德从物的两重性引申出入的两重性,又从人的两重性引申出教育的两重性;在此基础上,他把教育哲学的重点放在道德领域,将人的自由意志与服从道德律的意志等同起来,强调意志的自律、道德义务感的养成。康德的哲学教育思想对近代西方及中国的教育哲学思想产生了深远的影响,即使在今天也具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 康德 教育哲学思想 批判哲学体系
原文传递
论“课程育人”的本质 被引量：30
12
作者 杨修平 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期60-70,共11页
“课程育人”在概念形式上是一个极具时代特征和中国特色的教育新视点,在概念内涵上是一个富含理论基因和现实意蕴的教育着力点。“课程育人”概念在不同的研究视角下呈现出多维内涵:在课程与教学涵义的演进关系视角下,课程育人是课程... “课程育人”在概念形式上是一个极具时代特征和中国特色的教育新视点,在概念内涵上是一个富含理论基因和现实意蕴的教育着力点。“课程育人”概念在不同的研究视角下呈现出多维内涵:在课程与教学涵义的演进关系视角下,课程育人是课程与教学从分离走向整合的现代教育革新;在课程与教学研究的发展趋势视角下,课程育人是当代课程与教学共同关注的时代教育改革论题;在课程与教学目标的发展整合视角下,课程育人是三维目标和学科核心素养的应然价值追求;在教育功能形成与释放的价值规律视角下,课程育人是回归教育本质和初心的基本行动路径;在我国教育目的的统合层次视角下,课程育人是新时代落实立德树人根本任务的教育实践方略;在教育哲学的后现代范式变革视角下,课程育人是教育哲学世纪转向中的实践价值关怀。 展开更多
关键词 课程育人 课程教学 教育目的 教育本质 立德树人 教育哲学
下载PDF
教育性还是训练性:职业教育的哲学思考 被引量：30
13
作者 徐平利 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第09A期28-32,共5页
如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象。本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训... 如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象。本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训练性职业教育"和"教育性职业教育"的本质区别,提出建设有中国特色的职业教育模式,应当理性寻找技术哲学作为职业教育发展的教育哲学基础,将陶冶教养、启迪灵性和发展个性贯穿于"教育性职业教育"的始终,将培养达到"自由境界"的技术应用性人才作为目标。 展开更多
关键词 职业教育 教育性 训练性 教育哲学
原文传递
成果导向教育理念对课程教学改革的启示 被引量：31
14
作者 王仲民 乔华英 马永青 《山东高等教育》 2019年第6期79-84,F0002,共7页
成果导向教育理念作为一种先进的教育理念已被国际教育界广泛应用。课程是教学中的最小单元,但也是教学中的最重要环节,其直接关系到人才的培养质量,成果导向教育理念在课程层面的全面实施是以学生为中心教育价值观的最根本体现,也是实... 成果导向教育理念作为一种先进的教育理念已被国际教育界广泛应用。课程是教学中的最小单元,但也是教学中的最重要环节,其直接关系到人才的培养质量,成果导向教育理念在课程层面的全面实施是以学生为中心教育价值观的最根本体现,也是实现从教师“传道、授业、解惑”到学生“悟道、求业、生惑”的战略转型,不仅使学生高效获取知识,而且培养了学生独立解决问题的能力。针对如何促进成果导向教育理念在课程教学实施中落地生根,从课程学习成果的目标、需求、过程、评价、持续改进等五个视角,详细探讨了成果导向教育理念对课程教学活动的启示与思考,以期为实施基于成果导向教育理念的课程教学改革,进而为提高课程教学质量提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 成果导向 教育理念 课程 学习成果 教学改革
下载PDF
习近平总书记教育重要论述的新发展——党的二十大报告关于教育的系列新论述研究 被引量：29
15
作者 周洪宇 李宇阳 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第2期7-15,70,共10页
在党的二十大报告中,习近平总书记提出了“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的新观点,作出了“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的新论断,提出了“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才... 在党的二十大报告中,习近平总书记提出了“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的新观点,作出了“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的新论断,提出了“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国”“全面提高人才自主培养质量”的新论述,“中国式现代化”亦有着新的教育意蕴。此外,党的二十大报告指明了“加快建设教育强国”的新任务,为办好人民满意的教育提出了一系列新要求,为新时代新征程教育事业高质量发展明确了新方法论。深入领会党的二十大报告关于教育的系列新论述,有着极其重要的意义。 展开更多
