基于指导学生学会学习的课堂变革——教学育心深层变革课堂的实践研究 被引量：1

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作者 熊丽华 刘能 +2 位作者 祝长水 阳建忠 王本书 《教育科学论坛》 2018年第1期66-69,共4页

当下课堂变革的关键,是以教师的教为中心转为以学生的学为中心。实现这一变革,必须从根本上解决教与学观念、态度、习惯、方式转变的问题。展开"教学育心"的课堂深层变革,应立足培养学生核心素养,指导学生学会目标规划、阅读... 当下课堂变革的关键,是以教师的教为中心转为以学生的学为中心。实现这一变革,必须从根本上解决教与学观念、态度、习惯、方式转变的问题。展开"教学育心"的课堂深层变革,应立足培养学生核心素养,指导学生学会目标规划、阅读质疑、互动探究、深度思维、习练迁移、诊断反思、辅导提升,实现课程教学改革的新突破。 展开更多

关键词 教学育心 指导学习 学会学习 深层变革

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润养心理视域下的“待进学生”转变之道 被引量：1

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作者 阳建忠 《教育科学论坛》 2019年第7期73-74,共2页

班主任面对特殊的"待进学生",需要突破常规育人心理,并借此类学生所"喜好"的东风,采用前置关注、深度宽容、换位理解、及时认可的润养育人策略,才能唤醒学生的心灵,把学生转变为有用之人。

关键词 待进学生 喜好 润养 转变

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新课改背景下语文课堂变革探索——“三维七段”单元教学模式中探究式情感学习的研究与运用

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作者 阳建忠 杨天菊 《中学语文》 2018年第18期4-6,共3页

高中语文课堂是灵动的,其课堂教学理应是有情感教育性的;她既是由无数生命、由无数人构成的生命文化载体,同时又肩负着传承文化与文明的重任。泰戈尔曾说：教育的目的应是向人们传递生命的气息;教育专家卢家楣倡导情感教育并写了专著《... 高中语文课堂是灵动的,其课堂教学理应是有情感教育性的;她既是由无数生命、由无数人构成的生命文化载体,同时又肩负着传承文化与文明的重任。泰戈尔曾说：教育的目的应是向人们传递生命的气息;教育专家卢家楣倡导情感教育并写了专著《情感性教学》;苏霍姆林斯基说：课堂教学要体现爱,爱就是一种情感。 展开更多

关键词 课堂教学 情感学习 教学模式 语文 探究式 单元 三维 文化载体

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传神秋韵尽在“竞”

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作者 阳建忠 《语文学习》 2020年第3期28-30,共3页

师:诗人感秋,词人怀秋,秋景向来是文人墨客咏叹的传神主题,同学们能说说“秋”的诗句吗?生:空山新雨后,天气晚来秋。生:树树皆秋色,山山唯落晖。生:楚天千里清秋.水随天去秋无际。生:自古逢秋悲寂寥。师:古人怀秋,常以悲秋、伤秋为主,... 师:诗人感秋,词人怀秋,秋景向来是文人墨客咏叹的传神主题,同学们能说说“秋”的诗句吗?生:空山新雨后,天气晚来秋。生:树树皆秋色,山山唯落晖。生:楚天千里清秋.水随天去秋无际。生:自古逢秋悲寂寥。师:古人怀秋,常以悲秋、伤秋为主,但也有人慨叹“秋之浓烈、秋之力量、秋之动感、秋之气魄”,这便是伟大词人毛泽东的“独立寒秋”。词人笔下的传神秋韵一洗萧瑟,摇落变衰之感伤,换之以万物蓬勃奋发之情状。 展开更多

关键词 秋韵 传神 悲秋 词人 秋悲 秋景 空山

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高中生元阅读能力培养之探究

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作者 阳建忠 张钧 +1 位作者 王饶 高峰 《新智慧》 2019年第36期135-136,共2页

师生学科阅读的现状问题就是元阅读研究与运用不足的问题。所以要培养学生的学科核心素养就必然要从阅读的根源问题着手,其中最重要、最关键的就是学科的元阅读能力培养。

关键词 高中生 元阅读 能力

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半山游山不在山

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作者 阳建忠 《语文学习》 2019年第7期24-26,共3页

师:同学们,现在请你们以阅读小组为单位来展示研究成果。准备好了吗?生:好了。PPT:观点:王安石游褒禅山,中心不在山景,更多的是观照其自身。师:观点简明,能详细阐释吗?生:全文共5段,'余'字多次出现,还有其、己、吾等表征'我... 师:同学们,现在请你们以阅读小组为单位来展示研究成果。准备好了吗?生:好了。PPT:观点:王安石游褒禅山,中心不在山景,更多的是观照其自身。师:观点简明,能详细阐释吗?生:全文共5段,'余'字多次出现,还有其、己、吾等表征'我'的,这是形式的自我观照。师:形式?能准确点吗?生:作者用第一人称和借景抒情的手法来呈现游览的所见所思。师:概括得很好,但论述不充分。生:由教材注释(1)'褒禅山……风景秀美'和史书记载'褒禅山华阳洞…… 展开更多

关键词 王安石 《宋史》 借景抒情 托物言志

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核心素养视域下“三维阅读”思维能力培养

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作者 阳建忠 《语文教学与研究》 2018年第19期80-84,共5页

从培养学生的思维能力层面上讲,学科阅读中的＂三维阅读＂培养可以从三个维度来理解：一是形象思维的能力培养;二是抽象思维的能力培养;三是情感思维的能力培养;我们把阅读过程中的这三种思维称为＂三维阅读思维＂。在学科阅读中,对学... 从培养学生的思维能力层面上讲,学科阅读中的＂三维阅读＂培养可以从三个维度来理解：一是形象思维的能力培养;二是抽象思维的能力培养;三是情感思维的能力培养;我们把阅读过程中的这三种思维称为＂三维阅读思维＂。在学科阅读中,对学生进行这三维思维能力的培养,既是发展中小学生核心素养的硬性要求,也是核心素养的重要内容。 展开更多

关键词 思维能力培养 阅读 三维 素养 视域 形象思维 抽象思维 中小学

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中学班级功能的深度思考

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作者 阳建忠 杨天菊 《天津教育》 2019年第16期71-72,共2页

班级是什么?班级能做什么?这个既简单而又复杂的疑问,再次唤起了我们对“班级”的深度思考。以书本为中心、以知识为中心、以教师为中心的传统教育理论(德国科学教育学家——赫尔巴特教育学被认为是“传统教育”的主要代表)认为:班级只... 班级是什么?班级能做什么?这个既简单而又复杂的疑问,再次唤起了我们对“班级”的深度思考。以书本为中心、以知识为中心、以教师为中心的传统教育理论(德国科学教育学家——赫尔巴特教育学被认为是“传统教育”的主要代表)认为:班级只是育知、育智的场所,只是育德的阵地;仅是教师,尤其是班主任教师实施教育教学的舞台;这种看法到现在还同样影响着我们对班级功能的客观、全面理解;甚至有相当部分的教育工作者也同样如此认为,并体现在教育教学实践中。 展开更多

关键词 班级 传统教育理论 以教师为中心 教育教学实践 中学 教育学家 班主任教师 教育工作者

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互联网环境下的“育心型”教师教育课程建设——以四川省成都市华阳中学为例

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作者 阳建忠 祝长水 +1 位作者 万天亮 陈安福 《基础教育参考》 2021年第6期35-38,共4页

四川省成都市华阳中学以立德树人为根本任务,以“五育并举”为主要途径,结合本校实际,着力开展了互联网环境下的“育心型”教师教育课程建设,逐步形成了新教师、成熟教师、骨干教师、名优教师差异发展、梯队发展的教师教育培训体系,为... 四川省成都市华阳中学以立德树人为根本任务,以“五育并举”为主要途径,结合本校实际,着力开展了互联网环境下的“育心型”教师教育课程建设,逐步形成了新教师、成熟教师、骨干教师、名优教师差异发展、梯队发展的教师教育培训体系,为当前教师教育的课程建设提供了参考。 展开更多

关键词 立德树人 互联网 课程建设

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气质视角下的人物形象赏读——以《鸿门宴》教学为例

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作者 阳建忠 杨天菊 《教育科学论坛》 2018年第25期20-22,共3页

借助心理学中四种不同气质类型,以《鸿门宴》的实际阅读教学为例来推演并鉴赏人物性格,从而挖掘出作品的人文精神与价值,最终形成气质视角下的人物赏读通用样表及实施的通用流程;并通过这种尝试给高中语文学科阅读教学提供一点有深度的... 借助心理学中四种不同气质类型,以《鸿门宴》的实际阅读教学为例来推演并鉴赏人物性格,从而挖掘出作品的人文精神与价值,最终形成气质视角下的人物赏读通用样表及实施的通用流程;并通过这种尝试给高中语文学科阅读教学提供一点有深度的探索。 展开更多

关键词 气质 人物 形象 赏读

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慷慨一问“谁”是谁

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作者 阳建忠 《语文学习》 2021年第2期16-17,共2页

生:老师,书上注释⑬“凭谁问”,解释为“靠谁来问”,但我感到困扰,这“谁”应该理解为谁呢?师:问得好!你这一问,正是稼轩慷慨一问,而所问的答复也恰是词人耗尽一生求索的答案。师:从语法上讲,“谁”是疑问人称代词,词中可理解为“哪个人”。

关键词 人称代词 慷慨 理解

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谈语文学科素养的培育

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作者 阳建忠 杨天菊 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2016年第10期41-41,共1页

语文学科素养的培育是以语文学科知识为载体,通过语文活动来培育的;其有效途径是先对语文学科知识进行加工、消化、吸收,再进一步内化、升华的过程;其中学习引导,先学自研是学生加工、消化、吸收语文知识的首要通道,也是学生学科素养养... 语文学科素养的培育是以语文学科知识为载体,通过语文活动来培育的;其有效途径是先对语文学科知识进行加工、消化、吸收,再进一步内化、升华的过程;其中学习引导,先学自研是学生加工、消化、吸收语文知识的首要通道,也是学生学科素养养成的基础;互动探究,训练内化,辅导提升是学生内化、升华语文学科知识的重要通道,也是学生学科素养养成的关键渠道;最后,让学生“忘却”所学的语文知识,架构起语文学科的基本素养。 展开更多

关键词 语文 学科素养 学科知识 培育

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