关键词 党的二十大 习近平 教育重要论述 科教兴国战略 教育强国 教育现代化
下载PDF
对高等教育若干问题的哲学思考 被引量：28
16
作者 刘献君 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第8期1-8,共8页
教育与哲学的关系十分密切。运用哲学的理论和思维方法对高等教育中既相互联系又有区别、对立统一的教育与办学、教育与成才、层次与水平、教学与科研、成绩与问题等关系进行辨析,有助于进一步把握教育的目的与价值,提高高等教育研究的... 教育与哲学的关系十分密切。运用哲学的理论和思维方法对高等教育中既相互联系又有区别、对立统一的教育与办学、教育与成才、层次与水平、教学与科研、成绩与问题等关系进行辨析,有助于进一步把握教育的目的与价值,提高高等教育研究的水平,提升高等教育实践的品质。 展开更多
关键词 教育哲学 教育 办学 成才 教学 科研
原文传递
职普融通的教育理念与实践:基于公民素质培养的视角 被引量：28
17
作者 张桂春 卢丽华 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第5期22-26,共5页
职业教育与普通教育之间的紧张关系一直是各国教育发展过程中的老大难问题。职普融通作为一种解决二者紧张关系问题的教育理念与实践诉求,本质上在于重塑各类学校教育的培养目标,构建适应现代社会发展需要的学校公民教育体系,选择有利... 职业教育与普通教育之间的紧张关系一直是各国教育发展过程中的老大难问题。职普融通作为一种解决二者紧张关系问题的教育理念与实践诉求,本质上在于重塑各类学校教育的培养目标,构建适应现代社会发展需要的学校公民教育体系,选择有利于公民素质养成的教育内容,创新学生公民素质培养的教育方式,加强学生公民技能培养的教学实践,以便消除职普两种不同类型教育的自身缺陷和弊端,从而保证所有学生成长为具有公民知识和技能的"全面发展的人"。 展开更多
关键词 职普融合 教育理念 实践取向 公民素质
下载PDF
叶圣陶“教是为了不教”的理论意蕴与现实意义 被引量：26
18
作者 任苏民 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第11期124-129,共6页
"教是为了不教"是我国著名教育家叶圣陶倡导的、具有丰富科学内涵的现代教育理念。"教是为了不教"根本在于使受教育的每个人都具有自我教育精神和能力,其对于传统教育目的和价值的变革主要体现于两点,一是教育的目... "教是为了不教"是我国著名教育家叶圣陶倡导的、具有丰富科学内涵的现代教育理念。"教是为了不教"根本在于使受教育的每个人都具有自我教育精神和能力,其对于传统教育目的和价值的变革主要体现于两点,一是教育的目的在于学生成长成人,二是激发学生鲜活生命和创新潜能。其引导学生自学的教育教学原则和模式包括:认定目标、致力于导,激发动力、发展主体,教材为例、举一反三,愤悱启发、相机诱导,指点学法、逐渐放手,实践历练、养成习惯,因材施教、灵活创造,正确评价、促进自学;基本策略包括尝试自学、质疑讨论、练习应用、考查改进。教师是实现"教是为了不教"的关键,需具有思想精神的自觉,成为自我教育的先行,勇于善教善导实践。 展开更多
关键词 叶圣陶 教育理念 “教是为了不教”
原文传递
科教融汇视域下职业教育发展的新范式 被引量：25
19
作者 曾令奇 《职业技术教育》 北大核心 2023年第13期12-18,共7页
科教融汇是职业教育发展的新规律、新方向、新赛道。科教融汇是一个兼具包容性、状态性和结果性的概念,有技术、资源和人才三个刻画维度。科、教、产的相互作用及其要素的深度融汇,使科教融汇呈现出价值丰富性、相互依存性、范围广泛性... 科教融汇是职业教育发展的新规律、新方向、新赛道。科教融汇是一个兼具包容性、状态性和结果性的概念,有技术、资源和人才三个刻画维度。科、教、产的相互作用及其要素的深度融汇,使科教融汇呈现出价值丰富性、相互依存性、范围广泛性和方式多样性等特征。科教融汇在职业教育改革中具备的现实基础,为科教融汇提供了条件、支撑和空间。基于此,尝试建立科教融汇视域下职业教育发展的新范式:以技术技能为融汇点,将“科技—教育—人才—产业”紧密连结起来,促成技术、技能和知识在四者之间的快速传递和交流,实现四者的联动发展和迭代升级,达成职业教育与产业需求的高度契合。基于范式转移逻辑,职业教育的发展理念、发展模式、人才培养和制度体系等需在科教融汇框架下实现革新,以使新范式具有实践操作性。 展开更多
关键词 科教融汇 职业教育 教育理念 发展模式 人才培养模式 制度体系
下载PDF
教育哲学:哲学地思考教育问题 被引量：26
20
作者 李润洲 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第4期30-36,共7页
教育哲学即哲学地思考教育问题,它至少有三种存在形态:一是基于哲学话语的教育哲学;二是基于哲学框架的教育哲学;三是基于哲学思维的教育哲学。其中,基于哲学思维的教育哲学既是一种"溯本式沉思"、"逻辑先在式批判"... 教育哲学即哲学地思考教育问题,它至少有三种存在形态:一是基于哲学话语的教育哲学;二是基于哲学框架的教育哲学;三是基于哲学思维的教育哲学。其中,基于哲学思维的教育哲学既是一种"溯本式沉思"、"逻辑先在式批判"与"本质直观式反思"的教育哲学,也是一种"命题式创新"的个体教育哲学。判断一种教育话语是否是教育哲学,可以从"问题、论证和结论"三个维度来鉴别。 展开更多
关键词 教育哲学 哲学思维 教育学
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 55 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部